職教集團(tuán)
- 基于職教集團(tuán)的學(xué)分銀行模式創(chuàng)新路徑探究
新教育模式。職教集團(tuán)的學(xué)分銀行作為構(gòu)建開放教育體系的重要創(chuàng)新模式，能夠打破學(xué)校作為唯一有效學(xué)習(xí)場所的諸多限制，令學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)與工作之間任意切換狀態(tài)，靈活高效轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)成果，進(jìn)而為終身學(xué)習(xí)提供系統(tǒng)化的支持。關(guān)鍵詞：學(xué)分銀行 職教集團(tuán) 產(chǎn)教融合 創(chuàng)新路徑中圖分類號：F240文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1004-4914（2023）09-224-03目前，我國通過高等教育與職業(yè)教育培養(yǎng)出來的工程技術(shù)人才達(dá)到了數(shù)百萬的規(guī)模，這為我國在基礎(chǔ)建設(shè)領(lǐng)域取得舉世矚目的成就奠定了
經(jīng)濟(jì)師 2023年9期2023-09-25
- 復(fù)雜性理論視角下職教集團(tuán)治理能力現(xiàn)代化研究
［摘要］職教集團(tuán)治理過程中存在治理主體單一化、治理結(jié)構(gòu)層級化、治理方式固化、治理制度不健全、治理動力不足等問題。復(fù)雜性理論為集團(tuán)治理能力現(xiàn)代化提供了新的視角，通過轉(zhuǎn)變管理思維，建立由政府、職業(yè)院校、行業(yè)組織、企業(yè)單位、科研院所等多元主體深度參與的新型治理模式。職教集團(tuán)治理現(xiàn)代化應(yīng)以多元主體為引領(lǐng)、以制度體系為保障、以扁平化結(jié)構(gòu)為依托、以治理文化為內(nèi)核，利用多種治理方式提升治理效能，強化共同治理、系統(tǒng)治理、精準(zhǔn)治理、依法治理和生態(tài)治理。［關(guān)鍵詞］復(fù)雜性理論；
教育與職業(yè)(上) 2023年9期2023-09-09
- 職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的現(xiàn)實困境與建設(shè)路徑
校企合作。在職教集團(tuán)化辦學(xué)的實踐探索中仍存在諸多問題，如集團(tuán)化辦學(xué)的校企合作不夠深入、集團(tuán)化辦學(xué)的人才培養(yǎng)缺乏保障、集團(tuán)化辦學(xué)的運行機制亟待完善。據(jù)此提出破解職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)困境的路徑：明確職教集團(tuán)法人屬性，完善集團(tuán)實體化運作政策；明晰多主體責(zé)權(quán)利，建立職教集團(tuán)理事會制度；完善集團(tuán)化辦學(xué)激勵機制和監(jiān)控機制；集團(tuán)共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院，全方位保障人才培養(yǎng)質(zhì)量。［關(guān)鍵詞］職業(yè)教育；集團(tuán)化辦學(xué)；產(chǎn)教融合；職教集團(tuán)；職業(yè)院校［作者簡介］陸艷琦（1972- ），女，吉林榆樹
教育與職業(yè)(上) 2023年8期2023-08-14
- 實體化職教集團(tuán)運行機制初探
集團(tuán)化辦學(xué)，職教集團(tuán)中各參與方找到契合的利益點可以有效激發(fā)辦學(xué)活力，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)職教資源共享共用。實體化職教集團(tuán)是一種全新探索，也是解決當(dāng)前職教集團(tuán)建設(shè)目標(biāo)不清晰、成員結(jié)構(gòu)松散、運行缺乏活力的途徑。通過研究我國現(xiàn)有實體運行職教集團(tuán)的案例，分析職教集團(tuán)市場化、實體化運行的特點和實現(xiàn)方式，探索河南省骨干職教集團(tuán)實體化運行的路徑和機制。關(guān)鍵詞：職教集團(tuán)；產(chǎn)教融合；運行機制2022年1月，河南省教育廳為貫徹落實《中共中央辦公廳國務(wù)院辦公廳關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展
河南農(nóng)業(yè)·教育版 2023年3期2023-08-02
- 職教集團(tuán)背景下學(xué)前教育專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制實踐研究
勢在必行。在職教集團(tuán)背景下，我們應(yīng)整合優(yōu)勢資源，在學(xué)前教育專業(yè)中順利實施現(xiàn)代學(xué)徒制，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。［關(guān)鍵詞］學(xué)前教育；職教集團(tuán)；現(xiàn)代學(xué)徒制；實踐研究［中圖分類號］ G71 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2023）05-0136-03在職教集團(tuán)背景下，學(xué)前教育專業(yè)實施現(xiàn)代學(xué)徒制度更能集中優(yōu)勢資源，要準(zhǔn)確把握現(xiàn)代學(xué)徒制的核心要素，聚焦重心，匯聚力量，注重企業(yè)社會價值，弘揚工匠精神，這對學(xué)生今后的發(fā)展、教師的轉(zhuǎn)型提升、學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)
大學(xué)教育 2023年5期2023-07-28
- 創(chuàng)新校企合作新模式，拓展產(chǎn)教融合新內(nèi)涵
；工學(xué)結(jié)合；職教集團(tuán)；專業(yè)學(xué)院【中圖分類號】G717 ?【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A ?【文章編號】1005-6009（2023）26-0031-02【作者簡介】1.楊永和，江蘇省溧水中等專業(yè)學(xué)校（南京，211200）教師，高級講師，主要研究方向為職業(yè)教育教學(xué)；2.張志和，江蘇省溧水中等專業(yè)學(xué)校（南京，211200）教師，高級教師，主要研究方向為課程開發(fā)。一、發(fā)揮職教集團(tuán)優(yōu)勢，統(tǒng)籌推進(jìn)產(chǎn)教融合為了深化“引企入教”改革，江蘇省溧水中等專業(yè)學(xué)校（以下簡稱“學(xué)?！保款^組建
江蘇教育·職業(yè)教育 2023年2期2023-07-17
- “實體+”泉州市建筑職業(yè)教育集團(tuán)育人共同體實踐案例
校企合作 職教集團(tuán) 二元育人實施背景伴隨踐行“晉江經(jīng)驗”到支撐“泉州模式”發(fā)展，泉州建筑產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)出體量大、轉(zhuǎn)型快、人才缺等特點?；诖?，2010年泉州市政府牽頭成立理事會型“泉州市建筑職業(yè)教育集團(tuán)”，由學(xué)校擔(dān)任理事長單位。集團(tuán)堅持“跟著產(chǎn)業(yè)走”，以組建法人實體型運營公司為支點，融合各方優(yōu)勢，致力解決學(xué)校人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)人才需求結(jié)構(gòu)化矛盾，撬動泉州市建筑產(chǎn)教融合大發(fā)展。主要做法1.強化頂層設(shè)計，構(gòu)建“實體+”建筑職教集團(tuán)育人共同體針對集團(tuán)化辦學(xué)存在的諸多問題
在線學(xué)習(xí) 2023年5期2023-07-11
- 黎明職業(yè)大學(xué):“政行企校”四方聯(lián)動創(chuàng)新實踐集團(tuán)化辦學(xué)之路
校企合作 職教集團(tuán) 建筑業(yè)沒有省別，沒有地域，人們初次看到“黎明職業(yè)大學(xué)”這一校名，往往難以判斷這所大學(xué)所處的地理位置。正如“黎明”所代表的朝氣與活力，黎明職業(yè)大學(xué)是一所以理想命名的學(xué)校。它位于福建省泉州市，憑借天然的地理優(yōu)勢、改革開放以來的政策支持以及學(xué)校自身長久的積累與探索，在培養(yǎng)新興技術(shù)技能人才、開展深度產(chǎn)教融合等方面取得了非常亮眼的成績，成為國家“雙高計劃”建設(shè)單位、國家優(yōu)質(zhì)高等職業(yè)院校。黎明職業(yè)大學(xué)黨委副書記、校長王鋒在與本刊對話時表示，加強和
在線學(xué)習(xí) 2023年5期2023-07-11
- 耗散結(jié)構(gòu)理論視角下職教集團(tuán)高質(zhì)量發(fā)展的動力機制及優(yōu)化策略
李爽［摘要］職教集團(tuán)高質(zhì)量發(fā)展動力機制的基本維度構(gòu)建與耗散結(jié)構(gòu)理論具有契合性。在耗散結(jié)構(gòu)理論分析框架下，構(gòu)建職教集團(tuán)高質(zhì)量發(fā)展的動力機制應(yīng)包括建立自適應(yīng)組織的利益驅(qū)動機制、完善科學(xué)規(guī)范的協(xié)同決策機制、搭建良性互動的項目合作機制、完善客觀多元的評價反饋機制等。［關(guān)鍵詞］耗散結(jié)構(gòu)；職教集團(tuán)；高質(zhì)量發(fā)展；動力機制［作者簡介］杜玉帆（1983- ），女，江西豐城人，廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院對外交流合作處，副研究員，博士；李爽（1985- ），女，河南商丘人，廣東工貿(mào)職
教育與職業(yè)(上) 2023年7期2023-07-10
- 示范性職教集團(tuán)建設(shè)路徑研究與實踐
梅［摘 要］職教集團(tuán)作為職業(yè)教育改革和發(fā)展的主要模式，在深化產(chǎn)教融合、校企合作，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源開放共享、畢業(yè)生就業(yè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面發(fā)揮了積極的作用。職教集團(tuán)建設(shè)方面也積累了較為成熟的經(jīng)驗，取得了長足進(jìn)步。許多職教集團(tuán)正在向內(nèi)涵式、示范性職教集團(tuán)邁進(jìn)。本文從示范性職教集團(tuán)的建設(shè)目標(biāo)、動力、路徑等方面進(jìn)行了探索與實踐，力求創(chuàng)新職教集團(tuán)內(nèi)涵建設(shè)策略，服務(wù)示范性職教集團(tuán)建設(shè)實踐。［關(guān)鍵詞］職教集團(tuán)；內(nèi)涵；建設(shè)策略［中圖分類號］F27文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A近年來，我國
南北橋 2023年4期2023-06-07
- 職教集團(tuán)人才資源共享共用策略分析
：職業(yè)教育；職教集團(tuán)；人才資源；共享共用一、職教集團(tuán)人才資源共享共用的困境突破及原則本文所述職教集團(tuán)人才資源共享共用指的是集團(tuán)內(nèi)成員單位間的共享共用。意在站在職業(yè)教育和產(chǎn)業(yè)共同發(fā)展的高度，利用職教集團(tuán)平臺，探索解決集團(tuán)內(nèi)目前存在的缺乏統(tǒng)一認(rèn)識、共享路徑不合理、缺乏有效協(xié)調(diào)和管理機制等共性問題。實現(xiàn)人才資源共享共用，推動集團(tuán)市場運作實質(zhì)化，并實現(xiàn)組織架構(gòu)治理效能充分釋放、人才培養(yǎng)實效性充分發(fā)揮和參與各方利益訴求得到滿足，達(dá)到職教集團(tuán)服務(wù)學(xué)生成長、服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展
河南農(nóng)業(yè)·教育版 2023年5期2023-06-05
- 基于職教平臺提升高職院校教師雙師素質(zhì)途徑的研究
教育;培養(yǎng);職教集團(tuán);途徑;措施：高職培養(yǎng)教師是高職教育的關(guān)鍵，如何培養(yǎng)高職教師的雙師素質(zhì)就成了高職教學(xué)改革的關(guān)鍵，怎樣提高教師的理論聯(lián)系實踐的能力，是目前我們所研究的主要課題。一.教師的主要內(nèi)涵就是雙師教育。既能教理論又能教實踐的教師叫做具備雙師素質(zhì)，雙師素質(zhì)是以后教育體系發(fā)展而對高職教師的基本要求，以前那種只知道讀書，讀死書，死讀書的學(xué)究類已經(jīng)不適合現(xiàn)在對高職教師的要求，所以把提升教師的雙師素質(zhì)就被提上了日程。教師既要有教書育人的本事和能力，就是要求教
科學(xué)與財富 2022年6期2022-07-04
- 專業(yè)群對接產(chǎn)業(yè)群，機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)群建設(shè)與實踐
應(yīng)用專業(yè)群 職教集團(tuán) 建設(shè)一、專業(yè)群建設(shè)背景電機電器是福建省寧德市支柱產(chǎn)業(yè)之一，中小企業(yè)多、從業(yè)人員廣、物資供應(yīng)鏈長。寧德市電機電器產(chǎn)業(yè)經(jīng)過60多年的發(fā)展，擁有了中國中小電機出口基地、中國中小電機之都、中國百佳產(chǎn)業(yè)集群、中國按摩保健器具生產(chǎn)/出口基地、國家新型工業(yè)化產(chǎn)業(yè)示范基地等眾多“國字號”名片，形成了集聚程度較高的特色產(chǎn)業(yè)集群，具有良好的區(qū)域優(yōu)勢和市場口碑。隨著“一帶一路”、“中國制造2025”等國家戰(zhàn)略的實施，以及福建省政府提出：以高新技術(shù)改造傳統(tǒng)的
民族文匯 2022年21期2022-06-01
- 產(chǎn)教融合視域下我國職教集團(tuán)建設(shè)現(xiàn)狀及未來發(fā)展審思
國家級示范性職教集團(tuán)（聯(lián)盟）的分析發(fā)現(xiàn)，示范性職教集團(tuán)在區(qū)域分布、組建模式、辦學(xué)層次以及牽頭主體性質(zhì)上不同，具體表現(xiàn)為區(qū)域之間趨于均衡發(fā)展、職業(yè)院校主導(dǎo)地位明顯、多元主體參與成為潮流，同時也存在企業(yè)辦學(xué)主體作用發(fā)揮有限、產(chǎn)教融合協(xié)同推進(jìn)不深、不同組建模式存在偏差、實體化市場運作的程度不高四大問題，未來還需要積極發(fā)揮企業(yè)的辦學(xué)主體作用、協(xié)同推進(jìn)產(chǎn)教融合、鼓勵多元主體跨界牽頭組建并提升法人實體運行水平。[關(guān)鍵詞]職教集團(tuán);職業(yè)院校;企業(yè);行業(yè);產(chǎn)教融合[作者簡
教育與職業(yè)(上) 2022年10期2022-05-30
- 結(jié)構(gòu)功能理論視角下職教集團(tuán)協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展的現(xiàn)實問題與路徑優(yōu)化
[摘要]職教集團(tuán)既是深化產(chǎn)教融合、校企合作，激發(fā)職業(yè)教育辦學(xué)活力的有效措施;也是促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源開放共享，提高職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量的有效途徑。目前，職教集團(tuán)“集而不團(tuán)”“兩張皮”問題明顯，管理體制機制不順，缺乏共同的價值體系。因此，基于社會學(xué)的結(jié)構(gòu)功能主義理論，研究新時代背景下推進(jìn)職教集團(tuán)協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展，建議做好環(huán)境適應(yīng)，構(gòu)建資源獲得體系;保證目標(biāo)達(dá)成，構(gòu)建共贏目標(biāo)體系;實現(xiàn)系統(tǒng)整合，構(gòu)建內(nèi)部治理體系;維系潛在模式，構(gòu)建共同價值體系。[關(guān)鍵詞]校企合作;職教集團(tuán);協(xié)
教育與職業(yè)(上) 2022年5期2022-05-29
- 后脫貧時代職教集團(tuán)鞏固深化扶貧成果的價值聚焦與路徑分析
的優(yōu)化升級，職教集團(tuán)在鞏固深化扶貧成果、構(gòu)建減貧防貧長效機制等方面的作用優(yōu)勢日益凸顯。反思當(dāng)下職教集團(tuán)接續(xù)扶貧工作在研究深度、頂層設(shè)計及實踐路徑方面存在的問題，建議通過“把握職教公益性內(nèi)涵，明確鞏固深化扶貧成果的方向要義;做好扶貧整體性規(guī)劃，聚合多元鞏固深化扶貧成果;回歸教育扶貧語境，深化內(nèi)涵式接續(xù)幫扶”等行動路徑，實現(xiàn)集團(tuán)發(fā)展與減貧防貧的有機融合，促進(jìn)提升減貧防貧效能，為后脫貧時代教育減貧防貧持續(xù)發(fā)力貢獻(xiàn)職教力量。[關(guān)鍵詞]后脫貧時代;職教集團(tuán);扶貧成果
教育與職業(yè)(上) 2022年2期2022-03-01
- 基于專業(yè)群建設(shè)職教集團(tuán)的實踐研究
遼寧建筑設(shè)備職教集團(tuán)從專業(yè)群的角度開展建設(shè)，以更小的單元開展校企合作，其集約性、凝聚性更強，成果顯著，具有一定的參考性和借鑒價值。關(guān)鍵詞：職教集團(tuán);專業(yè)群;建筑設(shè)備2021年4月，全國職業(yè)教育大會在北京成功召開。會議提出，職業(yè)教育要繼續(xù)深化產(chǎn)教融合、校企合作。作為溝通 “?！?與 “企” 的橋梁，遼寧建工裝備職業(yè)教育集團(tuán)在產(chǎn)教融合、校企合作的深度和廣度上取得了更加實質(zhì)性的成果。一、集團(tuán)成立背景遼寧建筑設(shè)備職業(yè)教育集團(tuán)成立于2014年，該集團(tuán)是由遼寧建筑職業(yè)
科學(xué)與生活 2021年25期2021-12-02
- 高職院校集團(tuán)化辦學(xué)發(fā)展路徑探析
：高職院校;職教集團(tuán);辦學(xué)路徑;產(chǎn)學(xué)研結(jié)合中圖分類號：G710? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2021）25-0189-04Abstract： With the development of Guangdong Vocational and technical college， with the textile vocational education group as the leading factor， a
高教學(xué)刊 2021年25期2021-10-11
- 職教集團(tuán)框架下電子專業(yè)中高職人才培養(yǎng)路徑研究
薇薇摘要：在職教集團(tuán)框架下，加強并做好中高職電子專業(yè)方面的教學(xué)工作，著重培育更多的中高職電子專業(yè)人才，其不僅對于推動中高職電子專業(yè)教學(xué)的變革有著一定的促進(jìn)作用，同時對于提升中高職學(xué)生自身的專業(yè)能力，提升其職業(yè)競爭力也有著極大的幫助。為此，教師在平時的專業(yè)教學(xué)過程中，就需要關(guān)注和重視中高職電子專業(yè)教學(xué)的銜接，通過不斷的豐富教學(xué)方法，對電子專業(yè)課程的框架進(jìn)行優(yōu)化，以此來實現(xiàn)對中高職電子專業(yè)人才的培育。關(guān)鍵詞：職教集團(tuán);電子專業(yè);中高職;人才培養(yǎng);具體路徑素質(zhì)教
科教創(chuàng)新與實踐 2021年15期2021-09-10
- “共建”走向“共生”：職教集團(tuán)治理機制探討
經(jīng)濟(jì)條件下，職教集團(tuán)治理機制由“共建”走向“共生”具有重要意義。當(dāng)前，職教集團(tuán)運行困境體現(xiàn)在組織目標(biāo)模糊不清、組織結(jié)構(gòu)形散神散行更散、組織管理“尾大不掉”、組織經(jīng)費入不敷出、組織績效不盡人意。為此，職教集團(tuán)要由“共建”走向“共生”必須構(gòu)建政府主導(dǎo)下的多邊協(xié)商機制、多元共贏的利益均衡機制、精準(zhǔn)高效的信息傳導(dǎo)機制、科學(xué)有效的激勵與約束機制。[關(guān)鍵詞]職教集團(tuán);“共建”;“共生”;治理機制[作者簡介]戴世明（1968- ），女，江蘇海安人，南通職業(yè)大學(xué)副校長，教
教育與職業(yè)(下) 2021年5期2021-06-30
- 職教集團(tuán)視域下藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究
山東藥品食品職教集團(tuán)推動高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式探索與實踐，深化產(chǎn)教融合、加強校企合作、開展聯(lián)合培養(yǎng)，注重理論與實踐相結(jié)合，實現(xiàn)教師、學(xué)生、企業(yè)三方都受益的共贏目標(biāo)。[關(guān)鍵詞] 職教集團(tuán);人才培養(yǎng)模式;藥學(xué)專業(yè);高素質(zhì)技術(shù)技能人才自教育部、財政部發(fā)布《關(guān)于實施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃的意見》（簡稱“雙高計劃”）[1]以來，高等職業(yè)院校已由最初的規(guī)模、數(shù)量擴張轉(zhuǎn)向高質(zhì)量內(nèi)涵建設(shè)?！秶衣殬I(yè)教育改革實施方案》（國發(fā)〔2019〕4號）[2]也明確提
教育教學(xué)論壇 2021年10期2021-06-08
- 依托職教集團(tuán)，構(gòu)建多元協(xié)同創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)
? ?要： 職教集團(tuán)是高職院校創(chuàng)新產(chǎn)教融合機制、實現(xiàn)“政、校、行、企”多方聯(lián)動的互助平臺。高職院校可依托這一平臺，打造綜合性眾創(chuàng)空間、創(chuàng)新大眾創(chuàng)業(yè)孵化器模式、健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)政策體系、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)投融資機制等，全方位構(gòu)建高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)圈。本文探索職教集團(tuán)背景下多元協(xié)同創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建，并提出舉措和方法。關(guān)鍵詞： 職教集團(tuán)? ?多元協(xié)同? ?創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)職教集團(tuán)是以集團(tuán)章程為共同行為規(guī)范，由職業(yè)學(xué)校和相關(guān)企事業(yè)單位自愿組成的產(chǎn)教聯(lián)合體，不具有事業(yè)單位
文教資料 2021年4期2021-05-31
- 基于人才培養(yǎng)的國家級示范性職教集團(tuán)建設(shè)探索
國家級示范性職教集團(tuán)建設(shè)進(jìn)行探討。要對接軍工企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展，服務(wù)軍民融合不斷深化;建立“校企合作工作站”，實施高素質(zhì)技術(shù)技能人才共育;共享集團(tuán)優(yōu)質(zhì)資源，引領(lǐng)區(qū)域職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。關(guān)鍵詞：職教集團(tuán);產(chǎn)教融合;校企合作;人才共育中圖分類號：C961;G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2021）03-0004-02陜西國防工業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)以服務(wù)軍民融合國家戰(zhàn)略，服務(wù)“中國制造2025”和“一帶一路”倡議為目標(biāo)，對接《“十三五”國家戰(zhàn)略性新興
成才之路 2021年3期2021-05-10
- 示范性職教集團(tuán)特征分析與發(fā)展路徑
第一批示范性職教集團(tuán)（聯(lián)盟）培育單位的結(jié)構(gòu)特征和地域特征發(fā)現(xiàn)，存在面向重點和支柱產(chǎn)業(yè)偏少，與產(chǎn)業(yè)對應(yīng)性不強，區(qū)域、省域分布不均，企業(yè)參與積極性不高等問題。未來示范性職教集團(tuán)（聯(lián)盟）建設(shè)應(yīng)精準(zhǔn)定位服務(wù)面向，加強與產(chǎn)業(yè)協(xié)同耦合發(fā)展，進(jìn)一步平衡不同區(qū)域和產(chǎn)業(yè)，充分發(fā)揮企業(yè)重要主體作用。關(guān)鍵詞 示范性;職教集團(tuán);校企合作;協(xié)同育人中圖分類號 G719.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1008-3219（2021）06-0045-052020年10月15日，教育部正式
職業(yè)技術(shù)教育 2021年6期2021-04-18
- 職教集團(tuán)發(fā)展背景下職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量影響因素研究
查分析，發(fā)現(xiàn)職教集團(tuán)發(fā)展背景下職業(yè)院校師生對人才培養(yǎng)質(zhì)量的總體評價較好，集團(tuán)運行機制、產(chǎn)教融合水平、實訓(xùn)基地運行、師資隊伍建設(shè)四個維度對人才培養(yǎng)質(zhì)量呈顯著正向影響。因此，職教集團(tuán)應(yīng)從完善集團(tuán)治理機制、深度創(chuàng)新產(chǎn)教融合、共建共享實訓(xùn)基地、打造優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊四個層面為提升中國特色的職業(yè)教育人才質(zhì)量培養(yǎng)提供新動能。關(guān)鍵詞 職教集團(tuán);人才培養(yǎng)質(zhì)量;影響因素;示范性職教聯(lián)盟中圖分類號 G719.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1008-3219（2021）33-0037
職業(yè)技術(shù)教育 2021年33期2021-04-13
- 利益相關(guān)者視域下政府主導(dǎo)型職教集團(tuán)發(fā)展機制探究
]政府主導(dǎo)型職教集團(tuán)（聯(lián)盟）是當(dāng)前職業(yè)院校深度開展校企合作、培養(yǎng)社會急需的技術(shù)技能人才的重要抓手。然而，職教集團(tuán)的法律地位與屬性政策缺失、互利共贏的動力或利益機制缺乏、內(nèi)部治理與運行制度機制缺失、政府的激勵與保障政策缺位，致使多數(shù)職教集團(tuán)難以進(jìn)行實質(zhì)性的合作，集團(tuán)的作用無法充分發(fā)揮。要破除制約職教集團(tuán)發(fā)展的困境，需構(gòu)建職教集團(tuán)可持續(xù)發(fā)展的政策保障機制、多元利益主體參與職教集團(tuán)的動力機制、完善的職教集團(tuán)內(nèi)部治理運行機制和職教集團(tuán)合作辦學(xué)的外部評價機制。[關(guān)鍵
教育與職業(yè)(上) 2021年3期2021-03-25
- 基于協(xié)同育人的國家級示范性職教集團(tuán)建設(shè)探索
國家級示范性職教集團(tuán)建設(shè)進(jìn)行探討，提出要創(chuàng)新集團(tuán)化辦學(xué)體制機制，創(chuàng)新集團(tuán)化協(xié)同育人模式，多元投入集團(tuán)化辦學(xué)，打造職教集團(tuán)信息化建設(shè)平臺，共享集團(tuán)優(yōu)質(zhì)資源，提升職教集團(tuán)綜合服務(wù)能力，從而引領(lǐng)區(qū)域職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。關(guān)鍵詞：職教集團(tuán);校企合作;協(xié)同育人;信息化平臺河南國防科技工業(yè)高等職業(yè)教育集團(tuán)于2006年經(jīng)河南省教育廳批準(zhǔn)成立，是河南省第一家高等職業(yè)教育集團(tuán)。該職教集團(tuán)是以中共河南省委軍民融合發(fā)展委員會辦公室為主導(dǎo)，以河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為依托，以省內(nèi)外加入
河南教育·高教 2021年12期2021-03-16
- 基于職教集團(tuán)的藥學(xué)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制構(gòu)建與實踐
基于南通衛(wèi)生職教集團(tuán)的“五階段、多情境”現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式。根據(jù)藥學(xué)專業(yè)職業(yè)崗位群的特點，學(xué)生在醫(yī)療機構(gòu)、藥品批發(fā)零售企業(yè)和藥品生產(chǎn)企業(yè)的多種情境中輪流學(xué)習(xí)專業(yè)知識和實踐技能，依次進(jìn)行專業(yè)認(rèn)知—崗位見習(xí)—綜合實訓(xùn)—跟崗實習(xí)—頂崗實習(xí)等五個階段的技能學(xué)習(xí)。建構(gòu)了人才培養(yǎng)課程體系，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，為培養(yǎng)藥學(xué)專業(yè)復(fù)合型技術(shù)技能人才提供了保障。[關(guān)鍵詞] 產(chǎn)教融合;職教集團(tuán);現(xiàn)代學(xué)徒制[中圖分類號] G642.0? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A? ? [文章編號]
教育教學(xué)論壇 2021年3期2021-03-15
- 職教集團(tuán)與產(chǎn)教融合型企業(yè)的關(guān)系及轉(zhuǎn)化
合作的要點。職教集團(tuán)作為早期開展的辦學(xué)聯(lián)合體，其實踐經(jīng)驗為產(chǎn)教融合型企業(yè)的建設(shè)奠定了堅實基礎(chǔ)。職教集團(tuán)與產(chǎn)教融合型企業(yè)在理念層面、實踐層面均存在著特定且復(fù)雜的聯(lián)系和區(qū)別。通過分析兩者關(guān)系可為職教集團(tuán)向產(chǎn)教融合型企業(yè)進(jìn)行單方面轉(zhuǎn)化提供依據(jù)，并以組織轉(zhuǎn)化、結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化、模式轉(zhuǎn)化與資源轉(zhuǎn)化為類型提出針對性轉(zhuǎn)化路徑，以此加快產(chǎn)教融合型企業(yè)的建設(shè)進(jìn)度。[關(guān)鍵詞]職教集團(tuán);產(chǎn)教融合型企業(yè);轉(zhuǎn)化類型;轉(zhuǎn)化機制[作者簡介]董樹功（1981- ），男，天津人，天津職業(yè)技術(shù)師范大
教育與職業(yè)(上) 2021年2期2021-03-08
- 職教集團(tuán)合作創(chuàng)新的利益共享與實現(xiàn)路徑
摘 要：職教集團(tuán)合作創(chuàng)新的利益共享具有主體多元化、內(nèi)容復(fù)雜化、形式多樣化、規(guī)則制度化等特征，現(xiàn)實中的利益共享更加關(guān)注構(gòu)成環(huán)節(jié)、分配類型、實踐形式、保障措施等方面?；诶婀蚕頇C制，職教集團(tuán)應(yīng)根據(jù)共同利益訴求選擇可行的合作創(chuàng)新項目，選擇利益兼顧的合作方式提高彼此的合作創(chuàng)新能力，制定利益均衡的政策與制度確保實現(xiàn)合作創(chuàng)新目的，通過利益整合的多樣化實踐形式建設(shè)合作創(chuàng)新平臺，綜合運用利益保障措施營造合作創(chuàng)新文化與環(huán)境。關(guān)鍵詞：職教集團(tuán);合作創(chuàng)新;利益共享;利益分配基
職教通訊 2021年12期2021-02-11
- 依托職教集團(tuán)，以共享實訓(xùn)基地為紐帶促進(jìn)校企合作發(fā)展
設(shè)。關(guān)鍵詞：職教集團(tuán) 校企合作 融合 共享大連市服裝職業(yè)教育集團(tuán)成立于2016年，在大連市教育局的關(guān)心和指導(dǎo)下，集團(tuán)全體成員遵循自愿協(xié)商、優(yōu)勢互補、利益共享、過程共管、責(zé)任共擔(dān)的原則，以建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系為引領(lǐng)，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展為目標(biāo)，在集團(tuán)內(nèi)部校企、校地、校校之間展開了形式多樣、廣泛深入的合作，積極探索集團(tuán)化辦學(xué)模式，創(chuàng)新集團(tuán)治理結(jié)構(gòu)和運行機制，推動健全政府、行業(yè)、企業(yè)參與的辦學(xué)機制，大力推進(jìn)教育教學(xué)改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，擴大對外交流合作，拓展
科技信息·學(xué)術(shù)版 2021年36期2021-01-10
- 精準(zhǔn)扶貧視域下職教集團(tuán)辦學(xué)的思考
要途徑之一，職教集團(tuán)在精準(zhǔn)扶貧中必將發(fā)揮帶頭作用，因為職教集團(tuán)是多個高職院校+中職院校+企業(yè)的聯(lián)合體、是地方教育資源和企業(yè)資源的重新有機整合，職教集團(tuán)必將為扶貧工作提供技術(shù)、就業(yè)、教育多種扶貧路徑。關(guān)鍵詞：職教集團(tuán);精準(zhǔn)扶貧;高職院校貧困地區(qū)之所以貧困，原因主要有三點：自然條件、生產(chǎn)資料和人的能力。在這三種因素中，區(qū)域性的自然條件如果利用得好，可以轉(zhuǎn)換成優(yōu)勢，生產(chǎn)資料在現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)條件下也不是難題，唯有人是最根本、最重要的因素。而教育是決定人能力大小的核心要素
錦繡·上旬刊 2020年8期2020-12-14
- 發(fā)揮信息技術(shù)職教集團(tuán)優(yōu)勢 構(gòu)建ICT人才生態(tài)體系
肅省信息技術(shù)職教集團(tuán)為例，探討了在貫徹落實《國家職業(yè)教育改革實施方案》的背景下，ICT產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對人才生態(tài)化的需求，提出了發(fā)揮甘肅省信息技術(shù)職教集團(tuán)優(yōu)勢，構(gòu)建開放、共享、共贏的ICT人才生態(tài)體系相關(guān)舉措。[關(guān)鍵詞]職教集團(tuán);ICT;人才生態(tài)doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2020.20.102[中圖分類號]G710[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1673-0194（2020）20-0-021? ? 甘肅省信息技術(shù)職教集團(tuán)基本情況甘
中國管理信息化 2020年20期2020-12-11
- 機電設(shè)備職教集團(tuán)資源共建共享的實踐與思考
翠翠【摘要】職教集團(tuán)的組建和運作，旨在推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育改革發(fā)展，促進(jìn)產(chǎn)教融合和校校、校企優(yōu)質(zhì)資源共建共享，更好實現(xiàn)職業(yè)院校的“校企雙主體育人”。機電設(shè)備職教集團(tuán)在機電類專業(yè)建設(shè)中，與集團(tuán)內(nèi)多個校企成員，不斷優(yōu)化各類優(yōu)質(zhì)資源的共建共享路徑，以最大化程度實現(xiàn)職教集團(tuán)內(nèi)部資源相互共享，更好體現(xiàn)職教集團(tuán)的育人價值。通過對專業(yè)建設(shè)中專業(yè)共建共享、師資共建共享以及課程、實訓(xùn)基地共建共享實踐現(xiàn)狀分析，進(jìn)一步探索機制保障下“優(yōu)化集團(tuán)內(nèi)校企信息管理平臺、校企源優(yōu)質(zhì)資源錯位共
商情 2020年17期2020-11-28
- 職教集團(tuán)校企合作人才培養(yǎng)機制的創(chuàng)新與實踐探討
化方向發(fā)展。職教集團(tuán)的產(chǎn)生為校企合作提供了良好的平臺，也最大限度地實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源的共享，滿足了職業(yè)教育與社會發(fā)展緊密相連的需求。文章主要探討了職教集團(tuán)校企合作人才培養(yǎng)機制的創(chuàng)新與實踐，以期實現(xiàn)職教集團(tuán)校企合作在人才培養(yǎng)中發(fā)揮更大的作用。關(guān)鍵詞：職教集團(tuán);校企合作;人才培養(yǎng)機制;創(chuàng)新;合作育人中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：1005-5312（2020）26-0248-01? DOI：10.12228/j.issn.1005-5312.202
文藝生活·中旬刊 2020年9期2020-11-23
- 職教集團(tuán)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)聯(lián)動發(fā)展策略研究
要：本文結(jié)合職教集團(tuán)建立的背景，分析了職教集團(tuán)對區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用，對職教集團(tuán)受區(qū)域經(jīng)濟(jì)的制約影響進(jìn)行了論述，對職教集團(tuán)服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的策略進(jìn)行了探析。關(guān)鍵詞：職教集團(tuán)?區(qū)域經(jīng)濟(jì)?聯(lián)動發(fā)展?策略自國家大力發(fā)展職業(yè)教育以來，職業(yè)教育多元化辦學(xué)，人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)一步增強，職教聯(lián)盟的數(shù)量激增，為我國區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了優(yōu)質(zhì)的人才資源。在這一過程中，職業(yè)教育集團(tuán)有力地帶動了中小企業(yè)團(tuán)結(jié)起來突破發(fā)展，下面具體分析一下職教集團(tuán)對區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)。一、職教集團(tuán)對區(qū)
絲路視野 2020年8期2020-11-16
- 職教集團(tuán)校企“雙元”育人模式的實踐研究
略，以期促進(jìn)職教集團(tuán)校企全面深度合作，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和職業(yè)教育核心競爭力。[關(guān)鍵詞]職教集團(tuán);“雙元”育人;產(chǎn)教融合;校企合作[中圖分類號] G71 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2020）11-0047-04校企“雙元”育人是職業(yè)教育改革重中之重的任務(wù)。為促進(jìn)職業(yè)院校與企業(yè)深度融合，推進(jìn)企業(yè)參與人才培養(yǎng)由點擴大到面，構(gòu)建校企合作育人長效機制，提高新時代職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，國家層面先后出臺了系列文件，明確相關(guān)工作制度設(shè)計和政策舉
大學(xué)教育 2020年11期2020-11-02
- 職教集團(tuán)實體化內(nèi)涵發(fā)展與建設(shè)策略
靜姝[摘要]職教集團(tuán)在規(guī)模建設(shè)上雖呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的態(tài)勢，但在實踐的過程中仍存在職教集團(tuán)法律主體不明晰、治理機制不完善、績效評估不清等建設(shè)瓶頸。文章在分析了職教集團(tuán)實體化內(nèi)涵及意義的基礎(chǔ)上，認(rèn)為職教集團(tuán)實體化需要遵循權(quán)責(zé)對等、市場導(dǎo)向、共建共享的建設(shè)原則，明確包括厘清法律主體、完善運營機制、明晰績效考評、共享共建項目在內(nèi)的建設(shè)目標(biāo)，從實體組建到治理運營，探索職教集團(tuán)實體化的改革路徑。[關(guān)鍵詞]職教集團(tuán);內(nèi)涵發(fā)展;建設(shè)策略;實體化[作者簡介]馬駿（1979-
教育與職業(yè)(上) 2020年10期2020-11-02
- 地方職教集團(tuán)助力脫貧攻堅的現(xiàn)狀與對策
[摘 要] 職教集團(tuán)是促進(jìn)教育脫貧攻堅的有效載體。本文以柳州建筑裝飾職教集團(tuán)為例，討論了該集團(tuán)在脫貧攻堅中采取舉措獲得的成效，進(jìn)而分析地方職教集團(tuán)在脫貧攻堅過程中存在缺少頂層制度設(shè)計、各主體扶貧職責(zé)落實不到位、激勵機制不健全等問題。因而，要加強地方政府的頂層設(shè)計，明確職教集團(tuán)各成員的扶貧職責(zé)，完善激勵機制建設(shè)，以提升職教集團(tuán)脫貧攻堅的活力和成效。[關(guān)鍵詞] 職教集團(tuán);脫貧攻堅;對策[基金項目] 2017年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項目“基于柳州建筑裝飾職教
教育教學(xué)論壇 2020年43期2020-11-02
- 院校主體型職教集團(tuán)發(fā)展研究
院校主體型職教集團(tuán)在促進(jìn)資源整合、推動中高職銜接、深化校企合作等方面發(fā)揮著重要作用，但也存在政策法規(guī)支持力度不夠、組織結(jié)構(gòu)松散、企業(yè)參與性不強等問題，需要采取創(chuàng)新發(fā)展機制、教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈深度融合、共建共享資源平臺等策略實現(xiàn)進(jìn)一步的發(fā)展。關(guān)鍵詞：職教集團(tuán);成效;問題;路徑基金項目：2020年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項目：“地方高校本科生高質(zhì)量就業(yè)服務(wù)體系研究與實踐”（編號：2020JGB220）;通訊作者：徐志超中圖分類號：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A收
合作經(jīng)濟(jì)與科技 2020年20期2020-10-26
- 職教集團(tuán)與澳大利亞TAFE學(xué)院運行管理的比較
進(jìn)行分析，對職教集團(tuán)與澳大利亞TAFE學(xué)院進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)兩者在辦學(xué)性質(zhì)、辦學(xué)類型、辦學(xué)資金來源方面存在一些共性，但在政府主導(dǎo)、行業(yè)企業(yè)參與、課程建設(shè)與教學(xué)組織形式等方面存在差異。通過比較與分析，我國職教集團(tuán)的發(fā)展可以從澳大利亞TAFE學(xué)院運行管理模式中獲得啟示。關(guān)鍵詞： 職教集團(tuán)? ? 澳大利亞TAFE學(xué)院? ? 共性分析? ? 差異性分析為了進(jìn)一步提高全民對職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)作用與意義的認(rèn)識，探討集團(tuán)化辦學(xué)實現(xiàn)路徑，借鑒國外成功經(jīng)驗，課題組于2014年申
文教資料 2020年15期2020-10-20
- 新疆職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)現(xiàn)狀分析
敏摘要：新疆職教集團(tuán)形成了示范、骨干職業(yè)院校牽頭組建的區(qū)域型職教集團(tuán);也是行業(yè)部門、中央企業(yè)和行業(yè)龍頭企業(yè)、職業(yè)院校牽頭組建行業(yè)型職教集團(tuán);形成地方之間、行業(yè)之間合作組建的復(fù)合型職教集團(tuán)新局面。但與內(nèi)地省份相比，新疆職教集團(tuán)化辦學(xué)在政策環(huán)境、企業(yè)參與、運行機制等方面還存在一些不足， 需要政行企校、職教集團(tuán)共同努力，創(chuàng)新機制，加強內(nèi)涵建設(shè)，提升集團(tuán)化辦學(xué)水平。關(guān)鍵詞：職教集團(tuán);現(xiàn)狀;分析職教集團(tuán)是職業(yè)院校、行業(yè)企業(yè)等組織為實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補、合作發(fā)展而組
教育·教學(xué)科研 2020年9期2020-10-14
- 職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的實踐探索
集團(tuán)化辦學(xué) 職教集團(tuán) 醫(yī)學(xué)職業(yè)教育中圖分類號：G717文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)是將現(xiàn)有的職業(yè)教育與市場經(jīng)濟(jì)中的企業(yè)集團(tuán)化有機結(jié)合，構(gòu)建以職業(yè)教育為導(dǎo)向，多元主體共建共贏的人才培養(yǎng)模式，從而實現(xiàn)教育資源整合，企業(yè)資源的優(yōu)化，多元化的交流與合作，實現(xiàn)多重效益共享，強力帶動區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，促進(jìn)職業(yè)教育功能的完善。職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)是職業(yè)教育集團(tuán)的外在發(fā)展形態(tài)，職業(yè)教育集團(tuán)是職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的內(nèi)在平臺。2014年國務(wù)院在《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》
科教導(dǎo)刊·電子版 2020年20期2020-10-09
- 關(guān)于職教集團(tuán)參與新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)的思考
戰(zhàn)略背景下，職教集團(tuán)參與新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)具有重要的時代意義，旨在培養(yǎng)一支服務(wù)于農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化發(fā)展的高素質(zhì)新型職業(yè)農(nóng)民隊伍，為鄉(xiāng)村振興提供堅實的人才保障。針對職教集團(tuán)在參與新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)時遇到的主要問題，需要不斷健全集團(tuán)制度體系、完善集團(tuán)運行機制、深化集團(tuán)成員合作層次、加強外部政策保障。[關(guān)鍵詞]職教集團(tuán);新型職業(yè)農(nóng)民;教育培訓(xùn)[作者簡介]屠明將（1987- ），男，安徽六安人，西南大學(xué)在讀博士;段偉麗（1995- ），女，山西永和人，西南大學(xué)在讀
教育與職業(yè)(下) 2020年7期2020-09-22
- 基于職教集團(tuán)平臺的高校創(chuàng)業(yè)孵化器建設(shè)研究
作平臺?；?span id="j5i0abt0b" class="hl">職教集團(tuán)平臺的創(chuàng)新技能型人才的培養(yǎng)將日益成為未來職業(yè)教育的主流，以達(dá)到產(chǎn)教融合、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的目的。在職教集團(tuán)平臺，高校創(chuàng)業(yè)孵化器在建設(shè)過程中可以將高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢資源與企業(yè)、市場需求進(jìn)行有效的對接，提升高校創(chuàng)業(yè)孵化器的建設(shè)效果。該文通過柳州城市職業(yè)學(xué)院建筑設(shè)計專業(yè)群基于柳州建筑職業(yè)教育集團(tuán)，對高校創(chuàng)業(yè)孵化器的建設(shè)進(jìn)行了有效探索，已期找到其建設(shè)路徑和方法。[關(guān)鍵詞]職教集團(tuán);高校創(chuàng)業(yè);孵化器建設(shè)[作者簡介]單 冉（1981—），女，湖南平江人
教育教學(xué)論壇 2020年33期2020-09-10
- 跨國職教集團(tuán)運行機制的探索與實踐
摘 要：職教集團(tuán)作為校企深度合作和產(chǎn)教融合的平臺，受到了職教界的高度重視。本文以中國-東盟軌道交通職業(yè)教育集團(tuán)為例，分析跨國職教集團(tuán)的運行機制，總結(jié)共享了中國-東盟軌道交通職業(yè)教育集團(tuán)的運行成效。關(guān)鍵詞：中國-東盟;國際化辦學(xué);職教集團(tuán);運行機制中共中央、國務(wù)院于2016年4月印發(fā)了《關(guān)于做好新時期教育對外開放工作的若干意見》，為中國職教打開同東盟合作共贏的新局面， 提供了頂層的開放機制設(shè)計?！稄V西現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2015-2020年）》明確要求
科學(xué)與財富 2020年14期2020-07-04
- 區(qū)塊鏈視閾下職教集團(tuán)建設(shè)研究
塊鏈視閾下，職教集團(tuán)是一種基于契約的去中心化聯(lián)盟型教育組織，以分布式群體智慧作為其核心思維，以激勵機制驅(qū)動各方主體共享共治。職教集團(tuán)建設(shè)至今仍存在著集團(tuán)功能泛化且合作流于表層、組織形式松散且運行機制不暢、缺乏利益紐帶且凝聚性不足等問題。職教集團(tuán)建設(shè)可以參照區(qū)塊鏈技術(shù)的模型，構(gòu)建去中心化職教集團(tuán)體系與學(xué)信數(shù)據(jù)庫;完善職教集團(tuán)組織制度，優(yōu)化內(nèi)部治理環(huán)境;明確主體相應(yīng)職責(zé)，健全職教集團(tuán)運行機制;設(shè)計激勵相容的眾包機制，提升主體積極性;發(fā)揮區(qū)塊鏈技術(shù)優(yōu)勢，作用于職
職業(yè)技術(shù)教育 2020年13期2020-07-04
- 職教集團(tuán)背景下高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究
關(guān)鍵能力，而職教集團(tuán)平臺對高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)有著重要的價值。文章講述了現(xiàn)階段職教集團(tuán)背景下高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，提出了培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的對策?！娟P(guān)鍵詞】職教集團(tuán)? ?高職學(xué)生? ?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一、核心概念解讀（一）職教集團(tuán)內(nèi)涵職教集團(tuán)是一個新的組織形態(tài)，它通過“專業(yè)+產(chǎn)業(yè)”、“教學(xué)+研發(fā)”、“培養(yǎng)+就業(yè)”等鏈條，把學(xué)校、企業(yè)等市場主體和人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)有機地聯(lián)結(jié)，動態(tài)地加以組合，形成單個成員的“小”與“?！焙驼麄€集團(tuán)的“大”與“全”的綜
商情 2020年26期2020-07-01
- 校校企“雙銜接”人才培養(yǎng)模式探索與實踐
。[關(guān)鍵詞]職教集團(tuán);校校企“雙銜接”;人才培養(yǎng)1 職教集團(tuán)“雙銜接”人才培養(yǎng)模式研究的背景《遼寧省現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2015—2020年）》提出，在遼寧省重點建設(shè)一批裝備制造、交通運輸?shù)?span id="j5i0abt0b" class="hl">職教集團(tuán)。激發(fā)職業(yè)教育集團(tuán)發(fā)展活力，支持符合條件的職教集團(tuán)，在集團(tuán)內(nèi)進(jìn)行中高職有效銜接、專業(yè)課程建設(shè)、實訓(xùn)基地建設(shè)。 [1]遼寧裝備制造職業(yè)教育集團(tuán)在政策指引下，創(chuàng)新體制機制建設(shè)，加強校校、校企深度合作，探索與實踐中職、高職、企業(yè)三方共同參與、聯(lián)合培養(yǎng)的方式。通過
中國市場 2020年18期2020-06-27
- 面向行業(yè)的職業(yè)教育集團(tuán)社會服務(wù)途徑探討
國際合作 ?職教集團(tuán)【中圖分類號】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】0450-9889（2020）03C-0086-04廣西軌道交通工程職業(yè)教育集團(tuán)由柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2009年牽頭成立，是一個按平等、自愿原則組建而成的跨地區(qū)、綜合性、多功能、多層次、非營利、非獨立的社會組織。2019年，廣西軌道交通工程職教集團(tuán)成為廣西壯族自治區(qū)示范性職教集團(tuán)。廣西軌道交通工程職業(yè)教育集團(tuán)的宗旨是實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)教育和經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢互補、資源共享，更好地貫徹實施科教興桂和職業(yè)教育
廣西教育·C版 2020年3期2020-06-08
- 職教集團(tuán)視閾下創(chuàng)新技能型人才培養(yǎng)探討
柳州建筑裝飾職教集團(tuán)為例論述職教集團(tuán)視閾下創(chuàng)新技能型人才培養(yǎng)，提出基于職教集團(tuán)平臺培養(yǎng)創(chuàng)新技能型人才，應(yīng)精準(zhǔn)對接行業(yè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式;校企互動互享，架設(shè)資源共享平臺;校企相輔相成，構(gòu)建多樣化實踐平臺，以達(dá)到優(yōu)勢互漲，緊接行業(yè)，服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，實現(xiàn)雙贏的目的?！娟P(guān)鍵詞】職教集團(tuán) ?創(chuàng)新技能型人才 ?對接行業(yè) ?資源共享【中圖分類號】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】0450-9889（2020）02C-0103-02《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提
廣西教育·C版 2020年2期2020-06-08
- 中職學(xué)校深化校企合作與產(chǎn)教融合實踐路徑探究
;產(chǎn)教融合;職教集團(tuán);職業(yè)教育中圖分類號：G717 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1671-489X（2020）19-0131-031 引言隨著我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級，國家對技術(shù)技能人才的需求倍增。《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》指出，校企合作、產(chǎn)教融合是現(xiàn)代職業(yè)教育的基本辦學(xué)模式。作為職業(yè)教育的主體，職業(yè)學(xué)校必須在加強與產(chǎn)業(yè)深度合作，深化產(chǎn)教融合，以及促進(jìn)教育、人才與產(chǎn)業(yè)、創(chuàng)新有機銜接等問題上下功夫，培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的高技術(shù)技能人才。2
中國教育技術(shù)裝備 2020年19期2020-06-06
- 以職教集團(tuán)為載體的校企深度協(xié)同教育發(fā)展路徑研究
中國都市農(nóng)業(yè)職教集團(tuán)，為加快職業(yè)教育由單一主體辦學(xué)向集團(tuán)化辦學(xué)的轉(zhuǎn)變，加快發(fā)展與都市農(nóng)業(yè)發(fā)展方向相適應(yīng)、產(chǎn)教融合的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職業(yè)教育做出了積極貢獻(xiàn)。因此，以職教集團(tuán)為載體，基于校企協(xié)同教育特點，針對其發(fā)展困境，分別從動力、管理、投資分配、技術(shù)能力積累、共享、保障與評價等維度，深入探究校企深度協(xié)同教育發(fā)展，并提出了有效路徑，以期深化校企合作，促進(jìn)職業(yè)教育的長足發(fā)展。關(guān)鍵詞：職教集團(tuán);校企協(xié)同教育;特點;困境;發(fā)展路徑中圖分類號：G710文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：
黑龍江教育學(xué)院學(xué)報 2020年1期2020-05-11
- 新時代行業(yè)型職教集團(tuán)產(chǎn)教融合精準(zhǔn)育人發(fā)展策略研究
技術(shù)學(xué)院依托職教集團(tuán)的探索與深度實踐，為進(jìn)一步推進(jìn)集團(tuán)化辦學(xué)，提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量提供有效參考。關(guān)鍵詞：職教集團(tuán);產(chǎn)教融合;精準(zhǔn)育人廣東作為職業(yè)教育大省，其發(fā)達(dá)的產(chǎn)業(yè)集群和豐富的職業(yè)教育資源為深化產(chǎn)教融合、推進(jìn)校企精準(zhǔn)對接與精準(zhǔn)育人提供了動力和基礎(chǔ)。廣東通信職業(yè)教育集團(tuán)以牽頭院校廣東郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為引領(lǐng)，立足信息通信行業(yè)，不斷完善管理體制機制，強化校企合作、校校合作，形成了基于學(xué)歷教育和職業(yè)培訓(xùn)相融合的雙主體育人模式，以職業(yè)培訓(xùn)為媒促進(jìn)產(chǎn)教深度融合，
卷宗 2020年5期2020-04-20
- 抓基礎(chǔ)、促創(chuàng)新、重合作、強內(nèi)涵，助推京津冀旅游協(xié)同發(fā)展
下河北省旅游職教集團(tuán)發(fā)展策略研究”[課題編號：Z2019018]摘 要：河北省旅游職業(yè)教育集團(tuán)堅持共商、共育、共建、共享原則，結(jié)合旅游行業(yè)轉(zhuǎn)型升級發(fā)展需求，圍繞國家高職院?！半p高”建設(shè)、2019年高職擴招100萬、投放1000億資金等項目積極建設(shè)，不斷強化溝通、細(xì)化聯(lián)通、做好融通、保障暢通，形成了政府、行業(yè)、學(xué)校、企業(yè)四方聯(lián)動、校企共管合作育人新模式，助推京津冀旅游事業(yè)協(xié)同發(fā)展。關(guān)鍵詞：職教集團(tuán);融合;創(chuàng)新;共贏;發(fā)展近幾年國家大力推動高職教育改革發(fā)展，逐
現(xiàn)代營銷·經(jīng)營版 2020年3期2020-03-25
- 從德國學(xué)院立方體看全要素鏈職教云金課生態(tài)建設(shè)
立方體，依托職教集團(tuán)，全方位打造校企融合的職教云金課平臺，高質(zhì)量推進(jìn)全要素鏈的職教云金課建設(shè)。[關(guān)鍵詞]德國學(xué)院立方體;職教集團(tuán);產(chǎn)教融合;職教云金課;全要素鏈[作者簡介]趙崇平（1965- ），女，重慶人，重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院，教授，碩士;閆峰（1981- ），女，山東濟(jì)南人，重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院，副教授，碩士;王旖旎（1981- ），女，重慶人，重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院，副教授，碩士。（重慶 ?401331）[基金項目]本文系重慶市發(fā)改委2018年度課題“內(nèi)陸開放高地
教育與職業(yè)(下) 2020年2期2020-03-16
- 內(nèi)蒙古職業(yè)教育集團(tuán)化的途徑對策探討
：職業(yè)教育 職教集團(tuán) 途徑策略《內(nèi)蒙古自治區(qū)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃》（2015-2020）有關(guān)深化職業(yè)教育教學(xué)改革的論述中，提到要“推動職業(yè)教育集團(tuán)化發(fā)展，按照‘市場導(dǎo)向、利益共享、合作共贏原則，吸引各類主體參與職業(yè)教育集團(tuán)建設(shè)。研究制定促進(jìn)職業(yè)教育集團(tuán)發(fā)展的支持策略。”隨著對職業(yè)教育的深入研究，職業(yè)教育集團(tuán)化發(fā)展也逐漸成為深化“產(chǎn)教融合、校企合作”、促進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育快速發(fā)展的必然選擇。一、職業(yè)教育集團(tuán)化的必然性職業(yè)教育是對受過一定教育的人進(jìn)行的培養(yǎng)和訓(xùn)
新教育時代·教師版 2019年36期2019-12-23
- 依托職教集團(tuán)深化外貿(mào)人才培養(yǎng)模式改革的實踐與探索
路。關(guān)鍵詞：職教集團(tuán);現(xiàn)代學(xué)徒制;校企合作一、集團(tuán)成員參與我校外貿(mào)類專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀嘉興市欣禾職業(yè)教育集團(tuán)外貿(mào)專業(yè)群分會現(xiàn)有成員單位23家，含高校3家，中職學(xué)校4家，行業(yè)協(xié)會2家，企業(yè)14家。企業(yè)或行業(yè)協(xié)會組織與我校（嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院）合作的主要方式有開展現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)、校企共建課程、校企共同開展教科研研究、企業(yè)人員到校兼職授課、校企共定課程標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)方案、企業(yè)接納實習(xí)生、企業(yè)參與指導(dǎo)學(xué)生技能競賽等。我校與4家中職院校一直有意向開展3+
當(dāng)代旅游 2019年6期2019-12-09
- “多元主體、多方聯(lián)動、多措并舉”職教集團(tuán)化辦學(xué)運行機制研究
團(tuán)（以下簡稱職教集團(tuán)）辦學(xué)在制度建設(shè)、人才培養(yǎng)質(zhì)量、服務(wù)能力等方面已取得了一些成效，但運行機制不夠完善，影響集團(tuán)化辦學(xué)的穩(wěn)定、持續(xù)、健康發(fā)展。如何建立有效的運行機制讓成員單位真正實現(xiàn)互動共贏，并確?？沙掷m(xù)發(fā)展，則是一個值得普遍關(guān)注和共同商榷的問題。Abstract： Vocational education group has become an important form of practice for the multi-agents of voca
價值工程 2019年32期2019-12-04
- 職教集團(tuán)的法律屬性初探
王旭摘要：職教集團(tuán)的法律屬性是決定其成立和有效運行的前提和基礎(chǔ)，是推進(jìn)職教集團(tuán)更好發(fā)展必須首先解決的問題，本文分析了國務(wù)院和教育部關(guān)于規(guī)范職教集團(tuán)的法律文件，從法學(xué)的角度對職教集團(tuán)能否定性為法人問題進(jìn)行了理論論證，得出了職教集團(tuán)是職業(yè)院校、企業(yè)、政府和行業(yè)四方通過契約的方式建立的不具有法人資格的聯(lián)合體，屬于《民法總則》規(guī)定的非法人組織的結(jié)論。關(guān)鍵詞：職教集團(tuán) 法人 非法人組織課題：本文系山東省職業(yè)教育教學(xué)改革研究項目“有機融合、多元多贏”職業(yè)教育集團(tuán)化辦
職業(yè)·中旬 2019年10期2019-11-30