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      深度校企合作模式的構(gòu)建

      2016-10-11 12:02:54張兵白雪
      科技視界 2016年24期
      關(guān)鍵詞:職教集團高職院校

      張兵 白雪

      【摘 要】校企合作是解決就業(yè)難的關(guān)鍵,在我國調(diào)結(jié)構(gòu)促發(fā)展的新階段,傳統(tǒng)的校企合作模式也出現(xiàn)了諸如合作層次流于表面、信息溝通和反饋渠道不暢通、合作深度不夠等一系列問題,本文分析這些問題產(chǎn)生的原因,以江蘇財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例,構(gòu)建深度校企合作模式,組建職教集團破解校企合作中遇到的難題,使高職院校和企業(yè)之間的合作關(guān)系更加緊密。

      【關(guān)鍵詞】校企深度合作;職教集團;高職院校

      0 引言

      近年我國高等職業(yè)教育迅猛發(fā)展,年招生人數(shù)、在校生規(guī)模穩(wěn)中有升。全國獨立設(shè)置的高等職業(yè)院校從2010年的1246所上升到2015年的1341所,在校生人數(shù)從2010的966萬上升到2015年的1048萬,高等職業(yè)教育占了高等教育半壁江山,實現(xiàn)了高等教育從精英階段進(jìn)入大眾化階段的轉(zhuǎn)變。在規(guī)模擴大的同時,高職院校怎樣培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才成了當(dāng)務(wù)之急。對于職業(yè)院校來說,校企合作是我國高職院校的必由之路。目前高職院校校企合作實踐中,普遍存在著合作層次不高、企業(yè)參與動力不足、合作機制不健全、教學(xué)與實踐脫節(jié)等問題。建立一個由重點職業(yè)院校牽頭,行業(yè)協(xié)會、企事業(yè)單位參與,以專業(yè)發(fā)展為紐帶,以校企合作為重點,提高學(xué)生實踐動手操作能力,互利共贏的職業(yè)教育集團顯得尤為重要。

      1 我國校企合作目前存在的問題

      學(xué)校與企業(yè)建立的一種合作模式,即校企合作在我國已經(jīng)發(fā)展多年,隨著社會競爭越來越激烈,高等職業(yè)院校更加注重教育質(zhì)量,注重提高學(xué)生的動手能力,紛紛地采用與企業(yè)合作的方式來有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)需要的人才,注重人才的實用性和時效性,注重在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實踐,盡量與市場接軌,與企業(yè)廣泛合作,取得了階段性成果。校企合作在我國已經(jīng)發(fā)展到了深水區(qū),存在合作的企業(yè)很多,但是層次不高,不夠深入,學(xué)生參與動力不足、沒有形成長效合作機制等問題。

      1.1 合作層次流于表面

      目前,相當(dāng)一部分高職院校在校企合作之初就存在拼湊現(xiàn)象,有的只是應(yīng)付國家相關(guān)部門檢查,有的為了課題申報,缺乏內(nèi)在驅(qū)動力,申報的課題不重視市場的應(yīng)用性研究,與企業(yè)合作缺乏強烈的愿望。校企合作貪多不注重質(zhì)量,合作流于形式與表面,沒有與企業(yè)深度合作。企業(yè)由于受到資金等方面條件限制,與職業(yè)院校的校企合作中通常傾向于眼前的實際利益,關(guān)注短期回報,不愿意承擔(dān)相關(guān)風(fēng)險與前期培訓(xùn)的投入。很少有企業(yè)將產(chǎn)品研發(fā)與技術(shù)積累作為校企合作的戰(zhàn)略重點,好多校企合作是“一錘子買賣”,對中長期校企合作、深度合作缺乏熱情。

      1.2 信息溝通和反饋渠道不暢通

      高職院校和企業(yè)合作依賴于雙方構(gòu)建暢通的信息溝通和反饋渠道,高職院校要及時掌握企業(yè)的實際需求,在合作過程中需要根據(jù)企業(yè)的發(fā)展變化,對合作項目作相應(yīng)的合理調(diào)整;企業(yè)要深入了解高職院校的學(xué)生層次、科研水平、學(xué)校定位等情況,在校企合作中企業(yè)也需要全程積極參與管理,對各環(huán)節(jié)給予監(jiān)督與評價。但是目前高職院校與企業(yè)之間合作較為松散,缺乏溝通,企業(yè)以盈利為目的,面對經(jīng)濟轉(zhuǎn)型與越來越激烈的市場競爭,主要精力都投入到了市場銷售等經(jīng)營項目上,無暇顧及校企合作的過程管理。高職院校對企業(yè)的產(chǎn)品結(jié)構(gòu),市場份額、經(jīng)營管理、發(fā)展方向等缺乏整理系統(tǒng)把握,對企業(yè)的實際需求分析不足。

      1.3 缺乏合作的持續(xù)性和穩(wěn)定性

      目前高職院校和企業(yè)的合作往往流于形式,沒有政策、法規(guī)的保障,校企合作主要靠關(guān)系建立和維系,缺乏持續(xù)合作的內(nèi)在動力。一些地方甚至把校企合作停留在口頭上,學(xué)校很主動,企業(yè)被動甚至不動,合作的利益共同點不多。一般沒有對校企合作對象實施精細(xì)化管理。高職院校缺乏對校企合作建設(shè)的頂層設(shè)計,院校各個系部各自撒網(wǎng)式聯(lián)系大量的企業(yè)進(jìn)行校企合作,重點不處突,方向不明確,大部分的校企合作都是建立在個人關(guān)系的基礎(chǔ)上,具有零散自發(fā)的特點,缺乏統(tǒng)一管理,需要在學(xué)校層面上進(jìn)行統(tǒng)籌協(xié)調(diào),企業(yè)和高職院校之間的合作缺乏持續(xù)性和穩(wěn)定性。很多時候的合作僅限于單個項目合作,項目結(jié)束意味著校企合作關(guān)系實質(zhì)上的終止。

      2 構(gòu)建深度校企合作模式,解決校企合作中遇到的問題

      2.1 組建職教集團,構(gòu)建深度校企合作

      校企深度合作的方向是是組建職教集團,2014年國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》明確指出鼓勵中央企業(yè)和行業(yè)龍頭企業(yè)牽頭組建職業(yè)教育集團,探索組建覆蓋全產(chǎn)業(yè)鏈的職業(yè)教育集團。

      筆者所在的江蘇財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院籌建了江蘇財經(jīng)職業(yè)教育集團,江蘇財經(jīng)職業(yè)教育集團是在江蘇省教育廳、江蘇省財政廳、省糧食局指導(dǎo)和監(jiān)督下,由江蘇財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院牽頭,聯(lián)合我省會計行業(yè)協(xié)(學(xué))會、企業(yè)、財經(jīng)類中高職院校以及本科院校繼續(xù)教育學(xué)院在平等、自愿、互利的基礎(chǔ)上組建的跨地區(qū)、多功能、多層次職業(yè)教育聯(lián)合體。

      以“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”為主線,以“江蘇財經(jīng)職業(yè)教育集團”建設(shè)為紐帶,進(jìn)一步密切財經(jīng)類職業(yè)院校與骨干企業(yè)之間的合作關(guān)系,全面推進(jìn)財經(jīng)類職業(yè)院校與行業(yè)、企業(yè)的深度合作,共同探索職業(yè)院校人才培養(yǎng)和企業(yè)人力資源開發(fā)新模式,切實提高教師“雙師”素質(zhì)、學(xué)生的專業(yè)能力和企業(yè)員工的職業(yè)素養(yǎng),實現(xiàn)校企合作單位共同發(fā)展。

      2.2 通過組建職教集團,實現(xiàn)組織銜接,打通企業(yè)和職業(yè)院校的信息反饋渠道

      江蘇財經(jīng)職業(yè)教育集團理事長單位是江蘇財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,副理事長單位有19個單位,其中涵蓋了財政局、教育局等政府部門,涵蓋了在江蘇具有代表性的高職院校,也涵蓋了今世緣酒酒業(yè)、 用友新道科技有限公司等各自行業(yè)的龍頭企業(yè)。集團定期舉辦共商校企合作改革、人才培養(yǎng)、基地建設(shè)、企業(yè)發(fā)展等會議。完善高職院校和企業(yè)的溝通渠道、決策機制、運行機制、保障機制、激勵機制,形成良好反饋系統(tǒng)。為高職院校和相關(guān)企業(yè)創(chuàng)造平臺,共同調(diào)研市場,及時總結(jié)校企合作的經(jīng)驗和不足,放眼長遠(yuǎn),形成長效機制。

      2.3 組建教育集團,深度挖掘校企合作,實現(xiàn)共贏

      江蘇財經(jīng)職業(yè)教育集團嚴(yán)格落實“合作、誠信、創(chuàng)新、共贏”的集團精神,深度挖掘高職院校和企業(yè)的合作點,通過資源整合共享共建,實現(xiàn)基地銜接。推行校企合作,積極與企業(yè)共同建成一批具備實訓(xùn)和生產(chǎn)雙重功能的車間廠房,創(chuàng)設(shè)數(shù)字仿真、虛擬現(xiàn)實場景的實訓(xùn)環(huán)境。如職教集團落實的江蘇財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與用友新道科技有限公司長期合作項目,共建研發(fā)中心,學(xué)院選派老師和公司相關(guān)人員共同在研發(fā)中心組成團隊,共同指導(dǎo)學(xué)生提高技能,一起為企業(yè)的發(fā)展出謀劃策,取得了可喜的成績?,F(xiàn)在學(xué)院有兩位教師成為用友新道科技有限公司核心專家組成員,學(xué)院和公司共同指導(dǎo)的學(xué)生在由教育部、天津市人民政府、財政部、人力資源與社會保障部等聯(lián)合主辦的全國職業(yè)院校技能大賽高職組會計技能大賽榮獲團體一等獎。

      3 結(jié)束語

      校企合作能更早地讓學(xué)生和企業(yè)提前對接,企業(yè)可以更早地了解學(xué)生,學(xué)生也可以更早地掌握將來所要從事工作的技能。組建職教集團,構(gòu)建深度校企合作模式,打通了高職院校與企業(yè)的信息溝通與反饋渠道,取得了階段性成果,也是我國校企合作發(fā)展的新階段。高職院校與企業(yè)深度合作,如加強高職院校和企業(yè)之間的研發(fā)能力,加強技術(shù)積累,提高技術(shù)服務(wù)的附加值,實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型等問題,通過組建職教集團,建立長效合作機制,可以得到很好解決。

      【參考文獻(xiàn)】

      [1]多淑杰,易雪玲.基于思維分析模型的職業(yè)教育校企合作現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].職教論壇,2015,4.

      [2]陳琛.從“互惠共贏”看校企深度合作校企合作新機制解析[J].現(xiàn)代企業(yè)教育,2014,4.

      [3]曾永衛(wèi),易兵.如何解決校企合作“一熱一冷”問題[J].中國高等教育,2015,9.

      [4]David Drewery.The influence of cooperative education and reflection upon previous work experiences on university graduates vocational self-concept[J].T Judene Pretti Education + Training,2016,2.

      [責(zé)任編輯:李書培]

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