胡晶

摘要：義務(wù)教育是整個教育大廈的基石，而農(nóng)村人口占全國人口的近70%，因此，農(nóng)村義務(wù)教育更是教育的重中之重。本文就我國農(nóng)村義務(wù)教育現(xiàn)狀以及發(fā)展農(nóng)村義務(wù)教育所面臨的問題及對策進行了論述，希望有助于解決當前農(nóng)村教育所存在的問題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村義務(wù)教育；教學(xué)質(zhì)量；對策

一、當前農(nóng)村義務(wù)教育的教學(xué)現(xiàn)狀

農(nóng)村義務(wù)教育是指還在上九年義務(wù)教育的孩子，農(nóng)村義務(wù)教育處于教育里比較薄弱的一個載體。無論是從教育現(xiàn)狀還是從資源條件，或者是學(xué)校的教育環(huán)境和條件，都與城市教育的狀況相差很遠，這也是導(dǎo)致農(nóng)村義務(wù)教育跟不上的一部分原因。教育的方式創(chuàng)新同步速度明顯弱于城市，整體硬件設(shè)施也滯后很多?，F(xiàn)在像好多學(xué)校，以我們湘東的排上中學(xué)為例，每個教室都安裝了多媒體，為了老師更好用PPT上課，學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識、思路更寬、學(xué)習(xí)面更廣，但硬件改善的時間都是先滿足于城鎮(zhèn)再考慮解決鄉(xiāng)村。然而單從硬件設(shè)施上解決，還遠遠不夠。任何地區(qū)都要從實際出發(fā)，因地制宜，要深入調(diào)查研究。比如學(xué)校留守兒童的比例、營養(yǎng)餐的配置、教師學(xué)歷低科研能力差、教學(xué)方法的創(chuàng)新、教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督等問題，這些都應(yīng)該納入到提高農(nóng)村義務(wù)教育質(zhì)量體系考核中去。

二、農(nóng)村義務(wù)教育存在問題的原因分析

（一）人財物資源的配置的不均衡

由于農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展落后，農(nóng)村義務(wù)教育環(huán)境與城市之間存在較大的差距。農(nóng)村學(xué)校的環(huán)境相當艱難，從硬件來看，農(nóng)村學(xué)校教學(xué)和辦公環(huán)境、教學(xué)儀器、試驗設(shè)備、圖書資料和城市相比有天壤之別，有些學(xué)校根本就沒有電腦，也沒有圖書室，有也只是聊勝于無。教師教育與培訓(xùn)的經(jīng)費投入缺乏保障教師專業(yè)成長的支持性環(huán)境建設(shè)不足?！?】目前在農(nóng)村，一方面由于生源減少，主要來自于計劃生育和外出打工，學(xué)校進行合并，合并后的學(xué)校有些孩子離學(xué)校很遠，每天走路都得一兩個小時。導(dǎo)致孩子跟隨父母出去的大有人在。從這些方面的原因，家長認為孩子到那么遠的地方上學(xué)，還不如將孩子帶在身邊，也導(dǎo)致學(xué)校學(xué)生流動性比較高。在此環(huán)境下成長起來的農(nóng)村孩子，在綜合素質(zhì)和心態(tài)等方面都嚴重滯后于城市，客觀上造成城鄉(xiāng)教育的不平等，加深城鄉(xiāng)之間的隔閡，長此以往，將嚴重影響社會安定，越來越導(dǎo)致城市與農(nóng)村的兩極分化。

（二）教學(xué)方法與基本功不夯實：

很多地區(qū)的鄉(xiāng)村教師還是依靠一支粉筆一張嘴，一堂課教師從頭講到尾，包辦代替，而不管學(xué)生是否能接受；有的教師只講文字內(nèi)容，而不有效拓展；有的教師不善于提問，學(xué)生答不出就不斷埋怨。無論什么課都上成了語文課，只讓學(xué)生在書本上畫認為的重點內(nèi)容，學(xué)生死記硬背，這樣的教學(xué)怎么能引起學(xué)生的興趣。這樣的教學(xué)怎么會有出路。

好的教學(xué)方法首先要有新的教學(xué)理念引導(dǎo)，根據(jù)新課程標準的最新理念，我們要讓學(xué)生樂于學(xué)、勤于思，從傳遞知識轉(zhuǎn)變成學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實際，采用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。要堅持“教師是教學(xué)過程中的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生是教學(xué)過程中的主體”的原則，并且要求教師要積極采用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，發(fā)揮計算機輔助教學(xué)的優(yōu)勢，優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）社會、家庭因素的影響

現(xiàn)在在農(nóng)村的孩子，一般都是與爺爺奶奶在一起，他們的家庭條件導(dǎo)致一些孩子在家里面，長輩說的話完全沒有任何作用。孩子回去也不能按時完成作業(yè)，上課情緒不佳，孩子孤獨的個性等，都導(dǎo)致小孩無心學(xué)習(xí)。

在一些學(xué)校，成績好一點的孩子，都放到條件較好的私立學(xué)校去讀書。這個時候家里一般有條件都會將孩子送往那些條件比較好的，如小學(xué)就送到萍鄉(xiāng)市湘東云程實驗學(xué)校去。長此以往，好的學(xué)生都轉(zhuǎn)到別的學(xué)校去了。留下基礎(chǔ)比較差的學(xué)生在學(xué)校，班級的氛圍不夠濃重，導(dǎo)致在坐的孩子上課情緒也就受到了影響。以我們湘東區(qū)排上鎮(zhèn)為例，因為地廣人稀，個別學(xué)校人數(shù)較少，學(xué)生上課積極性不高。有些學(xué)校的教學(xué)點，老師的工作任務(wù)很重，一個老師所教的課程繁多、復(fù)雜。

三、改善農(nóng)村義務(wù)教育的建議

（一）促進農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟和教育的發(fā)展

解決農(nóng)村義務(wù)教育問題的關(guān)鍵在于發(fā)展農(nóng)村的經(jīng)濟，政府部門應(yīng)制定各項有利于農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的政策，讓當?shù)氐娜嗣袷紫雀黄饋恚@樣才能更好的推動教育的發(fā)展。目前我國農(nóng)村經(jīng)濟還很不發(fā)達，教育問題還沒有得到應(yīng)有的重視，在這種情況下，需要改革城鄉(xiāng)失衡的教育制度，教育投入應(yīng)多向農(nóng)村傾斜?，F(xiàn)在以湘東區(qū)為例，每年都會安排一些城市老師到農(nóng)村小學(xué)支教，通過對農(nóng)村老師的互相學(xué)習(xí)，帶動農(nóng)村的教育。各級政府還應(yīng)充分利用教育資源優(yōu)勢，向農(nóng)村地區(qū)定期培養(yǎng)輸送合格的教師，發(fā)達地區(qū)應(yīng)做好對貧困地區(qū)的教育支援對口工作。

（二）促進人力資源的合理分配

改革人事制度，加強師資隊伍建設(shè)農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校人事制度不夠合理，比如有些地方的教師不是超編，而是缺編，五十歲以上教師比重偏大，而且學(xué)校待遇很低，很多優(yōu)秀的教師都不愿意從事農(nóng)村教育事業(yè)。面對這種情況，首先應(yīng)加大創(chuàng)收，提高教師的待遇。積極向社會呼吁，爭取來自各界的支持，大力發(fā)展校辦企業(yè)，加大農(nóng)村教師的創(chuàng)收，重視教師的身體保健、醫(yī)療等問題。

平衡配備教師編制數(shù)量，合理流動教師資源，要鼓勵青年骨干教師到農(nóng)村執(zhí)教，要加大支教力度，進一步穩(wěn)定農(nóng)村初中的教師隊伍，保證農(nóng)村義務(wù)教育持續(xù)健康的發(fā)展?，F(xiàn)在越來越多的年輕老師也會覺得城鎮(zhèn)與農(nóng)村相差不大，當然，這樣更有利于學(xué)生對于課堂的學(xué)生。有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的成績，提高教育教學(xué)水平。

（三）夯實教師的基本功，改進教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。

在推進新課程標準改革的工作中，要把教師的基本功訓(xùn)練和校內(nèi)教學(xué)研討會結(jié)合起來進行。創(chuàng)新教師招聘思路，培養(yǎng)留得住的本土名師。【2】定期組織教師寫反思材料、認真開展集體備課、上課、聽課、評課活動，多渠道收集信息，指導(dǎo)教改，來促進教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平的提高，促進教師專業(yè)化成長。教師教育與培訓(xùn)的經(jīng)費投入缺乏保障教師專業(yè)成長的支持性環(huán)境建設(shè)不足.在這方面，像萍鄉(xiāng)市湘東區(qū)，現(xiàn)在農(nóng)村方面，已經(jīng)有部分學(xué)校開始使用“班班通”了，每個人都會發(fā)一臺筆記本，現(xiàn)在即使上了年紀的老師也會努力的學(xué)習(xí)，提高自我素質(zhì)。讓自己的課堂豐富起來。通過這些舉措。

加強培訓(xùn)，重視素質(zhì)。在教學(xué)業(yè)務(wù)上，學(xué)校要根據(jù)教育改革發(fā)展的需要，經(jīng)常組織教師進行業(yè)務(wù)培訓(xùn)。還繼續(xù)要扎扎實實做好繼續(xù)教育工作，積極動員組織教師參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，不能流于形式、停留表面。要切實針對教師的實際開展培訓(xùn)，將培訓(xùn)落到實處。另外通過進行一些活動，展示老師的自我能力，促進各學(xué)校的互相交流，使得資源能夠充分利用。最后，還應(yīng)鼓勵教師參加合格學(xué)歷的進修，提高農(nóng)村教師隊伍的學(xué)歷層次，還應(yīng)鼓勵教師參加地方組織的各類培訓(xùn)，使農(nóng)村教師較快的接受新的知識、信息和新的教學(xué)手段，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

參考文獻：

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[2]龐麗娟 韓小雨：我國農(nóng)村義務(wù)教育教師隊伍建設(shè)：問題及其破解 {J}，教育研究，2006（09）