吳凡十

摘 要： 本文主要從對學(xué)生綜合素質(zhì)、雙語修養(yǎng)的培養(yǎng)，對翻譯教學(xué)的重視度和教材等方面探討了存在于大學(xué)英語翻譯教學(xué)中亟待解決的問題，并提出了相應(yīng)的解決方法。本研究有利于提高大學(xué)英語翻譯教學(xué)水平，以達(dá)到社會發(fā)展對大學(xué)生翻譯能力的要求。

關(guān)鍵詞： 翻譯教學(xué) 存在問題 提升對策

一、引言

翻譯教學(xué)不僅是大學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分，更是一種培養(yǎng)翻譯人才的有效途徑，其無論對于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成還是英語綜合能力的提升都十分有益。然而，由于各種內(nèi)外因素的影響與制約，近年來我國大學(xué)生的翻譯能力普遍下降，嚴(yán)重影響高校學(xué)生英語應(yīng)用水平的提升。為此，如何促進大學(xué)英語教學(xué)模式改革，提高學(xué)生的翻譯能力已經(jīng)成為擺在相關(guān)教育者面前的一道重要課題。

二、大學(xué)英語翻譯教學(xué)的問題

1.忽視對學(xué)生進行綜合素質(zhì)、雙語修養(yǎng)的培養(yǎng)。合格的譯者必須具備很高的綜合素質(zhì)及良好的語言功底，必須具備駕馭兩種語言行為的一系列能力。有些初學(xué)翻譯的人常說：“原文我懂，但不知道該如何翻譯?！边@就反映出一個現(xiàn)實的問題：目的語的水平亟待提高。長期以來，在我們的翻譯教學(xué)過程中，常常根據(jù)某教材的具體內(nèi)容，通過譯例闡述翻譯理論、解說某一技巧，然后根據(jù)該理論或技巧進行有針對性的練習(xí)。雖然這樣有助于學(xué)習(xí)者在入門階段掌握翻譯理論和技巧，但不利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性和應(yīng)變能力。在實際翻譯工作中遇到的文章和文體各式各樣，內(nèi)容不像教材中那樣單一，所以有的學(xué)習(xí)者譯文的質(zhì)量不高，很難勝任翻譯工作。

2.師生對英語翻譯的重視度不夠。一直以來，翻譯教學(xué)與其他英語教學(xué)內(nèi)容相比較而言，處于一個相對弱勢的地位，未能得到學(xué)校、教師及學(xué)生的充分關(guān)注與重視。即使隨著教學(xué)改革的不斷深入，翻譯題成為大學(xué)英語四六級的考試題型之一，但其占有的比例非常小。除此之外，在大學(xué)英語學(xué)習(xí)中，與翻譯相關(guān)的考題都較為固定，且模式相對簡單，這便進一步加劇了教師及學(xué)生在翻譯教學(xué)上的不重視，導(dǎo)致翻譯教學(xué)的成效一直得不到有效提升。

3.教材問題。南京大學(xué)馮端教授（穆雷，1999）曾指出，“教材建設(shè)始終是大學(xué)教育的一個重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的必要前提。撰寫好的教材，不僅可以解決許多教學(xué)上的疑難問題，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，也是教師進行科學(xué)研究的一個重要課題?！苯滩牡闹匾杂纱丝梢娨话摺７g教材編寫的理念直接影響到翻譯教材編寫的質(zhì)量，而翻譯教材的質(zhì)量又極大地影響翻譯教學(xué)的質(zhì)量。目前，我們翻譯教材存在的主要問題有以下幾個方面：第一，翻譯教材編寫混亂，質(zhì)量良莠不齊。據(jù)張美芳教授2001年的統(tǒng)計，目前市場上的英語翻譯教材多達(dá)115種，新編翻譯教材的數(shù)目還在不斷增加。不可否認(rèn)，其中有不少優(yōu)秀的翻譯教材。但是，目前為止，還是沒有一本為大家所公認(rèn)的統(tǒng)編翻譯教材。第二，翻譯教材缺乏理論的指導(dǎo)，注重微觀技巧，授之以“魚”的東西過多，而獲得“漁”的思維方法不足。教材多半過多關(guān)注簡單的語碼轉(zhuǎn)換，強調(diào)一些脫離實際的機械性所謂“技巧”。在翻譯實踐中，學(xué)生無法根據(jù)實際情況使用這些技巧。這種教材令學(xué)生走入更大的一個誤區(qū)是，“背下這些技巧便可熟練地翻譯”。事實并非如此，學(xué)生會因此對教材失去信心，對翻譯失去信心。第三，翻譯教材時代氣息不強。據(jù)穆雷教授的調(diào)查，很多翻譯課老師認(rèn)為：“統(tǒng)編教材內(nèi)容和譯例陳舊，體例不夠多樣。”譯例沒有與時俱進，會大大削弱教材的吸引力和實用性。翻譯題材過分強調(diào)文學(xué)性也在一定程度上削弱了教材的實用性。以往的大多數(shù)教材選用的體例多半是文學(xué)體裁，很少有如經(jīng)濟、商業(yè)及旅游等實用文體的翻譯體例，而這些文本類型的翻譯恰恰是學(xué)生在今后的工作和實踐中最可能碰到的類型。

三、提升大學(xué)英語翻譯教學(xué)質(zhì)量的有效對策

1.翻譯訓(xùn)練靈活多樣。首先，翻譯訓(xùn)練要經(jīng)常且系統(tǒng)。英語教學(xué)不應(yīng)只注重單詞的解釋、篇章的簡單翻譯和單元后的練習(xí)，還應(yīng)該經(jīng)常性地對學(xué)生進行翻譯專項訓(xùn)練，同時可以借助外語專業(yè)翻譯訓(xùn)練的理論。其次，翻譯訓(xùn)練兼顧趣味性。翻譯訓(xùn)練不一定完全依賴書面材料。可以通過多種媒介，如電影、電視、錄像、新聞等更為靈活多樣、豐富多彩地展開。再次，翻譯訓(xùn)練強調(diào)跨文化性，這主要是針對翻譯訓(xùn)練的材料選擇來說的。材料的選擇要注重異國文化特征強的材料，通過中外文化的對比，既進行翻譯的練習(xí)，又進行一次文化的交流。反過來，對異國文化的深入了解又可以幫助我們更好地理解原文，在理解的基礎(chǔ)上用漢語表達(dá)原文之意。最后，應(yīng)該注重對母語文化修養(yǎng)的培養(yǎng)。翻譯訓(xùn)練要求教師加強跨文化交際、語言對比和翻譯方面的訓(xùn)練，從宏觀和微觀上把握翻譯訓(xùn)練的技術(shù)程序。這樣才能避免傳統(tǒng)翻譯法的弊端，將這一教學(xué)路徑放在培養(yǎng)國際雙語交流人才培養(yǎng)的背景中加以改進，這樣才能實現(xiàn)具體的教學(xué)目標(biāo)。

2.提高對翻譯教學(xué)重要性的認(rèn)識。翻譯作為外語綜合能力的重要組成部分，是衡量外語水平的重要手段。它要求學(xué)生對譯文進行準(zhǔn)確、透徹的理解，并運用扎實的語言基礎(chǔ)客觀、準(zhǔn)確地用另一種語言表達(dá)出來。這不僅促進了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的提升，還有益于教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解與把握。為此，各高校應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到翻譯教學(xué)對外語學(xué)習(xí)的重要促進作用，加大翻譯題在教學(xué)測驗中的比重，進而提高教師及學(xué)生對大學(xué)英語翻譯教學(xué)的重視程度。

3.解決翻譯教材的問題。第一，教育部應(yīng)組織成立外語翻譯教材編寫機構(gòu)，調(diào)集國內(nèi)知名學(xué)者、專家學(xué)者按照新大綱編寫高質(zhì)量的統(tǒng)編教材，應(yīng)對參編人員進行嚴(yán)格挑選，從他們的理論水平、實踐能力、教學(xué)經(jīng)驗、敬業(yè)精神等方面進行考察遴選。第二，翻譯教材要注重理論與實踐相結(jié)合，既要避免高談闊論，又要擯棄“唯技巧是尊”的不協(xié)調(diào)現(xiàn)象，強調(diào)技巧的傳授，更要強調(diào)思維方法的訓(xùn)練。第三，翻譯取材要多樣化。翻譯的材料或范文可以是政治術(shù)語，著名人物的語錄，以及文學(xué)名著，也可是新出的報紙雜志，泛綠文件、商業(yè)信函。教材的內(nèi)容涉及面要廣，如商貿(mào)、旅游、西方風(fēng)土人情、民族歷史等。

四、結(jié)語

翻譯能力作為衡量學(xué)生英語應(yīng)用能力的重要依據(jù)，對于大學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)及英語應(yīng)用能力的提升有舉足輕重的作用。為此，各高校應(yīng)充分重視翻譯教學(xué)這一大學(xué)英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，采取各項有效措施來不斷提升教師和學(xué)生對英語翻譯教學(xué)重要性的認(rèn)識、改革英語翻譯的教學(xué)方法并不斷完善英語翻譯的教學(xué)條件，以促進學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等各項英語應(yīng)用能力的綜合發(fā)展，提高高校英語翻譯教學(xué)的質(zhì)量，進而使得我國大學(xué)英語翻譯的教學(xué)水平邁向新的臺階。

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