隨著我國現(xiàn)代化教育理念的不斷深入，以及初中新課程標準的實施，對如何提高初中生作文水平提出了更高的要求，其中更加側(cè)重于學生能夠表達出真情實感，將自己的人生感悟訴諸于筆端，充分展現(xiàn)其個性特征。新課標背景下，初中語文作文教學，雖然對比以往的教學質(zhì)量、效率以及水平，得到顯著的提升；但是仍存在一定的問題；為了更好地配合素質(zhì)教育標準的實施，必須側(cè)重對學生加強作文教學革新。通過學生學習興趣的提升、開放式教學的展開等途徑進行分析，從而更好的提高學生的綜合能力，推動教學事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。對此加強此方面的研究，是非常有必要的。

一、教學現(xiàn)狀

教學理念、教學方式落后，是當前初中語文作文教學教師的主要問題；教師應(yīng)該明確教學主題，設(shè)定作文內(nèi)容，最后安排學生寫作并進行批閱，這種依托應(yīng)試教育的教學形式，存在教學死板的問題，同時學生被動學習現(xiàn)象嚴重，這對于學生興趣、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，起著一定的制約作用。當前大多數(shù)初中學生，不僅對作文寫作提不起興趣，甚至厭倦、反感寫作文；學生不了解作文寫作給自身帶來的好處；導(dǎo)致作文多為套話，缺乏真實情感、生活感悟，一般作文成績都不會很高；導(dǎo)致學生抄襲問題嚴重，丟失了自己的個性、寫作風格。

二、提高作文教學水平的對策

（一）提高學生學習興趣

興趣是學生堅持學習，并養(yǎng)成良好寫作習慣的關(guān)鍵因素，對于語文作文教學來說，教師要時刻注重學生作文寫作興趣的培養(yǎng)，使其課堂教學效果事半功倍。例如，教師在設(shè)定寫作主題“貧窮是一筆財富”時，教師講述寫作流程、作文構(gòu)架后，可以給學生講解一系列的名人名事，像左拉在貧窮的環(huán)境下，堅持自己的寫作夢想，是貧窮給了左拉寫作的動力，才有了《盧貢·馬加爾家族》的優(yōu)秀作品。學生通過教師的講解，不僅增加了寫作的動力，提高了自身寫作的積極性，同時對故事題材的了解，還為接下來的寫作提供了素材，從而有效地提高了學生語文寫作水平。

（二）創(chuàng)建作文寫作情境

教師要充分地做好知識的引導(dǎo)者，在指定的作文寫作主題下，給學生創(chuàng)建一定的寫作情境，增加學生對于該主題作文寫作的感知程度，給學生帶去寫作靈感的同時，更好地引導(dǎo)學生寫作的思維，讓學生向正確的寫作思路發(fā)展。例如，教師在要求學生，根據(jù)“永不放棄”主題進行寫作時，教師為了更好地營造寫作情境，可以利用多媒體輔助設(shè)備，借用蝸牛東游泰山、爬到長江岸邊，但是因為自己覺得時間不夠，導(dǎo)致最終什么都沒作，死在草叢的故事，讓學生回答自己的感悟，學生通過蝸牛不腳踏實地、好高騖遠、目標不確定，不敢于拼搏的事例，針對于永不放棄的作文主題會產(chǎn)生很多的感悟，從而更好地提高寫作的能力；由此可見語文作文寫作情境的創(chuàng)建，對于學生寫作水平的提升來說，是尤為關(guān)鍵的。

（三）展開開放式的教學模式

靈活的運用現(xiàn)代化的教學方式，結(jié)合生活素材進行教學，讓學生充分感受到生活實際，能夠提高學生寫作的創(chuàng)新性，讓學生的思維豐富，充分地體現(xiàn)以學生為主的現(xiàn)代化教學；這對于新課程背景下初中語文作文教學來說，是必不可少的。例如，教師在以“勞動”為主題進行教學時，教師可以給學生足夠的時間，讓學生走出課堂，觀察社會上形形色色的勞動者，然后回到課堂分享自己的教學成果，讓學生取長補短，從而更好地豐富語文寫作構(gòu)思，整理好語文寫作結(jié)構(gòu)，使其文章更加通順、邏輯思維縝密；學生通過自身觀察到的生活實際，靈活地融入到寫作中，有利于自身綜合能力的提升，以及精神、心理的升華，從而更好地改善學生的價值觀、人生觀以及世界觀。

（四）加強學生小組合作意識

教師不僅要提高學生的寫作學習興趣，同時在采用多樣化教學方式的同時，更要意識到學生的主體性；學生是完成教學的關(guān)鍵因素，而小組教學，通過學生的討論，會使寫作技巧更加清晰，寫作思路更加明確，有利于班級整體語文寫作水平的提升。但是在展開小組教學的基礎(chǔ)上，要做到尊重學生，鼓勵學生進行小組討論，使其題材更加豐富。其次小組在討論的過程中，教師要及時檢查，引導(dǎo)學生的討論思路，避免學生出現(xiàn)開小差、溜號等情況，讓學生的潛力得到有效的發(fā)揮，從而更好地保證課堂教學質(zhì)量、效率。

綜上所述，通過對新課程背景下初中語文作文教學的分析，發(fā)現(xiàn)要想保證課堂教學質(zhì)量，首先要積極轉(zhuǎn)變教師的教學理念，使其靈活運用教學方式，從而保證課堂教學質(zhì)量。其次讓學生通過自主學習、生活觀察、小組討論等方式，有效地提高寫作興趣，提升寫作技巧，認識到寫作對于自身成長以及日后學習知識積累的重要性；最后教師通過作文評價、意見反饋等途徑，使學生寫作水平以及語文綜合能力得到顯著的提升。

（丁巖 吉林省通化縣東寶中學 134100）