李秀三

如何利用教材的優(yōu)勢(shì)，盡可能地挖掘孩子的最大潛能，讓識(shí)字變得輕松，愉悅，讓閱讀提前實(shí)現(xiàn)，是每一位課改實(shí)驗(yàn)教師所面臨的新課題，也是一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的工作。

一年級(jí)學(xué)生認(rèn)字興趣

一、遵循大語(yǔ)文觀，尋找規(guī)律，在識(shí)字中體驗(yàn)快樂(lè)

在語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)努力做到讓學(xué)生去挖掘識(shí)字的方法和規(guī)律，培養(yǎng)識(shí)字的能力，體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣，從而樂(lè)于識(shí)字，進(jìn)而主動(dòng)識(shí)字。在教學(xué)認(rèn)識(shí)同一類偏旁的生字時(shí)，如早、星、晨、春、陽(yáng)、晚，鼓勵(lì)學(xué)生自己去探索它們的秘密，發(fā)現(xiàn)它們的共同點(diǎn)，知道這些字都是與太陽(yáng)“日”有關(guān)聯(lián)的，揭示構(gòu)字的規(guī)律，舉一反三，在學(xué)習(xí)中達(dá)到觸類旁通的效果。在教學(xué)象形字時(shí)，如火、山、石、木等字，可以在教師地指導(dǎo)下，圖與字、物與字結(jié)合，知道這種模擬事物的樣子造出來(lái)的字就是象形字，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和比較中掌握象形字的識(shí)記規(guī)律，由形到字，由字到形，形象識(shí)記，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)字。

對(duì)于會(huì)意字的教學(xué)，教師可幫助學(xué)生揭示一些會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，編一些瑯瑯上口的兒歌，如“不正歪，日光晃，三口品，”，從中了解會(huì)意字的構(gòu)字規(guī)律，自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)同類別的字。對(duì)于形近、音近的字，可組織學(xué)生進(jìn)行比較，區(qū)分、辨別，抓住異同點(diǎn)，巧記，活記。如“日和目”，“木和禾”，“他、她、它”，在比較中達(dá)到深層認(rèn)識(shí)和的鞏固。

在識(shí)字教學(xué)中，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，運(yùn)用多種手段和方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，如摘蘋(píng)果、走迷宮、找朋友、配配對(duì)等，讓學(xué)生在輕松、活潑的氣氛里進(jìn)行有趣、有效的識(shí)字。

在教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)各方面的積極因素，發(fā)展他們的思維能力、想象能力，進(jìn)行自主性識(shí)字和創(chuàng)造性識(shí)字。如識(shí)“影”字，有學(xué)生自編順口溜識(shí)記：“紅日高高掛，照在北京城，投下三撇兒，那是它的影?！弊R(shí)“熊”字，學(xué)生自編故事幫助識(shí)記：“一只能干的小黑熊，邁著4條小短腿，向我走來(lái)與我玩?！?/p>

語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著廣闊的母語(yǔ)社會(huì)背景，教師還可指導(dǎo)學(xué)生充分利用課本以外的教育資源進(jìn)行識(shí)字，堅(jiān)持大語(yǔ)文教育觀，突破封閉的課堂和單一的課本，走進(jìn)生活，走入社會(huì)，使學(xué)生在母語(yǔ)這個(gè)得天獨(dú)厚的條件下識(shí)字。教師可指導(dǎo)學(xué)生用本子自做一個(gè)“認(rèn)字樂(lè)園”，鼓勵(lì)學(xué)生去認(rèn)身邊的字，生活中的字，如各種商標(biāo)、牌匾、廣告牌、報(bào)紙，并盡可能地把能剪下的字貼在“識(shí)字樂(lè)園”上。每天給學(xué)生展示交流的機(jī)會(huì)，開(kāi)展有意義的課前“2分鐘識(shí)字擂臺(tái)賽”，讓學(xué)生在自我的成就和彼此的激勵(lì)中增加識(shí)字的樂(lè)趣，增強(qiáng)識(shí)字的興趣，積極主動(dòng)地去識(shí)字，變識(shí)字為快樂(lè)。

二、創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，提前閱讀，在閱讀中體驗(yàn)成功

識(shí)字的最終目的是為閱讀做準(zhǔn)備的。當(dāng)兒童識(shí)字積累到一定數(shù)量時(shí)，就會(huì)有閱讀的愿望和閱讀的沖動(dòng)。教師應(yīng)及時(shí)抓住學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)因，機(jī)智、有效地激發(fā)其閱讀的興趣和熱情，鼓勵(lì)閱讀，并指導(dǎo)其怎樣閱讀。

在教學(xué)中，教師可抓住有利契機(jī)，把課本和課外讀物有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，積極有效地去誘發(fā)兒童的閱讀興趣。如學(xué)習(xí)《我多想去看看》這篇課文時(shí)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)、對(duì)首都北京的熱愛(ài)，這時(shí)，教師可及時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生讀自讀課本《小兔乖乖》里的《愛(ài)祖國(guó)》一課，進(jìn)一步增強(qiáng)他們對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。學(xué)習(xí)了課文《自選商場(chǎng)》一課，再讓學(xué)生讀讀自讀課本里的《自選商場(chǎng)》，可以豐富和延伸他們的知識(shí)，增強(qiáng)他們的閱讀興趣。

另外教師可抓住孩子愛(ài)聽(tīng)故事的年齡特點(diǎn)，誘發(fā)閱讀興趣。在語(yǔ)文課上，我會(huì)經(jīng)常給學(xué)生講一些優(yōu)美的童話故事，如《白雪公主》、《海的女兒》、《丑小鴨》——每到這時(shí)，孩子們的眼睛睜得大大的，充滿了對(duì)知識(shí)的渴求。這時(shí)，教師可抓住孩子好奇、探究的心理愿望，指導(dǎo)他們?nèi)プx帶有拼音的《安徒生童話選》、《格林童話選》、《一千零一夜》等書(shū)，告訴他們還有更多的故事在里面。為了讓閱讀的興趣持續(xù)下去，熱情不減，教師可在課堂前設(shè)立“5分鐘故事園地”。在這個(gè)園地里，學(xué)生可以講故事，可以演故事，可以讀故事，不求形式的統(tǒng)一，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造平臺(tái)，展示閱讀后的收獲，與大家分享，促進(jìn)看書(shū)的激情。在閱讀的過(guò)程中，教師應(yīng)堅(jiān)持孩子閱讀的無(wú)錯(cuò)原則，無(wú)論是閱讀流暢還是結(jié)結(jié)巴巴的，只要他有興趣，就行。在識(shí)字與閱讀中，教師盡可能地發(fā)動(dòng)廣大家長(zhǎng)積極參與，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)群的力量，每天在家庭中開(kāi)展20分鐘的“父母伴我天天讀”活動(dòng)，把識(shí)字閱讀發(fā)展到每個(gè)家庭，使孩子在父母地陪伴逐漸養(yǎng)成好學(xué)、勤讀的好習(xí)慣，使之終身受益。

三、說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，提高語(yǔ)文素養(yǎng)

語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)際中，我根據(jù)學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，在班級(jí)開(kāi)展“我來(lái)說(shuō)”和“我來(lái)寫(xiě)”的活動(dòng)，讓學(xué)生緊密結(jié)合生活實(shí)際和思想實(shí)際，勤說(shuō)勤寫(xiě)，從小提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，幫助學(xué)生形成良好的個(gè)性和健全的人格。其具體措施如：開(kāi)展“我來(lái)說(shuō)”的活動(dòng)。開(kāi)學(xué)初，我讓學(xué)生每人留心觀察生活，把從生活中看到的、聽(tīng)到的，從學(xué)習(xí)中遇到的、想到的事情說(shuō)出來(lái)，也可以講心愛(ài)的故事，編可愛(ài)的童話，可以與老師談心。每周集體聽(tīng)評(píng)、講評(píng)一次。每到那時(shí)，孩子們聽(tīng)到身邊小朋友的童音，別提有多高興，更增強(qiáng)了說(shuō)的興趣。

開(kāi)展“我來(lái)寫(xiě)”活動(dòng)。在教學(xué)中開(kāi)展了“我來(lái)寫(xiě)”活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造寫(xiě)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在寫(xiě)字、拼音的過(guò)程中再現(xiàn)生字，進(jìn)一步正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文。例如學(xué)了課文《哪座房子最漂亮》，學(xué)生對(duì)于疊詞的運(yùn)用有了掌握，我就布置他們觀察校園，利用疊詞寫(xiě)話。有的學(xué)生就這樣寫(xiě)到：“學(xué)校里有青青的草地，高高的房子，白白的墻，我們?cè)谶@里學(xué)習(xí)，感到很快樂(lè)?！睂W(xué)了識(shí)字（二）中的《比一比》一課，我讓學(xué)生觀察家里的物件，用數(shù)量詞寫(xiě)一段話。有的學(xué)生寫(xiě)到：“我的家里有三個(gè)人，爸爸在電腦公司上班，媽媽在銀行上班，我是大港九小的學(xué)生。我的房間很漂亮，有一張小床，一張書(shū)桌，書(shū)桌上有五本書(shū)，一盞臺(tái)燈，每天晚上，我都會(huì)在燈下看書(shū)，書(shū)中的故事很吸引我?！?/p>

總之，識(shí)字和閱讀是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，只要采取多種方法和渠道，樹(shù)立大語(yǔ)文教育觀，就可以從小培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣，閱讀的習(xí)慣，學(xué)生就會(huì)自覺(jué)地把課內(nèi)和課外結(jié)合起來(lái)，把握住生活中每一個(gè)識(shí)字和閱讀的機(jī)會(huì)，達(dá)到較好的識(shí)字目的和提前閱讀的效果，促進(jìn)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的理解和運(yùn)用能力，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。