范若曦
摘要:藝術(shù)類高校的學(xué)生由于英語基礎(chǔ)較弱,在學(xué)英語的過程中普遍存在學(xué)習(xí)興趣低,學(xué)習(xí)積極性缺乏的現(xiàn)象。因此,如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍,是當(dāng)前藝術(shù)類高?!洞髮W(xué)英語》課程需要解決的問題。北海藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院的教師結(jié)合藝術(shù)類大學(xué)生的特點(diǎn),將所教的2014級八個(gè)班級進(jìn)行平均分組實(shí)驗(yàn),進(jìn)行了將電影英文配音融入英語教學(xué)的課堂實(shí)踐探索,取得了一定成果。
關(guān)鍵詞:藝術(shù)類高校;電影英文配音;大學(xué)英語;英語教學(xué)
一、電影英文配音教學(xué)的理論基礎(chǔ)
建構(gòu)主義是一門強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者主動(dòng)性的教育學(xué)理論,該理論認(rèn)為知識不是通過教師傳授得到,而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下,借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助,通過意義建構(gòu)的方式而獲得。因此“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是建構(gòu)主義理論中的四個(gè)關(guān)鍵因素。[1] 該理論還認(rèn)為,教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中應(yīng)成為他們意義建構(gòu)的幫助者,創(chuàng)設(shè)出有利于學(xué)生建構(gòu)所學(xué)知識的情境。
將電影英文配音融入大學(xué)英語教學(xué),很好地體現(xiàn)出建構(gòu)主義理論的要求。學(xué)生在做英文配音前需觀看電影片段,了解故事情節(jié),這便為他們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)貼近生活的良好情境;而在配音過程中,學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)合作,進(jìn)行角色分配和多人會(huì)話練習(xí),這就極大發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位,教師也從原來的說教者變?yōu)榱藢W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,給予學(xué)生充分的自由空間,幫助學(xué)生完成英語知識的建構(gòu)。
二、電影英文配音教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
(一)練習(xí)語音語調(diào)
眾所周知,英語語音語調(diào)的教學(xué)既是英語教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié),也是極重要的環(huán)節(jié)。語音語調(diào)的掌握不僅決定了學(xué)生流暢的英語口語表達(dá),也會(huì)影響學(xué)生的聽力能力。藝術(shù)類高校的大學(xué)生由于自身英語基礎(chǔ)較差,語音語調(diào)一直是他們英語學(xué)習(xí)的一大障礙。在練習(xí)電影英文配音時(shí),學(xué)生通過反復(fù)揣摩和模仿原片的語音,讓自己的發(fā)音最大程度接近原音,這對他們熟練掌握英語基礎(chǔ)的語音語調(diào)有著極大幫助。加上英文電影由英美人士演繹或配音,電影語速較快,學(xué)生練習(xí)英文配音的同時(shí)也能提高自己的英語聽力能力。
(二)擴(kuò)大詞匯量
英文電影的另一大優(yōu)點(diǎn)在于臺詞偏生活化,這就有利于學(xué)生積累口語表達(dá)詞匯。另外,英文電影中還會(huì)出現(xiàn)大量平時(shí)教材中較少出現(xiàn)的英美俚語,學(xué)生在練習(xí)配音時(shí)就能接觸到更地道的英語表達(dá),感受英語語言的魅力所在。比如在電影《Silver Linings Playbook》(烏云背后的幸福線)中,該片片名就來自于英語中的一句俚語,即Every cloud has a silver lining.(守得云開見月明),這也是電影中反復(fù)出現(xiàn)的臺詞之一。學(xué)生在練習(xí)配音的過程中便自覺積累了這句俚語的表達(dá),加深了學(xué)習(xí)印象。
(三)實(shí)現(xiàn)跨文化交際
英語教學(xué)的根本目的就是讓學(xué)生與不同文化的人進(jìn)行交流,達(dá)到跨文化交際。而英文原聲電影作為文化的極佳載體,是學(xué)生了解外國文化的良好媒介。如電影《朱莉與朱莉婭》介紹了英國的飲食文化,提到傳統(tǒng)的英式早餐中必包含煎培根,煎雞蛋和炸薯?xiàng)l三樣食物;西餐的順序是前菜(appetizer)、主菜(main course)和甜點(diǎn)(dessert)等。英國人的飲食習(xí)慣在學(xué)生眼前生動(dòng)地呈現(xiàn)開來,他們在練習(xí)配音時(shí),也學(xué)習(xí)了解了相應(yīng)的文化知識,增加了自身的知識儲(chǔ)備。
三、教學(xué)改革實(shí)踐探索
(一)實(shí)踐對象
本次教學(xué)改革的實(shí)踐對象是北海藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院2014級環(huán)藝專業(yè)、動(dòng)畫專業(yè)和視覺傳達(dá)專業(yè)八個(gè)班共計(jì)三百余名學(xué)生,整個(gè)實(shí)踐歷時(shí)四個(gè)月。在實(shí)踐過程中,教師把八個(gè)班級均分為兩個(gè)實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行對比,每組四個(gè)班級,其中在動(dòng)畫專業(yè)和視覺傳達(dá)專業(yè)的四個(gè)班運(yùn)用電影英文配音練習(xí),將之作為教學(xué)輔助手段應(yīng)用于課堂,而環(huán)藝專業(yè)的四個(gè)班則不加以應(yīng)用電影英文配音進(jìn)行教學(xué)。
(二)實(shí)踐過程
1.教前準(zhǔn)備
英文電影的質(zhì)量決定了此次教學(xué)改革實(shí)踐的效果,因此在實(shí)踐開始前,教師針對藝術(shù)類大學(xué)生的自身特點(diǎn),結(jié)合實(shí)踐初期,中期和末期三個(gè)階段進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在實(shí)踐最初階段,教師挑選了一些較為有趣且內(nèi)容比較的淺顯的英文電影,比如《功夫熊貓》、《機(jī)器人總動(dòng)員》等動(dòng)畫片,以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;在實(shí)踐中期,由于學(xué)生已初步了解了英文電影的配音要求,且已經(jīng)掌握了一定詞匯,所以這個(gè)階段主要挑選一些故事性強(qiáng),俚語豐富的青春校園影片,比如《乖乖女是大明星》、《足球尤物》等,這些影片貼合學(xué)生的實(shí)際生活,能更好地幫助學(xué)生融入到情境中;到了實(shí)踐末期,練習(xí)的重點(diǎn)便放在一些以歷史為背景,文化底蘊(yùn)豐富的影片上,比如以美國越戰(zhàn)為背景的《阿甘正傳》等,這類電影的難度較前期的影片要大一些,但卻為學(xué)生了解英美文化提供了絕佳的語言材料。
在實(shí)踐開始之前,學(xué)生被分成四到六人小組,要求全班同學(xué)全部參與其中,角色可自由分配,這就讓每個(gè)學(xué)生都有了鍛煉自我的機(jī)會(huì)。
2.教學(xué)過程
在進(jìn)行教學(xué)時(shí),教師先把配音的影片片段提前布置給學(xué)生,每次讓兩個(gè)小組的同學(xué)上臺進(jìn)行配音練習(xí),要求他們盡量做到還原影片的語音語調(diào)和語氣。在配音開始前,教師先進(jìn)行影片的背景介紹,讓其余未配音的學(xué)生有所了解;學(xué)生配音結(jié)束后,教師再針對影片片段中的語言點(diǎn)進(jìn)行講解,并點(diǎn)評配音學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與不足。最后,再將原片片段復(fù)播兩到三次,讓學(xué)生體會(huì)自身與原片的差距所在。
(三)實(shí)踐結(jié)果
通過歷時(shí)三個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐,兩個(gè)實(shí)驗(yàn)組的八個(gè)班級同學(xué)出現(xiàn)了較為顯著的差異:
首先,參與了英語電影配音練習(xí)的四個(gè)班同學(xué)比未參與實(shí)驗(yàn)的班級同學(xué)在團(tuán)隊(duì)合作意識上有了明顯提高。前者上課時(shí)與老師的互動(dòng)更為默契融洽,班級的氛圍也更為和諧。
其次,參與實(shí)驗(yàn)的四個(gè)班同學(xué)相比未參與實(shí)驗(yàn)的同學(xué),聽力能力也得到了顯著提高,詞匯量也明顯增大,這表現(xiàn)在教師在講授教材知識時(shí),他們的反應(yīng)比未參與實(shí)驗(yàn)的四個(gè)班同學(xué)要快。
總結(jié)
實(shí)踐表明,將電影英文配音融入藝術(shù)類高校的英語教學(xué)是一項(xiàng)行之有效的教學(xué)改革手段,它能調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)生的合作和創(chuàng)新精神,也將美育結(jié)合于教學(xué)之中,培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力,對于藝術(shù)高校的英語教學(xué)有較大的促進(jìn)作用。
參考文獻(xiàn):
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