易娟

摘要：大學(xué)生積極參與微商創(chuàng)業(yè)在一定程度上說(shuō)明了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的覺(jué)醒，通過(guò)研究大學(xué)生微商創(chuàng)業(yè)的利弊，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的問(wèn)題，從而為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提出切實(shí)解決途徑，并對(duì)普通高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)教育與互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)的具體實(shí)踐也提出自己的看法。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)；創(chuàng)業(yè)意識(shí)；互聯(lián)網(wǎng)+

2015年全國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)形式依舊嚴(yán)峻而復(fù)雜，高達(dá)749萬(wàn)的畢業(yè)生，再次造就“世上最難就業(yè)年”。在這樣的就業(yè)條件下，李克強(qiáng)總理在第十二屆全國(guó)人民代表大會(huì)第三次會(huì)議在人民大會(huì)堂舉行開(kāi)幕會(huì)提出制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃。在剛剛結(jié)束的2016年兩會(huì)李克強(qiáng)總理政府工作報(bào)告中再次提及“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”，“雙創(chuàng)”又一次成為兩會(huì)熱詞關(guān)鍵詞，這無(wú)疑表明了政府對(duì)于支持創(chuàng)業(yè)、激發(fā)民族創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的決心。

許多業(yè)內(nèi)人士認(rèn)為2015年是微商元年。隨著“微商熱”的越演越烈，大學(xué)生作為社會(huì)接受能力最強(qiáng)的群體，也紛紛跳入了微商創(chuàng)業(yè)的大潮之中。因此，引導(dǎo)大學(xué)生利用好互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)?！斑m應(yīng)并抓住創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這個(gè)經(jīng)濟(jì)形態(tài)和機(jī)遇，為自身就業(yè)創(chuàng)業(yè)做好準(zhǔn)備，用創(chuàng)新帶動(dòng)就業(yè)，用創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)就業(yè)，是每個(gè)高校就業(yè)指導(dǎo)工作人員必須思考和面對(duì)的問(wèn)題，也是這個(gè)時(shí)代的要求”[1]。

一、大學(xué)生微商創(chuàng)業(yè)利弊研究

通過(guò)一年的調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)，就大學(xué)生這個(gè)群體而言，大學(xué)生微商創(chuàng)業(yè)主要有以下幾個(gè)優(yōu)勢(shì)：1.大學(xué)生思維處于活躍階段，對(duì)新事物保持著好奇并且愿意主動(dòng)接受學(xué)習(xí)新事物。2.大學(xué)生受教育程度較高，學(xué)校教育讓大學(xué)生的理解能力與思考能力增強(qiáng)，因而大學(xué)生能夠獨(dú)立和快速的接受新事物，有能力迅速加入到微商中去。3.相較一般就職人員來(lái)說(shuō)，大學(xué)生有一定的課余時(shí)間。就微信這個(gè)平臺(tái)而言，大學(xué)生微商創(chuàng)業(yè)也有明顯優(yōu)勢(shì)：1.大學(xué)生在使用微信的人群中占有率大，這就使得大學(xué)生從事微商創(chuàng)業(yè)信息比一般社會(huì)人員傳播更快，范圍更廣。2.大學(xué)生從事微商創(chuàng)業(yè)比一般社會(huì)人士更有信用度，更多的顧客會(huì)選擇大學(xué)生微商而不是社會(huì)微商。

不過(guò)，微商創(chuàng)業(yè)也有明顯劣勢(shì)，一是微商出現(xiàn)的時(shí)間短，大部分顧客仍持觀望態(tài)度，不太購(gòu)買(mǎi)商品。二是微商缺乏相應(yīng)的規(guī)范和監(jiān)管導(dǎo)致所售產(chǎn)品質(zhì)量良莠不齊，魚(yú)目混珠。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)出現(xiàn)的問(wèn)題及解決途徑

在研究過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)大學(xué)生微商創(chuàng)業(yè)存在的問(wèn)題主要有如下兩點(diǎn)：1.大學(xué)生思想不夠成熟，缺乏理性思維，存在盲目跟風(fēng)和眼高手低的現(xiàn)象。有的高校大學(xué)生對(duì)微商這個(gè)機(jī)制完全不了解，只是看見(jiàn)同學(xué)賺了錢(qián)就跟著跳進(jìn)了“朋友圈”。還有的同學(xué)認(rèn)為自己是大學(xué)生，臟活、重活完全不愿意做，就只想著賺大錢(qián)。2.缺乏對(duì)學(xué)生系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)。一般院校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育明顯不重視甚至缺失，使得創(chuàng)業(yè)對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)往往是最后的選擇，大學(xué)生更傾向于就業(yè)而不是創(chuàng)業(yè)。

在解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中的問(wèn)題上，我們認(rèn)為主要要從高校創(chuàng)業(yè)教育著手。前面我們提到的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺乏理性思維、創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)教育與創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)的問(wèn)題，都是由于普通高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育不夠重視，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)缺乏造成的。所以，普及創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)教育與培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)是解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問(wèn)題最主要的方法。

三、我國(guó)高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)情況

我國(guó)高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)是分為兩個(gè)階段的。第一階段是從1997年到2004年4月，各高校自主探索階段。如1998年清華大學(xué)發(fā)起的首屆“清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”；1999年，團(tuán)中央、中國(guó)科協(xié)、全國(guó)學(xué)聯(lián)舉辦全國(guó)首屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽。同時(shí)教育部也作出決定允許大學(xué)生、研究生休學(xué)保留學(xué)籍創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè)，以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和實(shí)踐能力。

第二階段是政府引導(dǎo)下的多元化發(fā)展階段。這一階段從2004年開(kāi)始到目前為止，2015年印發(fā)的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》明確提出：“實(shí)施彈性學(xué)制，放寬學(xué)生修業(yè)年限，允許調(diào)整學(xué)業(yè)進(jìn)程、保留學(xué)籍休學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)?！苯逃?016年在高等教育方面的工作要點(diǎn)是：推動(dòng)高校完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，面向全體學(xué)生開(kāi)發(fā)開(kāi)設(shè)納入學(xué)分管理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，推出一批資源共享的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在線開(kāi)放課程。推動(dòng)建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)。推動(dòng)各地建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園。建設(shè)一批高校實(shí)踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地。

四、普通高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的解決途徑

1.改革高等教育課程，真正落實(shí)創(chuàng)業(yè)教育。

許多高校為了促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜和素質(zhì)的提高，設(shè)置了演講與口才、市場(chǎng)營(yíng)銷、公共關(guān)系等選修課，但成效不大。一方面是由于學(xué)生對(duì)未來(lái)規(guī)劃的不確定，對(duì)選修課的不夠重視；另一方面是高等教育偏重理論教育，忽視實(shí)踐，教育評(píng)價(jià)也大多由考試成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)繩。所以，要真正落實(shí)創(chuàng)業(yè)教育，就要做到引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，改變片面追求畢業(yè)率、就業(yè)簽約率、考研率的標(biāo)準(zhǔn)；應(yīng)重視學(xué)生在創(chuàng)業(yè)方面的實(shí)際需求，持續(xù)加強(qiáng)高校創(chuàng)業(yè)教育，積極為有創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)資源、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和引導(dǎo)，積極為創(chuàng)業(yè)者尋求提供實(shí)踐崗位。

2.提高創(chuàng)業(yè)教育水平，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教材建設(shè)。

創(chuàng)業(yè)教育的師資水平直接影響著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，可以從社會(huì)中引進(jìn)一些創(chuàng)業(yè)成功人士，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐；切實(shí)有效地為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供跟蹤孵化服務(wù)，派遣專業(yè)指導(dǎo)老師或工作人員，實(shí)地指導(dǎo)、對(duì)口孵化；對(duì)創(chuàng)業(yè)教育教師進(jìn)行培訓(xùn)，造就一批帶頭人和引路人?，F(xiàn)在高校創(chuàng)業(yè)教材比較缺乏，創(chuàng)業(yè)教育體系還不夠完善，存在著教材的編寫(xiě)內(nèi)容重點(diǎn)不明確、也不清楚到底要培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力等問(wèn)題。所以要加強(qiáng)教材建設(shè)。

3.注重創(chuàng)業(yè)心理教育，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，心態(tài)不穩(wěn)定是一個(gè)很大的影響因素。很多大學(xué)生對(duì)微商創(chuàng)業(yè)并沒(méi)有過(guò)多的了解，只是在網(wǎng)上看見(jiàn)很多做微商的人一夜暴富的新聞就決定創(chuàng)業(yè)，以至于后面遇到學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)的沖突都難以克服而選者放棄。單打獨(dú)斗的創(chuàng)業(yè)者已經(jīng)很難看見(jiàn)，更多的是團(tuán)隊(duì)合作。馬云最開(kāi)始創(chuàng)建阿里巴巴的時(shí)候也不是一個(gè)人，而是一個(gè)團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)可以讓個(gè)人能力得到最大限度的開(kāi)發(fā)，也能讓風(fēng)險(xiǎn)降低，利于之后公司擴(kuò)大。

4.積極創(chuàng)造條件，形成良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

從社會(huì)大環(huán)境看，支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的氛圍已經(jīng)比較濃厚，但有些政策的落實(shí)缺乏保障，如創(chuàng)業(yè)資金的發(fā)放、辦公場(chǎng)地的提供、營(yíng)業(yè)執(zhí)照的辦理等方面仍然是環(huán)節(jié)繁瑣。在這次兩會(huì)中，全國(guó)政協(xié)委員海軍航空工程學(xué)院原院長(zhǎng)何友就提出：“探索建立創(chuàng)業(yè)失敗大學(xué)生保底機(jī)制，并營(yíng)造良好創(chuàng)業(yè)氛圍，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情要從這幾個(gè)方面著手：一是建設(shè)有序的中介服務(wù)體系，較為方便有效地為走出校門(mén)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供創(chuàng)業(yè)資源和創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。二是完善孵化基地統(tǒng)一管理制度。三是有效整合社會(huì)資源，政府應(yīng)聯(lián)合各行各業(yè)，整合扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)資源，建設(shè)統(tǒng)一的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資源庫(kù)，便于資源共享，提高資源利用率，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供優(yōu)質(zhì)的資源和全方位的服務(wù)?！盵2]

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)數(shù)字顯示，目前我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率僅為2%—3%，遠(yuǎn)低于美國(guó)的20%。這就意味著絕大多數(shù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者出師不利。只有出臺(tái)相關(guān)保底機(jī)制，減少大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的后顧之憂，大學(xué)生群體才能充分參與到“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的大潮中去。要建立創(chuàng)業(yè)保險(xiǎn)，即建立由國(guó)家機(jī)制保證、行業(yè)政策引導(dǎo)、商業(yè)保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)參與的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)保險(xiǎn)制度，增強(qiáng)商業(yè)保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)參與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性與主動(dòng)性，化解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的融資難、經(jīng)營(yíng)不穩(wěn)定的風(fēng)險(xiǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1].程煜 李鵬.大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)+[J]山西高等學(xué)校社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào).2015/07/2

[2].蔡曉彤 劉暢.全國(guó)政協(xié)委員何友：探索為創(chuàng)業(yè)失敗大學(xué)生保底[N]齊魯網(wǎng)北京2016/03/09

本文為校級(jí)2015年大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目《大學(xué)生微商創(chuàng)業(yè)利弊研究》（CX201541）的結(jié)題論文。