張曉策

摘要：小學(xué)信息技術(shù)教育的評(píng)價(jià)方式很多，但是目前很多評(píng)價(jià)大多重視課堂中的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生信息學(xué)習(xí)的整體評(píng)價(jià)方面表現(xiàn)不足。在信息技術(shù)已經(jīng)得到快速發(fā)展，教學(xué)課時(shí)卻減少的時(shí)期，對(duì)學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)知識(shí)簡(jiǎn)單的從課堂教學(xué)或者競(jìng)賽結(jié)果著手明顯是不夠充分的，它會(huì)限制現(xiàn)代小學(xué)校學(xué)生的進(jìn)步。所以本問(wèn)結(jié)合教學(xué)的時(shí)間，對(duì)目前小學(xué)信息技術(shù)教育中的評(píng)價(jià)問(wèn)題進(jìn)行分析研究，并提出有效的對(duì)策措施，希望能為小學(xué)信息教學(xué)提供相應(yīng)依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)；教育；有效評(píng)價(jià)；策略

一、當(dāng)前信息教育評(píng)價(jià)中的不足

（一）重視形式，忽略內(nèi)涵

小學(xué)信息技術(shù)教育是現(xiàn)代教育的重要手段，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)方式十分多樣，但是在這大量的評(píng)價(jià)中，很多都只是在進(jìn)行表面形式的評(píng)價(jià)，沒(méi)有真正的內(nèi)涵，這就讓小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)揮不了應(yīng)有的作用，在小學(xué)信息教育中存在著較多的不足。不少老師在課程結(jié)束之后，知識(shí)讓學(xué)生快速完成課后的評(píng)價(jià)表；很多雖然在課程中進(jìn)行了組別評(píng)價(jià)，也在黑板上進(jìn)行計(jì)分，但往往只注重完成教學(xué)任務(wù)而忽略內(nèi)涵方面，讓很多組別沒(méi)有得到分?jǐn)?shù)；還有的雖然計(jì)分了，但是在課程完成之后并沒(méi)有進(jìn)行反饋，讓評(píng)價(jià)失去了作用，在促進(jìn)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)和獲取知識(shí)進(jìn)步方面沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的效果。

（二）重視課堂，忽略課外

目前，不少教師在對(duì)學(xué)生信息、學(xué)生成果的評(píng)價(jià)中只重視學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的過(guò)程，但是學(xué)生在學(xué)生課后使用、學(xué)習(xí)信息教學(xué)，或者沉迷于玩游戲等行為卻沒(méi)有被結(jié)合到相關(guān)的評(píng)價(jià)當(dāng)中，因?yàn)楝F(xiàn)在很多學(xué)生的運(yùn)用計(jì)算機(jī)的水平已經(jīng)比家長(zhǎng)更好，讓學(xué)生在課外計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中的行為在沒(méi)有人監(jiān)督管理的情況下。很多地區(qū)的信息課程只有在特定的年級(jí)開課，所以學(xué)生使用信息技術(shù)的時(shí)長(zhǎng)往往會(huì)和規(guī)定的時(shí)長(zhǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，所以知識(shí)課堂中的評(píng)價(jià)是不充分的。

（三）重視當(dāng)前，忽略發(fā)展

信息技術(shù)課程的評(píng)價(jià)大部分都只重視當(dāng)前課堂學(xué)習(xí)以及作業(yè)的評(píng)價(jià)中，對(duì)于學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)階段或者這一學(xué)期的評(píng)價(jià)方面有所缺乏，學(xué)生學(xué)習(xí)了信息技術(shù)如何運(yùn)用到學(xué)習(xí)新的知識(shí)，沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)完成的評(píng)價(jià)。

二、建立有效評(píng)價(jià)的方式

想要使用既有效又便捷的評(píng)價(jià)方式到小學(xué)信息技術(shù)的教育中，我們可以從通過(guò)以下幾種方式進(jìn)行：

（一）使用“積分制度”，完成評(píng)價(jià)的過(guò)程性和累積性

積分評(píng)價(jià)的制度在對(duì)學(xué)生的管理過(guò)程中使用的較多，在信息技術(shù)的評(píng)價(jià)中也有十分有效。我們可以給每個(gè)學(xué)生都設(shè)定一個(gè)信息技術(shù)的積分表，積分表用周為橫坐標(biāo)，學(xué)習(xí)任務(wù)為縱坐標(biāo)，使用每周統(tǒng)計(jì)的方式，來(lái)得到獎(jiǎng)勵(lì)。比如可以使用不同的印章來(lái)當(dāng)做學(xué)生表現(xiàn)出色的表?yè)P(yáng)，分別評(píng)價(jià)學(xué)生的課內(nèi)與課外。在每周提前說(shuō)明獎(jiǎng)勵(lì)的內(nèi)容，如果表現(xiàn)出色的同學(xué)就能獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，每個(gè)同學(xué)一周最多能得到兩項(xiàng)，一個(gè)學(xué)期最多的為四十個(gè)。

（二）注重記錄與反饋，提高評(píng)價(jià)效果

在評(píng)價(jià)的過(guò)程中要讓學(xué)生成為主體，主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，不光能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性，還能減少教師由于評(píng)價(jià)工作而多出的任務(wù)量。在信息技術(shù)的評(píng)價(jià)過(guò)程中，給每個(gè)學(xué)生制定的積分表要讓小組長(zhǎng)在上課之前發(fā)給學(xué)生，在下課后進(jìn)行回收，積分表使用個(gè)人記錄，互相監(jiān)督的方式。在課程進(jìn)行時(shí)，有符合標(biāo)準(zhǔn)的，學(xué)生可以立刻記錄下來(lái)，在課堂中回答正確、學(xué)習(xí)任務(wù)認(rèn)真完成、有個(gè)人想法的表現(xiàn)、團(tuán)結(jié)合作情況良好的教師都可以在教學(xué)的過(guò)程中給予學(xué)生們肯定，告訴他們加分以及扣分的情況。這種方式能夠讓教師的評(píng)價(jià)工作更加認(rèn)真的進(jìn)行，貼近學(xué)生，養(yǎng)成習(xí)慣，而不是只進(jìn)行表面工作。在課后，要鼓勵(lì)學(xué)生能夠互相分享與展示自己的學(xué)習(xí)心得，同時(shí)在積分表上進(jìn)行記錄。

同時(shí)，最重要的就是要讓評(píng)價(jià)能夠真實(shí)有效，及時(shí)進(jìn)行反饋，才能讓它發(fā)揮出應(yīng)有的作用及功能。我們可以經(jīng)過(guò)查看學(xué)生的積分表中的項(xiàng)目了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，看出學(xué)生在哪些方面的優(yōu)勢(shì)與不足，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，監(jiān)督學(xué)生更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生鼓勵(lì)與監(jiān)督的方式能夠讓學(xué)生更好的全面發(fā)展。

三、建立有效評(píng)價(jià)的原則及效果

（一）結(jié)果呈現(xiàn)與過(guò)程努力相結(jié)合，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在進(jìn)入信息技術(shù)課程教學(xué)前，教師要用有效的方法將同學(xué)帶入到計(jì)算機(jī)的課堂中來(lái)，因勢(shì)利導(dǎo)，充分利用我們周邊發(fā)生的生活現(xiàn)象和事件來(lái)引導(dǎo)課程的進(jìn)行，配合生動(dòng)的語(yǔ)言，引起同學(xué)們的關(guān)注和好奇，使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生興趣。認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)貼近生活的一面，然后進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠體會(huì)到專業(yè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣并享受學(xué)習(xí)的過(guò)程，能夠讓學(xué)生們更容易接受知識(shí)，巧妙的把今天的課題和專業(yè)知識(shí)與學(xué)生的興趣結(jié)合起來(lái)，在一起又能夠充分的引起學(xué)生們的興趣，大家就會(huì)提高興致，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，圍繞著剛才的話題讓學(xué)生們辯證，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）知識(shí)學(xué)習(xí)與情感培養(yǎng)相結(jié)合，注重與學(xué)生的溝通

在評(píng)價(jià)的過(guò)程中要能夠站在學(xué)生的角度上看待課堂上的問(wèn)題，在課堂中要盡量讓學(xué)生們感到喜悅和新奇，挖掘?qū)W生的潛力，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的欲望。這就要善于表?yè)P(yáng)學(xué)生，適當(dāng)?shù)募?lì)學(xué)生，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，也能讓他們感受到學(xué)習(xí)中的成就感，體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。如及時(shí)的在作業(yè)上寫下鼓勵(lì)學(xué)生的話等。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課堂大膽的提出見解，尊重學(xué)生的意見，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，教師都要正面的回答或者作出正確的引導(dǎo)。用發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，多鼓勵(lì)，多支持，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。在課堂下和課外活動(dòng)中也要和學(xué)生們進(jìn)行交流，成為學(xué)生的朋友，增加老師的個(gè)人魅力，減少學(xué)生們的思想負(fù)擔(dān)。

（三）教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高個(gè)人素質(zhì)

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是緊抓學(xué)生的成績(jī)，但是這種教學(xué)理念是應(yīng)該被摒棄的。老師們應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為目標(biāo)。小學(xué)的教學(xué)基本都是啟蒙式的，只有在一開始激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，后續(xù)的學(xué)習(xí)才會(huì)事半功倍。這就要求老師在教學(xué)的時(shí)候不要將學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞作為評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要表?yè)P(yáng)那些善于思考，具有創(chuàng)新思維的學(xué)生，要對(duì)學(xué)生的想法表示尊重，要積極對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)他們對(duì)于學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。

結(jié)論

在完成信息技術(shù)課堂教學(xué)后，我們還使用引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文明小博主的課后任務(wù)，讓學(xué)生能夠文明的使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，進(jìn)行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)交流，分享關(guān)于學(xué)習(xí)中的趣事。學(xué)生在發(fā)表、經(jīng)營(yíng)自己的博客時(shí)，也能夠提高對(duì)于計(jì)算機(jī)的操作水平。使用這種寓教于樂(lè)的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生課堂中以及課外的教學(xué)進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)，這樣不僅能讓學(xué)生在課外使用信息技術(shù)的過(guò)程中有目標(biāo)以及相應(yīng)的監(jiān)督管理，還能鼓勵(lì)學(xué)生自己學(xué)習(xí)使用計(jì)算機(jī)，讓信息技術(shù)教學(xué)的積極影響得到更大化的發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

[1]苗志鵬.小學(xué)信息技術(shù)課程有效教學(xué)策略研究[D].天津師范大學(xué)，2012.

[2]吳瓊.展現(xiàn)魅力課堂，促進(jìn)有效教學(xué)——試論小學(xué)信息技術(shù)課堂的有效教學(xué)策略[J].新課程（小學(xué)），2014，10：180-181.

[3]袁魯禹.探究小學(xué)信息技術(shù)教育的有效評(píng)價(jià)策略[J].教師，2015，11：62.

[4]安琦.基于加涅學(xué)習(xí)理論的小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].云南大學(xué)，2015.