林剛

隨著新課程改革的不斷深入，高中物理課堂教學(xué)應(yīng)關(guān)注什么問題，才能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體作用，從而有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果呢？通過實踐證明：培養(yǎng)學(xué)生的“問題”意識是非常重要的。因為只有問題，才能有學(xué)生的探究，只有探究才能突出學(xué)生的主體地位，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，在高中物理課堂教學(xué)中，教師要把培養(yǎng)學(xué)生的“問題”意識落實到位?，F(xiàn)就在高中物理教學(xué)過程中，如何培養(yǎng)學(xué)生“問題”的幾點思考與嘗試，進(jìn)行淺談，如有不妥之處，請有關(guān)專家及同仁提出寶貴意見，以便交流、分享。

實際上我們在課堂教學(xué)中經(jīng)常會提問學(xué)生，學(xué)生對教師提出的問題會進(jìn)行質(zhì)疑與反問，并進(jìn)行有效的互動。在互動中產(chǎn)生智慧的火花，從而促進(jìn)師生的深度思維，使教師“教”得更好，學(xué)生“學(xué)”得更有效。

一、要采取具體措施逼著學(xué)生提問

在當(dāng)今的高中物理教學(xué)中，由于高考的壓力及多年來填鴨式教學(xué)所形成的定式，只是老師講什么，學(xué)生就學(xué)什么，學(xué)生根本不習(xí)慣問問題，因而要采取一些具體措施逼著學(xué)生提問。沒有壓力就沒有動力，適度的逼是必要的，可在每堂課上留出一部分時間，讓學(xué)生看書想問題，寫在紙上，交給老師。例如在學(xué)習(xí)“速度”時，教師可以以問題為導(dǎo)向，催發(fā)學(xué)生提出問題。教師可以先提出幾個邏輯關(guān)聯(lián)詞，讓學(xué)生根據(jù)邏輯關(guān)聯(lián)詞，提出如何建立速度理論模型。幾個關(guān)聯(lián)詞：（1）位置變化；（2）位置變化范疇；（3）位置變化的快慢；（4）設(shè)想用實例說明；（5）常用的描述物體運動快慢的方法，即（速度）；（6）問題中的變量。最后啟發(fā)學(xué)生提出：（1）建立速度模型的關(guān)鍵是什么？（2）建立速度概論的途徑是什么？（3）速度的表達(dá)式有哪些？（4）設(shè)計一個測定速度大小的實驗（每個學(xué)生都要獨立寫在自己的課堂學(xué)習(xí)本上，通過不同形式交流、評價），這樣引導(dǎo)、催發(fā)學(xué)生主動思考、提問、建模，可以有效提高教學(xué)質(zhì)量。對學(xué)生中共同存在的問題，由老師課上解決。另外也可讓學(xué)生設(shè)立問題卡片，將平時積累的問題記錄在卡片上，集中后在方便的時候請教老師。

二、要勇于引導(dǎo)學(xué)生提問題

1.要歡迎學(xué)生提問題。

有的學(xué)生雖然勤于發(fā)問，但不是問不到點子上，就是問出一些類似“先有雞還是先有蛋”那樣怪癖而纏雜不清的問題。當(dāng)學(xué)生提出問題后，教師態(tài)度要親切，不能不耐煩，更不能譏笑、斥責(zé)他們。應(yīng)該循循善誘，幫助學(xué)生理清思路，指出重點、難點、抓住問題的本質(zhì)，防止他們產(chǎn)生自卑和膽怯心理，抑制他們的思維活動。教師歡迎學(xué)生提問，就能鼓勵學(xué)生繼續(xù)提問。

2.要強(qiáng)化學(xué)生提問意識。

常聽有的老師對學(xué)生說：“今后用功點，有問題來問?！钡尡緛硭坪鯖]有什么問題可提的學(xué)生提出問題并不是一件容易的事，需要教師掌握“激發(fā)”問題的藝術(shù)，同時也要教育學(xué)生懂得知識是通過學(xué)和問獲得的。

要給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的方法，在物理教學(xué)過程中，在講定義、概念、原理時，措辭常用一定、不一定、大多數(shù)、少數(shù)等文字。學(xué)生的思維應(yīng)集中到這些詞語上，反復(fù)推敲，多問幾個為什么。例如質(zhì)點為什么不一定是質(zhì)量很小的物體，為什么汽車有時可以看成質(zhì)點等。另外，在知識的聯(lián)系對比中要敢于反問。例如在學(xué)習(xí)速度后，可以拓展速率概念，讓學(xué)生提出它們的相同點是什么，它們的不同點是什么，在對比中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，加以區(qū)分，使相關(guān)的物理概念得以強(qiáng)化理解。同時，學(xué)生也強(qiáng)化對科學(xué)方法的學(xué)習(xí)和運用。

三、要設(shè)計好有目的的問題為教學(xué)服務(wù)

1.提出的問題要能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

《十萬個為什么》中的每一個問題都很吸引人，使人很想知道為什么，故受到青少年讀者的喜歡，教師在課堂教學(xué)中可在大量的素材中引出學(xué)生感興趣的問題。比如在講光的干涉現(xiàn)象時，可問學(xué)生：為什么浮在河面上的汽油層是彩色的，而一瓶汽油看起來是無色的呢？提出這個問題能誘導(dǎo)學(xué)生深究其產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如在學(xué)習(xí)自由落體運動時，教師可以用質(zhì)量反差較大的兩個宏觀物體進(jìn)行提問，如果從相同高度同時下落，哪個物體首先落地？為什么？當(dāng)年伽利略對這一問題時怎樣思考、推理和實驗的？接著教師實際實驗證明結(jié)論，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣頓時就被激發(fā)出來，同時也會引起學(xué)生的邏輯思考，給學(xué)生學(xué)習(xí)物理增添極大的內(nèi)驅(qū)力。

2.課堂中的問常用來引人課題。

在教學(xué)過程中提出的問題，必須是學(xué)生一心想解決的問題，是學(xué)生迫切需要解決的問題。如在學(xué)習(xí)“直流電路”一章討論短路的危害時，首先給學(xué)生做這樣一個演示實驗，我將一根保險絲和一個220伏的燈泡串聯(lián)起來接到電源上，燈泡正常發(fā)光，然后在燈泡一端引出一根導(dǎo)線與另一端相碰，在火花與響聲中保險絲被燒得所剩無幾，學(xué)生很吃驚。這時我就抓住學(xué)生急于想搞清的心理特征，立刻提問：為什么會發(fā)生這種現(xiàn)象呢？顯然這一問題用來導(dǎo)入課題是相當(dāng)精彩的，接下來就是依據(jù)歐姆定律進(jìn)行討論。

3.階梯式設(shè)問可用來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

階梯設(shè)問就是按照思維順序給出一組逐漸深入的問題。當(dāng)一個問題解決的時候，新的問題也就出現(xiàn)。如：高中物理（必修）第一冊P55頁，《牛頓第三定律》中可以提出這樣的問題，噴氣式飛機(jī)飛行時動力的來源如何那，大多數(shù)學(xué)生錯誤地認(rèn)為飛機(jī)噴出的氣體向后推空氣，空氣就向前推動飛機(jī)，飛機(jī)才克服空氣阻力往前飛行的。針對上述錯誤，教師可以這樣設(shè)問：火箭在無空氣處能否飛行？學(xué)生答；能。問：既然沒有空氣也能飛行，那么推力從何來呢？學(xué)生思考，沉默。接著加問：噴氣式飛機(jī)與什么物體發(fā)生了互相作用呢？學(xué)生答：噴出來的氣。追問：飛機(jī)將受什么力作用呢？學(xué)生明白了，齊聲回答：噴出來的氣對飛機(jī)有推力作用，進(jìn)而加深對作用力與反作用力的進(jìn)一步理解。

當(dāng)今高中物理教學(xué)過程中如果能夠適當(dāng)?shù)陌盐找幌逻@些原則和方法，學(xué)生在問的時候一定就會有的放矢，通過教師的講解，學(xué)生的自主探究，學(xué)生一定會找到一個非常滿意的答案滿意而歸。相信在當(dāng)今的高中物理課堂教學(xué)過程中，就學(xué)生“問題”意識的培養(yǎng)，學(xué)生探究能力的提高一定會達(dá)到事半功倍的效果。