李安華+劉彥珍

摘 要： 新升本科院校培養(yǎng)應用型人才方向的轉(zhuǎn)變，必然要求高校提高實習實訓課質(zhì)量，從校內(nèi)實訓中心和校外實習基地的培育和建設(shè)入手，同時加強教師隊伍建設(shè)和學生管理，多方面入手提高學生的實習實訓技能水平。

關(guān)鍵詞： 實習實訓建設(shè) 新升本科院校 應用型

隨著我國高等教育快速的發(fā)展，高等教育逐漸從精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變。每年都有大量畢業(yè)生涌向社會，學生的就業(yè)壓力越來越大，特別對于新升本科院校的畢業(yè)生就業(yè)難度更大，這就要求新升本科院校從根本上改變以前的辦學思路?，F(xiàn)在的一本院校和老牌二本院校以培養(yǎng)學術(shù)研究型人才為主，高職高專以培養(yǎng)高技能人才為主，介于兩者之間的新升本科院校，如何對培養(yǎng)方向進行定位是個重大的課題。我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)正經(jīng)歷轉(zhuǎn)型和升級，逐漸從勞動密集型向技術(shù)和知識密集型產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，從低端制造業(yè)向高技術(shù)產(chǎn)業(yè)、裝備制造業(yè)升級，這些企業(yè)勢必對一線工人有更高的要求，特別需要專業(yè)基礎(chǔ)扎實、實踐動手能力強并具有創(chuàng)新精神和職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)代化技術(shù)工人，新升本科院校應將培養(yǎng)目標定位于培養(yǎng)這樣的技術(shù)工人，這些畢業(yè)生不但要具有高職高專學生的實踐能力，更具有老牌二本院校的基礎(chǔ)理論知識。而培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的應用型人才勢必要轉(zhuǎn)變原來的重理論輕實踐的辦學方向，建設(shè)高水平的實習實訓基地，加強學生實習實訓環(huán)節(jié)。

1.加強新升本科院校實習實訓建設(shè)的必要性

培養(yǎng)應用型人才要加大理論知識和實踐知識的適應性、職業(yè)性，減少學術(shù)性，其中的核心環(huán)節(jié)就是加強實踐教學環(huán)節(jié)，要求不但具有較強的實踐能力，更要有在實踐生產(chǎn)中創(chuàng)新、創(chuàng)造的能力，這對于實習實訓提出更高的要求，必然要加強應用型本科院校的實習實訓項目和基地建設(shè)。

2.新升本科院校實習實訓的現(xiàn)狀

課程結(jié)構(gòu)不合理。新升本科院校以前的培養(yǎng)目標主要是模仿老牌二本院校的培養(yǎng)目標，以培養(yǎng)學術(shù)研究型人才為主，在課程設(shè)計上強調(diào)專業(yè)理論知識的深度和廣度，專業(yè)理論課設(shè)置課程多，課時長，而實踐教學時間短，模式單調(diào)，實踐教學無法達到社會對于應用型技術(shù)人才的要求。

校內(nèi)實訓軟硬件條件差。缺少綜合的實習實訓基地，都是依托本專業(yè)的實驗室，一般場地小，儀器種類和臺套數(shù)較少，無法按班級安排實訓。實驗室設(shè)備長時間沒有升級換代，設(shè)備陳舊老化，造成學生的實訓項目與生產(chǎn)實際脫節(jié)。專業(yè)實訓教師較少，實踐指導能力差。這些原因造成校內(nèi)實訓內(nèi)容簡單，學生被動訓練，積極性不高，實訓效果差。

校外實習條件差，安排時企業(yè)和學生都有意見。企業(yè)對產(chǎn)品質(zhì)量要求嚴格，工人都是經(jīng)過系統(tǒng)培訓的技術(shù)工人，學生由于沒有系統(tǒng)訓練，不允許操作，只能打下手。另外企業(yè)的生產(chǎn)計劃和學校的教學計劃不一致，可能工廠由于季節(jié)或訂單的影響，會停產(chǎn)或減產(chǎn)，造成按人才培養(yǎng)方案計劃好的實習無法安排。學生自身存在問題，工作期望太高，認為大學畢業(yè)后，就是坐辦公室，從事技術(shù)或者管理工作，不愿下生產(chǎn)一線。生產(chǎn)車間的噪音、高溫、異味等不適條件，以及廠外的食住條件，都對學生造成不便，挫傷學生的實習積極性。

3.新升本科院校實習實訓的改革方向

增加實習實踐型環(huán)節(jié)所占課時的比例。通過專業(yè)建設(shè)指導委員會進行指導，保留必要的通識課程，讓學生具備扎實的基本理論知識；對于一些實踐應用不大，偏向?qū)W術(shù)應用的課程進行刪除，對于有一定應用價值但深度過大的課程，進行內(nèi)容刪減；增加一些實踐性強的課程，增加實習實訓的時間和訓練內(nèi)容。

提高實踐指導教師的水平。注重雙師型教師的培養(yǎng)，積極將教師推向企業(yè)，一方面提高教師的職業(yè)技能水平，另一方面可在生產(chǎn)實踐中進行科研創(chuàng)新。從企業(yè)聘請工程師到學校給學生進行技能培訓，傳授給學生第一手的生產(chǎn)經(jīng)驗。完善實踐指導教師激勵機制，建立實踐指導教師工作量考評方法和職稱評審方法，給予實踐指導教師工作量和職稱評定方面照顧，穩(wěn)定和壯大實踐指導教師隊伍。

建設(shè)多項目的校內(nèi)實訓中心，滿足學生實訓需求。大型的單一實習實訓中心，雖可以統(tǒng)一安排實訓，但是由于實習實訓中心的專業(yè)性強，針對的目標學生人數(shù)少，會造成設(shè)備的長時間閑置。而多實訓項目的綜合基地，雖然臺套數(shù)較少，但是項目多，一次可以開出多個實訓項目，完成后，可進行實訓項目的輪換，這樣提高了設(shè)備的利用率，學生可對多個項目進行實訓。另外，讓學生積極參與大學生科技創(chuàng)新項目，充分利用實訓設(shè)備，讓有興趣和想法的學生得到全面的創(chuàng)新技能訓練。

通過學校扶持，建設(shè)校辦工廠。結(jié)合當?shù)貙嶋H需求和專業(yè)方向，由老師組織，學生參與組建校內(nèi)實習工廠，讓學生參與原料采購、生產(chǎn)產(chǎn)品、質(zhì)量檢驗、銷售等一套系統(tǒng)，可以從多方面提供崗位訓練學生的能力，讓一些骨干學生參與管理經(jīng)營，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力。實習工廠逐步發(fā)展成脫離學校扶持的校辦工廠，不但可以給學生提供方便的實習崗位，而且可以反哺學校，為將來提供更好的訓練環(huán)境。

積極搭建校企合作平臺。走出校門，了解周邊企業(yè)的用工需求，多與企業(yè)進行溝通。并在企業(yè)生產(chǎn)旺季，安排學生頂崗生產(chǎn)實習，即解決了企業(yè)的用工困難，又讓學生真正得到了實踐鍛煉，實現(xiàn)了雙方共贏。轉(zhuǎn)變企業(yè)對學生實習觀念，學生來實習不單是作為廉價的勞動力，更是搭建起企業(yè)和學生之間的橋梁，讓雙方相互了解和溝通，可實現(xiàn)學生在實習工廠直接就業(yè)。另外，加強學校與企業(yè)的科研合作，進行科研攻關(guān)，同時讓學生充分參與，學習和了解研發(fā)過程。通過學生的實習，加強校企之間的聯(lián)系，讓企業(yè)對于學生的知識結(jié)構(gòu)有充分的認識，讓企業(yè)更好地參與學校的專業(yè)建設(shè)。實習是培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際重要的階段，通過實習可提高學生的紀律意識，增強動手能力和交際能力，讓學生認清形勢，要知道重點大學的本科生和碩士生都要經(jīng)過生產(chǎn)一線工作，才有可能進入管理和研發(fā)部門，所以生產(chǎn)一線是工作的起點，但不是工作的終點，只有認真、踏實工作才能實現(xiàn)自己的價值，并得到企業(yè)的認可，獲得晉升的通道。

培養(yǎng)創(chuàng)新型應用型人才是現(xiàn)在新升本科院校發(fā)展的出路，通過增加實習實訓的課時量，建設(shè)多項目的校內(nèi)實訓中心，培養(yǎng)一支高素質(zhì)的實訓教師隊伍，積極聯(lián)系校外實訓基地等途徑，努力提升學生的實踐動手和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出社會需要的應用型本科人才，新升本科院校才能開創(chuàng)出屬于自己的特色發(fā)展之路。

參考文獻：

[1]楊宇行.高校實習實訓基地建設(shè)與運行機制研究[J].電腦與信息技術(shù)，2015，23（3）：61-63.

[2]林俊涵，邱東鳳，陳建青，等.高職生物制藥技術(shù)擬企業(yè)化生產(chǎn)實訓模式的構(gòu)建[J].微生物學通報，2015，42（12）：2466-2474.

[3]高鳳山，唐玲，竇少華，等.生物工程專業(yè)本科生校內(nèi)實習教學模式的探討[J].實驗室科學，2015，18（5）：165-167.