李安華+劉彥珍
摘 要: 新升本科院校培養(yǎng)應用型人才方向的轉(zhuǎn)變,必然要求高校提高實習實訓課質(zhì)量,從校內(nèi)實訓中心和校外實習基地的培育和建設(shè)入手,同時加強教師隊伍建設(shè)和學生管理,多方面入手提高學生的實習實訓技能水平。
關(guān)鍵詞: 實習實訓建設(shè) 新升本科院校 應用型
隨著我國高等教育快速的發(fā)展,高等教育逐漸從精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變。每年都有大量畢業(yè)生涌向社會,學生的就業(yè)壓力越來越大,特別對于新升本科院校的畢業(yè)生就業(yè)難度更大,這就要求新升本科院校從根本上改變以前的辦學思路?,F(xiàn)在的一本院校和老牌二本院校以培養(yǎng)學術(shù)研究型人才為主,高職高專以培養(yǎng)高技能人才為主,介于兩者之間的新升本科院校,如何對培養(yǎng)方向進行定位是個重大的課題。我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)正經(jīng)歷轉(zhuǎn)型和升級,逐漸從勞動密集型向技術(shù)和知識密集型產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型,從低端制造業(yè)向高技術(shù)產(chǎn)業(yè)、裝備制造業(yè)升級,這些企業(yè)勢必對一線工人有更高的要求,特別需要專業(yè)基礎(chǔ)扎實、實踐動手能力強并具有創(chuàng)新精神和職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)代化技術(shù)工人,新升本科院校應將培養(yǎng)目標定位于培養(yǎng)這樣的技術(shù)工人,這些畢業(yè)生不但要具有高職高專學生的實踐能力,更具有老牌二本院校的基礎(chǔ)理論知識。而培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的應用型人才勢必要轉(zhuǎn)變原來的重理論輕實踐的辦學方向,建設(shè)高水平的實習實訓基地,加強學生實習實訓環(huán)節(jié)。
1.加強新升本科院校實習實訓建設(shè)的必要性
培養(yǎng)應用型人才要加大理論知識和實踐知識的適應性、職業(yè)性,減少學術(shù)性,其中的核心環(huán)節(jié)就是加強實踐教學環(huán)節(jié),要求不但具有較強的實踐能力,更要有在實踐生產(chǎn)中創(chuàng)新、創(chuàng)造的能力,這對于實習實訓提出更高的要求,必然要加強應用型本科院校的實習實訓項目和基地建設(shè)。
2.新升本科院校實習實訓的現(xiàn)狀
課程結(jié)構(gòu)不合理。新升本科院校以前的培養(yǎng)目標主要是模仿老牌二本院校的培養(yǎng)目標,以培養(yǎng)學術(shù)研究型人才為主,在課程設(shè)計上強調(diào)專業(yè)理論知識的深度和廣度,專業(yè)理論課設(shè)置課程多,課時長,而實踐教學時間短,模式單調(diào),實踐教學無法達到社會對于應用型技術(shù)人才的要求。
校內(nèi)實訓軟硬件條件差。缺少綜合的實習實訓基地,都是依托本專業(yè)的實驗室,一般場地小,儀器種類和臺套數(shù)較少,無法按班級安排實訓。實驗室設(shè)備長時間沒有升級換代,設(shè)備陳舊老化,造成學生的實訓項目與生產(chǎn)實際脫節(jié)。專業(yè)實訓教師較少,實踐指導能力差。這些原因造成校內(nèi)實訓內(nèi)容簡單,學生被動訓練,積極性不高,實訓效果差。
校外實習條件差,安排時企業(yè)和學生都有意見。企業(yè)對產(chǎn)品質(zhì)量要求嚴格,工人都是經(jīng)過系統(tǒng)培訓的技術(shù)工人,學生由于沒有系統(tǒng)訓練,不允許操作,只能打下手。另外企業(yè)的生產(chǎn)計劃和學校的教學計劃不一致,可能工廠由于季節(jié)或訂單的影響,會停產(chǎn)或減產(chǎn),造成按人才培養(yǎng)方案計劃好的實習無法安排。學生自身存在問題,工作期望太高,認為大學畢業(yè)后,就是坐辦公室,從事技術(shù)或者管理工作,不愿下生產(chǎn)一線。生產(chǎn)車間的噪音、高溫、異味等不適條件,以及廠外的食住條件,都對學生造成不便,挫傷學生的實習積極性。
3.新升本科院校實習實訓的改革方向
增加實習實踐型環(huán)節(jié)所占課時的比例。通過專業(yè)建設(shè)指導委員會進行指導,保留必要的通識課程,讓學生具備扎實的基本理論知識;對于一些實踐應用不大,偏向?qū)W術(shù)應用的課程進行刪除,對于有一定應用價值但深度過大的課程,進行內(nèi)容刪減;增加一些實踐性強的課程,增加實習實訓的時間和訓練內(nèi)容。
提高實踐指導教師的水平。注重雙師型教師的培養(yǎng),積極將教師推向企業(yè),一方面提高教師的職業(yè)技能水平,另一方面可在生產(chǎn)實踐中進行科研創(chuàng)新。從企業(yè)聘請工程師到學校給學生進行技能培訓,傳授給學生第一手的生產(chǎn)經(jīng)驗。完善實踐指導教師激勵機制,建立實踐指導教師工作量考評方法和職稱評審方法,給予實踐指導教師工作量和職稱評定方面照顧,穩(wěn)定和壯大實踐指導教師隊伍。
建設(shè)多項目的校內(nèi)實訓中心,滿足學生實訓需求。大型的單一實習實訓中心,雖可以統(tǒng)一安排實訓,但是由于實習實訓中心的專業(yè)性強,針對的目標學生人數(shù)少,會造成設(shè)備的長時間閑置。而多實訓項目的綜合基地,雖然臺套數(shù)較少,但是項目多,一次可以開出多個實訓項目,完成后,可進行實訓項目的輪換,這樣提高了設(shè)備的利用率,學生可對多個項目進行實訓。另外,讓學生積極參與大學生科技創(chuàng)新項目,充分利用實訓設(shè)備,讓有興趣和想法的學生得到全面的創(chuàng)新技能訓練。
通過學校扶持,建設(shè)校辦工廠。結(jié)合當?shù)貙嶋H需求和專業(yè)方向,由老師組織,學生參與組建校內(nèi)實習工廠,讓學生參與原料采購、生產(chǎn)產(chǎn)品、質(zhì)量檢驗、銷售等一套系統(tǒng),可以從多方面提供崗位訓練學生的能力,讓一些骨干學生參與管理經(jīng)營,培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力。實習工廠逐步發(fā)展成脫離學校扶持的校辦工廠,不但可以給學生提供方便的實習崗位,而且可以反哺學校,為將來提供更好的訓練環(huán)境。
積極搭建校企合作平臺。走出校門,了解周邊企業(yè)的用工需求,多與企業(yè)進行溝通。并在企業(yè)生產(chǎn)旺季,安排學生頂崗生產(chǎn)實習,即解決了企業(yè)的用工困難,又讓學生真正得到了實踐鍛煉,實現(xiàn)了雙方共贏。轉(zhuǎn)變企業(yè)對學生實習觀念,學生來實習不單是作為廉價的勞動力,更是搭建起企業(yè)和學生之間的橋梁,讓雙方相互了解和溝通,可實現(xiàn)學生在實習工廠直接就業(yè)。另外,加強學校與企業(yè)的科研合作,進行科研攻關(guān),同時讓學生充分參與,學習和了解研發(fā)過程。通過學生的實習,加強校企之間的聯(lián)系,讓企業(yè)對于學生的知識結(jié)構(gòu)有充分的認識,讓企業(yè)更好地參與學校的專業(yè)建設(shè)。實習是培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際重要的階段,通過實習可提高學生的紀律意識,增強動手能力和交際能力,讓學生認清形勢,要知道重點大學的本科生和碩士生都要經(jīng)過生產(chǎn)一線工作,才有可能進入管理和研發(fā)部門,所以生產(chǎn)一線是工作的起點,但不是工作的終點,只有認真、踏實工作才能實現(xiàn)自己的價值,并得到企業(yè)的認可,獲得晉升的通道。
培養(yǎng)創(chuàng)新型應用型人才是現(xiàn)在新升本科院校發(fā)展的出路,通過增加實習實訓的課時量,建設(shè)多項目的校內(nèi)實訓中心,培養(yǎng)一支高素質(zhì)的實訓教師隊伍,積極聯(lián)系校外實訓基地等途徑,努力提升學生的實踐動手和創(chuàng)新能力,培養(yǎng)出社會需要的應用型本科人才,新升本科院校才能開創(chuàng)出屬于自己的特色發(fā)展之路。
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