趙明霞

摘要：一節(jié)課的時(shí)間只有短短的幾十分鐘，想要提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生真正有所獲，就要把課堂變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在課堂上充分"動(dòng)"起來，在全方位參與中學(xué)習(xí)，使語文課堂生機(jī)勃勃，充滿活力。

關(guān)鍵詞：初中語文；學(xué)生；主體

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0098-01

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.1調(diào)動(dòng)興趣

很多初中生在語文課堂上不想動(dòng)，主要是因?yàn)橛X得沒興趣。那么教師如何調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語文的興趣呢？

（1）要精選學(xué)習(xí)內(nèi)容。①閱讀課要找準(zhǔn)課文的學(xué)習(xí)點(diǎn)。閱讀課要讓學(xué)生學(xué)起來有興趣，就不能一成不變地只是概括主要內(nèi)容、劃分段落層次、分析中心思想，而是首先要針對(duì)不同文體選擇不同的學(xué)習(xí)點(diǎn)。其次要針對(duì)每篇文章的特點(diǎn)確定不同的學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)。②綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)要切實(shí)地搞好。學(xué)生對(duì)新奇的、未知的、生活化的事物往往感興趣，而綜合性學(xué)習(xí)恰恰滿足了他們的愿望，因此要讓學(xué)生愿意動(dòng)，就不能放棄或淡化綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，而要落實(shí)每一個(gè)活動(dòng)主題，讓豐富的生活內(nèi)容進(jìn)人學(xué)生視野。

（2）要?jiǎng)?chuàng)新學(xué)習(xí)形式。要讓學(xué)生愿意動(dòng)起來，我們教師就要改變一問一答的學(xué)習(xí)形式，而要有所創(chuàng)新，引入討論等能體現(xiàn)其主體性的學(xué)習(xí)形式，還可以加人表演等實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)形式。

1.2改變觀念。學(xué)生的行為不僅與其興趣有關(guān)，而且受其觀念指揮。在實(shí)際的學(xué)習(xí)生活中，不少學(xué)生受到消極觀念的影響，怕"出風(fēng)頭"，怕暴露缺點(diǎn)，所以不愿意"動(dòng)"。那么如何讓他們想動(dòng)呢？我認(rèn)為應(yīng)做好以下兩點(diǎn)：

（1）突出潛移默化地影響。學(xué)生害怕表現(xiàn)，害怕"動(dòng)"的觀念是在不知不覺中形成的，我們要改變它，最好也是用良好的行為和積極的氛圍來潛移默化地影響他。

（2）突出適時(shí)正面地引導(dǎo)。有些同學(xué)一旦形成某種觀念，往往在其頭腦中是根深蒂固的，想替代它，潛移默化地影響就顯得有些無力。這就需要我們選擇好適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，面對(duì)整個(gè)集體或個(gè)人，做正面思想工作，引導(dǎo)其認(rèn)識(shí)到參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的益處，不"動(dòng)"起來的弊端，從而主動(dòng)地嘗試轉(zhuǎn)變觀念。

2.發(fā)揮教師的作用

2.1優(yōu)化置疑。最好能讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)疑惑，提出問題，但實(shí)際上學(xué)生的自主探究能力不是一蹴而就的，相當(dāng)長的一段時(shí)間內(nèi)，教師的置疑仍占主導(dǎo)位置。即使學(xué)生自主探究的能力很強(qiáng)了，他們的學(xué)習(xí)仍是離不開教師的適時(shí)點(diǎn)撥，因此本節(jié)主要從教師的角度談優(yōu)化置疑的問題。

（1）教師提問的語言應(yīng)簡練而形象。①提問語言應(yīng)讓學(xué)生迅速把握住問題核心內(nèi)容。教師提問的語言一定要簡練而明確，指向清楚，要學(xué)生回答什么？幾個(gè)問題？一目了然！不要使用有歧義的詞語和句子，不要出現(xiàn)病句。能使用單句的就不用復(fù)句，讓學(xué)生對(duì)問題有一個(gè)迅速而及時(shí)的反應(yīng)。②提問語言應(yīng)能引發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想與想像。語文學(xué)科的閱讀課，學(xué)習(xí)過程大多是化抽象為形象的過程，因而教師的提問應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生將抽象的文字還原為形象的景物或事件等，讓學(xué)生能通過思考問題對(duì)文本有一個(gè)形象的認(rèn)識(shí)。這樣學(xué)生也會(huì)感覺不是太難做到，才能"動(dòng)"起來。

（2）教師的提問應(yīng)有梯度，照顧學(xué)生的水平與接受特點(diǎn)。①縮減簡單是非問答。教師應(yīng)讓學(xué)生說出答案背后的為什么。針對(duì)問題，不能讓他們"只知其然，而不知其所以然"。②選好提問的切人口。學(xué)生能不能"動(dòng)"起來，還在于教師提問的切入是否巧妙，是否接近或處于大部分學(xué)生的認(rèn)知區(qū)域。讓學(xué)生既覺得有興趣，又能跳一跳就可以夠到。③安排好問題的層次。學(xué)習(xí)一篇文章，完成一次活動(dòng)，應(yīng)把握一個(gè)從形象到抽象，從感性到理性，從簡單到困難，從整體到局部，從閱讀到寫作，從感知到表達(dá)的順序。

2.2授之以法。授之魚不若授之漁。教給學(xué)生問題答案，不如教給學(xué)生獲得答案的方法。學(xué)生有了方法，有了能力，才能學(xué)得輕松，才能在課堂上"動(dòng)"起來。為此，需注意以下兩點(diǎn)：

（1）重視解疑過程的點(diǎn)撥與啟發(fā)。學(xué)生解疑的方法是在經(jīng)歷一次次的困惑，一次次的明朗后一點(diǎn)點(diǎn)獲得的。問題解決不了，也就得不到解疑的方法，形成不了能力。因此教師要使學(xué)生"動(dòng)"起來，必須在學(xué)生遇到疑惑時(shí)給予及時(shí)的點(diǎn)撥，為學(xué)生打開思路，啟發(fā)其思考。

（2）重視解答思路的展示、交流與應(yīng)用。教師一定要弓I導(dǎo)學(xué)生展示其解答思路，鼓勵(lì)學(xué)生們多多交流，并引導(dǎo)其在新的解疑中求證思路的可行性，強(qiáng)化"動(dòng)"起來的能力。

2.3要尊重每一位學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性，即興趣、愛好、動(dòng)機(jī)、需要、氣質(zhì)、性格、智能和特長等方面各有不同、各有側(cè)重，可謂"人心不同、各如其面"。為了實(shí)現(xiàn)"為了每一位學(xué)生的發(fā)展"這一理念，我們必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，不傷害學(xué)生的自尊心。

3.高相信并尊重學(xué)生，讓學(xué)生在體驗(yàn)成功中學(xué)習(xí)

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中難免會(huì)有差錯(cuò)、失誤，尤其是那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。教師如何對(duì)待很重要。冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)呐u(píng)往往都會(huì)挫傷學(xué)生的自信心。學(xué)生一旦喪失自信心，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)大大削弱，對(duì)語文學(xué)習(xí)當(dāng)然也就提不起興趣了。在我檢查預(yù)習(xí)情況時(shí)，學(xué)生答錯(cuò)了，我不責(zé)怪，而是說："沒關(guān)系，我們的這趟列車有個(gè)特點(diǎn)，那就是可以先上車后買票！" 一句玩笑，不但活躍了氣氛，而且減輕了學(xué)生的壓力。果然，幾分鐘后，她搶答了一個(gè)頗具挑戰(zhàn)的問題，為自己掙了個(gè)滿堂彩。這個(gè)事例告訴我：應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)生在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，讓這一部分課堂上的"弱勢(shì)群體"動(dòng)起來，使課堂真正地活起來。

課堂教學(xué)的活躍，在于教師不斷地增添日常教學(xué)的"花色品種"。讓學(xué)生依據(jù)不同的內(nèi)容，分角色進(jìn)行表演，在表演中進(jìn)入課文，在表演中創(chuàng)造發(fā)揮，從而使課堂活潑有趣。如我在教授《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時(shí)，讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上分角色表演，學(xué)生們興致勃勃，很是練習(xí)了一段時(shí)間，表演起來繪聲繪色，極其精彩。與此同時(shí)，我還經(jīng)常找一些與課文有關(guān)的影像資料供學(xué)生觀看、供學(xué)生利用，以此來提高表演技巧。

4.多媒體技術(shù)在語文課堂上的應(yīng)用

多媒體提供的現(xiàn)象清晰、直觀、生動(dòng)，能使學(xué)生簡便、快捷地直觀現(xiàn)象，感到真切、自然，甚至可以身臨其境，進(jìn)入由形象、色彩、聲間等混合構(gòu)成的氛圍，使教學(xué)過程情境化、趣味化、形象化，誘發(fā)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，加大了有效信息的接受量，開辟了多向立體的思維通道，促進(jìn)學(xué)生的觀察力的形成、想象力的增強(qiáng)、審美能力的提高。語文課不僅是進(jìn)行情感教育的重要陣地，并且有發(fā)揮這種功能的得天獨(dú)厚的條件。一般來說，入選為語文教材的課文都是典范文章，教師可借助教材中生動(dòng)鮮明的形象來感染學(xué)生，使學(xué)生潛移默化地受到愛祖國、愛人民、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、愛社會(huì)主義的教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志、品質(zhì)和審美情趣。

綜合以上論述，如果我們初中語文教師能夠?qū)崒?shí)在在地從這三個(gè)方面做好工作，那么我們的學(xué)生一定會(huì)在語文課堂上張揚(yáng)自己的個(gè)性，展現(xiàn)自己的風(fēng)采，積極踴躍地"動(dòng)"起來！