康亮

摘要：語文作為學(xué)校教育的基礎(chǔ)課程，是培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的重要課程。初中語文在學(xué)生的語文學(xué)習(xí)中起著承前啟后的作用，是對小學(xué)語文知識的總結(jié)，也為高中語文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，因此，教師必須重視初中語文課堂教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中語文；課堂教學(xué)；優(yōu)化建議

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0122-01

隨著社會的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)觀念受到了嚴重的沖擊，已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要。創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力成為衡量人才的重要標準，因此，學(xué)校教育必須要與時俱進，適應(yīng)時代發(fā)展的要求，推行素質(zhì)教育，全面實施新課程教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，在教學(xué)過程中強調(diào)學(xué)生能力的培養(yǎng)?！陡咧姓Z文課程標準》指出：現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力。

新課程標準要求教師在課堂上不僅要完成語文知識的講授，讓學(xué)生獲得語文基礎(chǔ)知識，更要重視初中學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，包括提高學(xué)生的閱讀與寫作能力。但就現(xiàn)階段的初中語文教學(xué)來說，明顯出現(xiàn)理論與實踐不相符合的情況，新課程改革提出了新的教學(xué)觀念與教學(xué)目標，但教師在進行語文課堂教學(xué)實踐時依然無法有效地將理論運用到實踐中，許多教師依然堅持傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，讓學(xué)生對語文教學(xué)內(nèi)容進行機械記憶、淺層理解與簡單應(yīng)用，使語文課堂教學(xué)依然停留在"填鴨式"的教學(xué)模式上，將學(xué)生作為語文教學(xué)的接受者而非主動參與者。

同時，為了體現(xiàn)新課程理念在語文課堂教學(xué)中的實施，許多教師在沒有充分理解新課改理念的基礎(chǔ)上，將語文課堂完全放任給學(xué)生，導(dǎo)致語文課堂教學(xué)秩序混亂，這種形式化的教學(xué)方式并不是新課改提倡的教學(xué)模式，不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮，更容易拖累語文教學(xué)進度，使教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都處在停滯不前的階段，不利于語文課堂教學(xué)效率的提高。針對這種情況，教師要及時發(fā)現(xiàn)問題，分析問題出現(xiàn)的原因，從問題的本質(zhì)出發(fā)，優(yōu)化初中語文課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。

1.重視課前備課，引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作

初中語文教學(xué)以漢語語言為基礎(chǔ)，因此，許多教師的語文課堂教學(xué)都是隨心所欲，缺乏科學(xué)的理論指導(dǎo)和正確的目標指引，導(dǎo)致教師在進行教學(xué)時容易出現(xiàn)教材不符、內(nèi)容滯后等問題，不利于推動初中語文課堂的有效運行。同時，由于漢語是語文學(xué)習(xí)的主要載體，是學(xué)生從小就接觸的學(xué)習(xí)項目，因此，許多學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的態(tài)度比較敷衍，相對于其他理工學(xué)科，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中并沒有投入多少時間與精力，導(dǎo)致學(xué)生只能夠擴充自己的語文知識，而并沒有切實提高自己的語文學(xué)習(xí)水平與能力。針對這種情況，教師要及時轉(zhuǎn)變觀念，意識到語文教學(xué)也是需要認真準備，提前做好教學(xué)計劃，保證課堂教學(xué)能夠有條不紊地進行下去，這就強調(diào)了教師備課的重要性。

備課作為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，直接關(guān)系著課堂教學(xué)效果的好壞，因此，教師必須做好備課工作，為語文課堂教學(xué)做好萬全的準備。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，許多教師也能夠進行課前備課，但大多數(shù)教師都是將備課簡單定義為做教案，從網(wǎng)上下載現(xiàn)成的語文教案或者沿用以前的教案，并沒有在備課中進行自己的思考和創(chuàng)新。在這種情況下，教師必須明確備課與做教案的區(qū)別，做教案只是備課的一部分，教師需要全面把握備課的內(nèi)涵，從教學(xué)目標、教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價以及學(xué)生的實際情況等多個方面入手，為初中語文課堂教學(xué)做好準備，使教師的教學(xué)有理論依據(jù)的支撐。教學(xué)目標作為指導(dǎo)教師教學(xué)活動的指明燈，要求教師在教學(xué)之前認真研讀語文課程標準，明確語文知識目標、能力目標與情感目標，使教師在向?qū)W生傳授知識的同時，注重對學(xué)生能力與情感的培養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。

教師在制定教學(xué)目標時要注意目標的有效性和可行性，如果教學(xué)目標過于空洞寬泛，必然對教師的教學(xué)活動缺乏指導(dǎo)力，在教學(xué)實踐中不具有實際操作性。教師制定的語文教學(xué)目標可以分為短期目標與長期目標，短期目標是為了讓教師和學(xué)生在短時間內(nèi)通過自身的努力能夠達到，從而獲得教學(xué)與學(xué)習(xí)上的成績感與滿足感，為學(xué)生的后續(xù)語文學(xué)習(xí)提供充足的動力支撐。長期目標貫穿在教師的語文教學(xué)活動中，是指導(dǎo)教師課堂教學(xué)的依據(jù)，在經(jīng)過教師和學(xué)生日積月累的努力后，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)的長期目標，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平有質(zhì)的提高和飛躍。

教師在進行課前備課時還要充分考慮到學(xué)生的實際情況，重視學(xué)生的個性與獨特性，在教學(xué)過程中遵循因材施教的教學(xué)原則，分層次教學(xué)，為不同水平的學(xué)生制定不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生能夠在課堂上感受到教師對每一位學(xué)生的關(guān)注與用心，從而建立和諧的師生關(guān)系和良好的語文課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，保證每一位學(xué)生都能夠在課堂上有所收獲。教學(xué)活動是教師教與學(xué)生學(xué)的雙向互動過程，教師在備課過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作，讓學(xué)生提前熟悉課文以及教學(xué)的重難點，保證學(xué)生在聽課過程中能夠集中注意力，跟上教師的講課節(jié)奏，盡量在課堂上理解知識，記憶知識，這樣既能節(jié)省學(xué)生的課下時間，又能提高學(xué)生的課堂聽課效率和做題準確率。

教師在引導(dǎo)學(xué)生進行語文課前預(yù)習(xí)時，要注意吸取以前的經(jīng)驗與教訓(xùn)，將預(yù)習(xí)作業(yè)落實到具體的練習(xí)中而不只是停留在讓學(xué)生走馬觀花式地瀏覽一遍課文。這種課前預(yù)習(xí)方式能夠有效避免學(xué)生的偷懶現(xiàn)象，督促學(xué)生認真對待語文學(xué)習(xí)，為教師的課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.優(yōu)化初中語文教學(xué)過程

備課是教師課堂教學(xué)的前提，教師在做好備課工作后，要將科學(xué)的理論運用到語文教學(xué)實踐中，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)過程，這就要求教師在教學(xué)過程中把握教學(xué)內(nèi)容的重難點，強化對重點內(nèi)容的講授，使學(xué)生能夠在有限的課堂時間中掌握語文大綱規(guī)定的重點知識。同時，教學(xué)方法作為教師實現(xiàn)教學(xué)理論的關(guān)鍵途徑，必須引起教師的充分重視。傳統(tǒng)的講授法過于強調(diào)教師對知識的單向輸出，忽視了學(xué)生的主體性，不利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在新課程改革的背景下，教師要改革教學(xué)方法，立足于激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，充分調(diào)動學(xué)生在語文課堂中的參與性與積極性，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中獲得樂趣，從而提高初中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)動力。

總之，優(yōu)化初中語文課堂教學(xué)是一項需要長期堅持的任務(wù)，教師和學(xué)生都需要發(fā)揮自己的作用，共同提高語文課堂教學(xué)效率。