汪念琴

中圖分類號：G633.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0283-01

初中歷史學科是學生全面系統(tǒng)地了解中國歷史和世界歷史的一門重要課程，它對于全面提高學生人文素養(yǎng)，樹立正確的世界觀和人生觀，形成遠大的人生目標，將自己塑造成社會主義現(xiàn)代化建設的"四有"新人具有重要的意義。教師在歷史教學中，要確實貫徹歷史課程標準規(guī)定的教學目標，在抓好歷史學科基礎知識和技能的同時，深化對過程與方法及情感態(tài)度與價值觀的教學，將培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力放在歷史教學的首位，從而為培養(yǎng)全面合格的新時期合格人才做出自己的貢獻。

1.讓學生成為主體

蘇霍姆林斯基認為，只有當教育建立在孩子的基礎上時，它才會成為一種現(xiàn)實的力量。主體性是人作為對象性活動的主體所具有的本質(zhì)特征。它集中體現(xiàn)為人的自主性、主動性和創(chuàng)造性。具有主體性的人能正確認識客觀事物，認識自己，掌握規(guī)律，改造世界，實現(xiàn)自己的目的。

尊重學生最重要的體現(xiàn)是信任和理解，另外還有支持，相信學生能自我調(diào)控、自己解決問題。信任學生也是教師的一種修為，也可以說是一種美德，它蘊涵著教師對學生的理解和愛。只有尊重學生，才能使他們真正成為教育認識的主體，實現(xiàn)他們的社會化和個性化，才能真正建立平等和諧的師生關系，才能真正實現(xiàn)學生生動活潑的學習和主動的發(fā)展。

還要尊重學生的差異性，差異客觀存在，不同的學生有不同的閱歷、觀念、學習傾向、方式、興趣愛好及生活習性。尊重學生的差異性，就是平等地關注每一個學生。給他們以主動參與教學活動及表現(xiàn)、發(fā)展自我能力的機會。教師要根據(jù)學生的基礎、智力和愛好的不同，適時調(diào)控內(nèi)容、程序、方式與狀態(tài)，使他們都能參與教學活動。

更要尊重學生的創(chuàng)造性。學生具有很大的潛能，在學習過程中，他們有獨立的思維方式，不時閃現(xiàn)出創(chuàng)造的火花。他們大膽求異、質(zhì)疑、挑戰(zhàn)教材、挑戰(zhàn)老師，這正是新課程所追求的目標。我們不要受傳統(tǒng)教育的束縛，要勇敢地鼓勵學生挑戰(zhàn)教材、挑戰(zhàn)老師，使學生的求異創(chuàng)新，甚至荒誕離奇的思維也受到保護。

2.內(nèi)外兼?zhèn)浣虒W過程中注重學生心理

教學過程中，教師在完成教學任務這個大目標過程中，不僅要注重在教學方法、教學方式上的創(chuàng)新，同時也不能忽略學生心理上的變化，很好地掌握學生心理也有利于歷史教學，使學生主動愛上歷史學習。

初中正是學生心理上由兒童蛻變?yōu)樯倌甑碾A段。這個階段的學生心理比較敏感，一方面活潑好動，造成注意力很容易分散，另一方面通過網(wǎng)絡、電視、書籍、報紙等各種媒體接受的信息很多，可能教師上講到某一個歷史課題的時候，他們已經(jīng)從電視或其他媒體上有了解了。很多學生就開始自以為是，不注意聽講，認為已經(jīng)掌握了知識，實際上可能在對這些知識上存在偏頗甚至錯誤的了解。教師在遇到這種情況的時候，如何將學生引導到正確的方向呢？絕對不能一開始就全部否決學生，這樣對他們是一種打擊，現(xiàn)在的學生心理承受力比較低，直接否定無疑是一個打擊，會傷害他們的自尊，還有可能讓他們失去學習的興趣。所以，教師可以先聽他們講述自己了解到的知識，然后結合課本上的史實，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、辨別問題，這樣一方面學生接受起來比較容易，另一方面也培養(yǎng)了學生思考、分析、辨別事物真?zhèn)蔚哪芰Α?/p>

所以，教師在平時備課過程中，不僅要不斷豐富自己的專業(yè)知識，還應當有意識地通過多種途徑去多了解初中學生心理，比如多看一些相關的青少年心理的書籍等，較為全面地了解這一階段學生的心理變化、心理訴求，給學生創(chuàng)造一個健康的心理環(huán)境，以健康積極的心態(tài)去學習知識、吸收知識。

3.搞好課外活動，提高興趣

在課堂教學的同時，還可以開展一些豐富多彩的課外活動，來開拓視野，強化知識，提高學習興趣。例如舉辦歷史故事會、編演歷史劇、知識競賽、編輯歷史小報、動手制作教具、舉辦歷史文物展覽、參觀歷史遺址等活動。

我在授課時，就曾組織學生編演《戊戌變法》歷史劇，讓同學分別扮演各種歷史人物。把當時那場驚心動魄的歷史變革表演出來。學生在活動中潛能被挖掘，動手能力、創(chuàng)新能力和審美能力也有了提高。

更重要的是通過再現(xiàn)"歷史文物"和"歷史場景"，使他們對祖國光輝燦爛的文化和中國歷史上的政治斗爭有了更深層次的了解，增強了學好歷史的信心，從而提高他們學習歷史的興趣。

總之，組織多種多樣的歷史課外活動，使學生在活動中實現(xiàn)學習興趣的提高，同時能穩(wěn)定學習動機，是提高歷史課堂學習效果的輔助手段。

參考文獻：

[1]王藝潤，劉芳.初中歷史課堂教學中選擇有效史料的原則[J].教學與管理（理論版），2015，（9）：112-114.

[2]陳艷.淺談提升初中歷史課堂教學效果的有效對策[J].赤子，2015，（12）：337-337.