童澤勤

（四川省長寧縣農(nóng)業(yè)局農(nóng)廣校，宜賓 644300）

淺析農(nóng)民科技培訓在精準扶貧中的作用

童澤勤

（四川省長寧縣農(nóng)業(yè)局農(nóng)廣校，宜賓 644300）

科技扶貧是精準扶貧中一個重要的分支，能夠有效促進貧困地區(qū)實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的目標，能夠幫助貧困地區(qū)的人力資源克服資本瓶頸，具有不可比擬的優(yōu)越性。因此，在精準扶貧的大目標之下，加強農(nóng)民科技培訓，不僅能夠營造良好的扶貧科技氛圍，而且還能夠創(chuàng)新扶貧融資渠道。文章從農(nóng)民科技培訓在精準扶貧中的作用入手，加強農(nóng)民科技培訓的對策提出了一些自己的見解。

農(nóng)民科技 培訓 精準扶貧

1 農(nóng)民科技培訓在精準扶貧的作用

1.1 轉(zhuǎn)變貧困地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展模式

從我國扶貧工作開始實施以來，到今天已經(jīng)有30多年時間，也清楚認識到致貧的原因。而農(nóng)廣校（農(nóng)業(yè)廣播電視學校）屬于我國農(nóng)業(yè)部門根據(jù)當前農(nóng)民實際情況而成了的一所針對農(nóng)民成人教育的學校。農(nóng)廣校的初衷是始終堅持服務“三農(nóng)”、解決“三農(nóng)”問題，通過有效的教學手段，提高農(nóng)民的科技文化素質(zhì)，讓先進的科學技術在農(nóng)村地區(qū)，特別是一些貧困地區(qū)得到推廣與使用，以科技的力量促進農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展，增加農(nóng)民的收入。

1.2 突破發(fā)展瓶頸

目前，我國地大物博、人口眾多。根據(jù)最近的人口普查數(shù)據(jù)，我國當前有7.37億農(nóng)民，但是受教育的年限均不滿7年，即我國大部分農(nóng)村勞動力處于中小學文化程度與文盲、半文盲總占40.31%，初中文化程度與高中文化程度分別占48.07%、11.62%，而且真正接收職業(yè)教育的農(nóng)民還不足5%。該縣的復興村，農(nóng)民整體文化素質(zhì)較低，更談不上科技文化素質(zhì)，然而這些因素直接影響到農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展與農(nóng)民的基礎收入，同時還與外界產(chǎn)生一道鴻溝，要想實現(xiàn)全面脫貧的目標，難度很大。農(nóng)廣校作為一個覆蓋廣大農(nóng)村的農(nóng)民教育機構，具有熟悉“三農(nóng)”、貼近農(nóng)民的優(yōu)勢，是開展農(nóng)民科技培訓的重要基地。為此，農(nóng)廣校要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，利用先進的教學手段，有計劃、有組織地開展培訓，轉(zhuǎn)變他們的觀念，教會他們先進的種、養(yǎng)殖技術依靠科技突破發(fā)展瓶頸。

1.3 有助于實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標

科技脫貧的關鍵是在于加強農(nóng)民科技教育培訓力度，其根本目的是幫助貧困農(nóng)民早日實現(xiàn)脫貧致富。從當前科技扶貧的實際效果來看，尤其是實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標上有較好的效果。培養(yǎng)新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體，加速構建新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營體系。廣大農(nóng)民是新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體的主要來源，涉農(nóng)職業(yè)學校必須深刻把握新時期黨在農(nóng)村的方針政策，深化農(nóng)民科技培訓，把農(nóng)民培訓工作做實，細化培訓班，比如高粱的栽培技術、早春蔬菜的栽培與管理、農(nóng)產(chǎn)品的儲藏與加工、果樹栽培與管理技、花卉栽培技術、農(nóng)作物病蟲害新技術、特色經(jīng)濟作物栽培技術、園林綠化工、沼氣工培訓、廚師培訓、縫紉工培訓、餐廳服務員培訓、鄉(xiāng)村旅游、等等專業(yè)培訓。培養(yǎng)了一批懂技術、善經(jīng)營、會管理的新型職業(yè)農(nóng)民，為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展提供人才支撐，為經(jīng)濟發(fā)展注入更多的動力，使其經(jīng)濟能夠?qū)崿F(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的目標。

2 加強農(nóng)民科技培訓的對策

2.1 加強集中培訓與現(xiàn)場培訓

科技扶貧是當前精準扶貧的一個重要分支，而科技扶貧則要充分體現(xiàn)以人為本的原則，扶貧的主體是農(nóng)民，因此，要緊緊圍繞加強農(nóng)民科技培訓，提升農(nóng)民科技素養(yǎng)來開展。在貧困地區(qū)，要加強科技文化教育，引導農(nóng)民樹立學習意識。在培訓方式上，要積極推廣“進村辦班、農(nóng)學結合”的辦學模式，堅持做到“三統(tǒng)一”，集中培訓與現(xiàn)場指導相統(tǒng)一。在科技培訓的過程中，若是涉及到與農(nóng)業(yè)政策法律與法規(guī)、農(nóng)產(chǎn)品營銷理論、農(nóng)業(yè)經(jīng)營管理知識等等這些理論性非常強的基礎知識，可以結合實踐講解相關性概念與作用；關于水果、水稻、小麥、玉米、大棚蔬菜等等高效栽培技術，可以將廣大農(nóng)民群眾安排到田間，將理論專業(yè)知識與現(xiàn)場結合，手把手、面對面地進行解答與培訓，不僅要滿足廣大農(nóng)民朋友對先進農(nóng)業(yè)科技技術的欲望，同時還要保障他們能夠掌握該技術。深入分析當前農(nóng)業(yè)科技成果，結合復興村實際需求，將其順利轉(zhuǎn)移到農(nóng)民科技培訓活動當中，促進貧困地區(qū)能夠真正依靠科技的力量來實現(xiàn)致富，同時還要通過傳、幫、帶等等多樣化形式，即先讓一部分人富起來，然后帶動另外一部分人，最大限度幫助貧困地區(qū)全面脫貧。

2.2 加強傳統(tǒng)方式與互動交流方式的結合

結合復興村的特點以及脫貧的目標，需要進一步加強傳統(tǒng)方式與互動交流方式的結合。首先，在培訓之前要對地方農(nóng)民的科技素養(yǎng)進行評估。例如，農(nóng)民的認知特點、水平以及種養(yǎng)經(jīng)驗，然后采取他們能夠接受的方式，讓他們能夠聽得懂、學得進，拉近師生之間的距離；其次，在具體授課的過程中，應該盡量少講過于深奧的東西，盡可能將理論與實踐結合起來進行教學，讓農(nóng)民認識到自身的在技術與經(jīng)驗與科學標準之間的差距，培養(yǎng)他們的壓力意識，激發(fā)學員的學習積極性；再次，鼓勵學員根據(jù)所學的知識、技術結合自身的經(jīng)驗，對一些問題進行探討，話題內(nèi)容可以是自己的感想、認識、體會以及規(guī)劃等等，提高學員學以致用的實踐能力。培訓要達到的目的從以前的簡單的農(nóng)業(yè)技術培訓到現(xiàn)在的種養(yǎng)大戶、家庭農(nóng)場、農(nóng)民合作者、農(nóng)業(yè)企業(yè)等為主的生產(chǎn)經(jīng)營型、專業(yè)技能型、專業(yè)服務型的新型職業(yè)農(nóng)民?？傊?，通過這些培訓讓農(nóng)民轉(zhuǎn)變觀念，從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代農(nóng)業(yè)，生態(tài)農(nóng)業(yè)，從而達到增產(chǎn)增收的目的，實現(xiàn)脫貧的目標。

2.3 轉(zhuǎn)移農(nóng)村剩余勞動力

結合產(chǎn)業(yè)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結構特點，每個產(chǎn)業(yè)選擇1～2個企業(yè)或生產(chǎn)場地作為實習基地，掛牌認定并給予適當經(jīng)費補助。根據(jù)復興村的實際情況利用農(nóng)廣校的體系優(yōu)勢，積極爭取當?shù)攸h委政府的支持，選擇與當?shù)鼐哂袑嵙Φ钠髽I(yè)合作建立學員培訓基地，這樣不僅能夠體現(xiàn)地方特色，同時還能夠吸引更多農(nóng)民加入，更加重要的是能夠讓廣大學員學以致用。同時，為了更好地轉(zhuǎn)移農(nóng)村剩余勞動力，將學員組織起來，帶動周邊農(nóng)戶，通過定單生產(chǎn)與農(nóng)產(chǎn)品龍頭加工企業(yè)和流通企業(yè)聯(lián)姻，積極參與農(nóng)產(chǎn)品基地建設，大力實施“一村一品”工程，建好農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營的第一車間，進而讓更多資金、更多技術、更多政策優(yōu)勢源源不斷地流向農(nóng)村貧困地區(qū)。

3 結論

我國社會經(jīng)濟已然進入一個新常態(tài)，這是一個攻堅期，同時也影響到了我國當前扶貧形式、扶貧環(huán)境。無論形勢、環(huán)境如何變化，其科技扶貧依然是精準扶貧的重點，而農(nóng)民科技培訓工作則是實現(xiàn)科技扶貧的關鍵。因此，必須要結合當?shù)貙嶋H情況，嚴格遵循科技規(guī)律，緊緊圍繞脫貧的目標，加強農(nóng)民科技培訓力度，進而全面推動科技扶貧的開展，讓精準扶貧真正發(fā)揮其作用。

[1] 袁權．用“精準培育”職業(yè)農(nóng)民推動“精準扶貧”．農(nóng)民科技培訓，2017，（08）：36

[2] 周增杰，邱家榮，朱蕾青，等．定向培養(yǎng)職業(yè)農(nóng)民加快推進精準扶貧．農(nóng)業(yè)教育研究，2017，（02）：2～6

[3] 張新興．如何依托精準扶貧，搞好農(nóng)村勞動力技能培訓．農(nóng)業(yè)開發(fā)與裝備，2017，（05）：35