冷玲琳

摘 要： 當(dāng)前小學(xué)生記事作文中存在作文偏離實(shí)際、語言運(yùn)用粗糙等問題，作者認(rèn)為有效地引導(dǎo)可以從四方面入手：引導(dǎo)學(xué)生注重素材的積累，豐富寫作內(nèi)容；運(yùn)用多媒體來協(xié)助教學(xué)；營(yíng)造輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生踴躍發(fā)言；引導(dǎo)學(xué)生有效閱讀，積累優(yōu)美語句。

關(guān)鍵詞： 記事作文 有效指導(dǎo) 教學(xué)策略

隨著近幾年來教育體制的不斷改革，教學(xué)中越來越注重教學(xué)的有效性，小學(xué)語文中記事作文教學(xué)也是如此，然而在當(dāng)前小學(xué)生所寫的記事作文存在很大的問題，學(xué)生作文與實(shí)際生活脫離，下面就討論在小學(xué)記事作文教學(xué)過程中學(xué)生作文存在哪些問題，教師應(yīng)該如何進(jìn)行記事作文指導(dǎo)，希望對(duì)各位教師的教學(xué)有所幫助。

一、當(dāng)前小學(xué)生記事作文中存在的問題

（一）作文嚴(yán)重偏離實(shí)際。

在當(dāng)前學(xué)生的記事作文中，他們所寫的內(nèi)容往往是為了應(yīng)和主題而胡編亂造，導(dǎo)致作文與實(shí)際嚴(yán)重偏離，這種與實(shí)際脫軌的形式嚴(yán)重影響學(xué)生作文的質(zhì)量。舉例而言：在寫最難忘的一件事的時(shí)候，有的學(xué)生為了讓自己的作文寫得更深刻就開始寫自己沒有經(jīng)歷過的事情，比如自己當(dāng)交通協(xié)管員、自己為小動(dòng)物接生等，這些都是學(xué)生沒有經(jīng)歷過的事情，學(xué)生為了讓自己的作文給人印象深刻而胡編亂造。

（二）語言運(yùn)用比較粗糙。

小學(xué)生語言運(yùn)用能力處于培養(yǎng)的階段，學(xué)生往往為了讓自己的作文充滿新意而隨意造詞，隨意運(yùn)用本來不能在這個(gè)場(chǎng)景應(yīng)用的語句或詞匯，降低作文質(zhì)量。

二、教師如何進(jìn)行記事作文的指導(dǎo)

（一）引導(dǎo)學(xué)生注重素材的積累，豐富寫作內(nèi)容。

無論是生活中的所見所聞還是學(xué)生親身經(jīng)歷的事情抑或是在閱讀中積累的例子，都是可以用到作文中的好素材，教師在作文教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把這些例子運(yùn)用進(jìn)去，不僅僅會(huì)使得自己的作文更貼近實(shí)際生活，增強(qiáng)作文的真實(shí)性，更會(huì)豐富作文內(nèi)容，使得學(xué)生作文更吸引人。如在進(jìn)行記事作文的寫作時(shí)，一個(gè)學(xué)生寫的是自己在日常生活中的感悟，而另一個(gè)學(xué)生則是胡編亂造編了一個(gè)故事，結(jié)果可想而知，肯定是寫自己真情實(shí)感的學(xué)生的作文更吸引人。因此，在教學(xué)過程中，教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生把生活中的經(jīng)歷和閱讀到的東西運(yùn)用到寫作素材中，為自己的寫作添加色彩。

（二）運(yùn)用多媒體來協(xié)助教學(xué)。

隨著近幾年教育改革的深入，傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)模式遭到摒棄，在教學(xué)過程中，教師越來越追求教學(xué)效率和學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，在現(xiàn)階段的教學(xué)中，多媒體技術(shù)越來越多地運(yùn)用到課堂上，它通過獨(dú)特的聲像結(jié)合的模式吸引眾多學(xué)生。那么多媒體技術(shù)是如何運(yùn)用到作文教學(xué)的過程中的呢？首先，教師可以搜集一些可以運(yùn)用到學(xué)生寫作中的生活視頻，把這些小視頻在課堂上給學(xué)生播放，讓學(xué)生在有興趣的前提下增加素材儲(chǔ)備；其次，教師可以把教學(xué)的內(nèi)容制作成PPT或者是視頻，在課堂上為學(xué)生播放，既節(jié)省自己的體力，這樣的教學(xué)形式又具有可保存性。教師在課程結(jié)束之后可以把自己的PPT或者是教學(xué)視頻分享到網(wǎng)絡(luò)上，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要下載，這樣的教學(xué)形式能夠幫助部分學(xué)困生在課下的時(shí)候繼續(xù)學(xué)習(xí)，讓他們跟上教學(xué)進(jìn)度，同時(shí)讓部分請(qǐng)假?zèng)]能到學(xué)校的學(xué)生知道教師的講課內(nèi)容。

（三）營(yíng)造輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生踴躍發(fā)言。

就像醫(yī)生最重要的職責(zé)是發(fā)現(xiàn)病人得的是什么病然后治療一樣，在寫作教學(xué)過程中，教師應(yīng)該傾聽學(xué)生的想法，只有在了解學(xué)生的心理活動(dòng)之后才能“對(duì)癥下藥”，提高學(xué)生的寫作水平。要讓學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，教師首先要營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，與學(xué)生做朋友，多傾聽學(xué)生的意見，而不是碰到有學(xué)生提出疑問就反感甚至說“你怎么那么笨，按照我說的做就可以了”。課堂氛圍活躍之后，學(xué)生自然愿意表達(dá)自己的想法，教師也就能發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，從而幫助學(xué)生有效地改善。

（四）引導(dǎo)學(xué)生有效閱讀，積累優(yōu)美語句。

在寫作教學(xué)過程中，語言的運(yùn)用是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，同樣的題目和素材，有文化底蘊(yùn)的作文肯定比普通的作文更能吸引讀者。因此教師在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生的語言組織和運(yùn)用能力。教材中有很多課文用詞都非常優(yōu)美，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把這些優(yōu)美的語句保存到素材積累本上，在寫作的時(shí)候運(yùn)用進(jìn)去。同時(shí)教師可以搜集一些寫作中可以運(yùn)用的有文采的詞句，讓學(xué)生多閱讀，無形中培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。語言的運(yùn)用并不是一朝一夕就能培養(yǎng)出來的，需要大量的積累和閱讀，需要學(xué)生慢慢體會(huì)，因此教師在平時(shí)的語文教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

三、結(jié)語

寫作是伴隨學(xué)生一生的一種能力，無論是在將來的學(xué)習(xí)還是工作中，學(xué)生都要運(yùn)用到這種能力，所以教師有義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的作文能力。記事作文相對(duì)來說是一種比較簡(jiǎn)單的作文形式，只要教師在教學(xué)過程中多指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的素材、運(yùn)用實(shí)際生活中的例子和優(yōu)美的語言，那么寫出優(yōu)秀的記事作文就不是難事。希望教師都能引起重視，在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)情，采取合適的教學(xué)方法，那么不僅僅記事作文教學(xué)，語文教學(xué)也會(huì)越來越好，教學(xué)效率會(huì)越來越高。