低年級(jí)課外閱讀的有效指導(dǎo)

汪玲

[摘 要]目前，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主要是課內(nèi)閱讀，學(xué)生課外閱讀較少。由于低年級(jí)學(xué)生缺乏自覺(jué)性，課外閱讀很難組織。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要通過(guò)興趣的激發(fā)、活動(dòng)組織以及親子閱讀等三個(gè)方面來(lái)指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣，提高課外閱讀教學(xué)的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的全面提升。

[關(guān)鍵詞]課外閱讀 有效指導(dǎo) 低年級(jí)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）28-041

培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和寫(xiě)作能力具有重要的作用。小學(xué)低年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的關(guān)鍵期。這一階段學(xué)生的好奇心強(qiáng)、求知欲旺盛，但同時(shí)也面臨學(xué)生詞匯量少、閱讀難度大等問(wèn)題。如何有效地指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生的課外閱讀呢？

一、多措并舉，激發(fā)學(xué)生興趣

（一）故事分享

故事是小學(xué)生喜歡閱讀的內(nèi)容。教師如能每天給學(xué)生分享一個(gè)有趣的小故事，不僅能激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，還能增強(qiáng)學(xué)生愉悅的心理體驗(yàn)感。愉悅的體驗(yàn)是學(xué)生保持持久閱讀興趣的原動(dòng)力。教師給學(xué)生制定課外閱讀計(jì)劃，結(jié)合低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量少的特點(diǎn)，給學(xué)生提供水平相適應(yīng)的故事書(shū)，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀自信心。例如，教師給學(xué)生分享《我只愛(ài)你》這個(gè)有趣的故事——小主人公尤希不滿媽媽叫他起床而離家出走，去了朋友家、姑媽家住，但是他還是覺(jué)得缺了什么?！澳蔷烤故侨绷耸裁茨?？”教師通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置激起學(xué)生探究的興趣。學(xué)生的回答以及教師的總結(jié)讓學(xué)生明白了無(wú)論在誰(shuí)的家里住都沒(méi)有自己的家里好，因?yàn)榧依镉袐寢尓?dú)一無(wú)二的愛(ài)。這個(gè)有趣的故事調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行閱讀的積極性。因此，教師又給學(xué)生布置《猜猜我有多愛(ài)你》的閱讀任務(wù)，讓學(xué)生自己完成。

（二）組織表演

表演能將閱讀的人物或情景通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言、動(dòng)作表達(dá)出來(lái)，極大地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。例如，閱讀《圣誕節(jié)的大南瓜》一文，在學(xué)生閱讀完之后，教師讓五個(gè)學(xué)生來(lái)分別扮演女巫、吸血鬼、木乃伊、蝙蝠、幽靈等角色。在表演前，讓學(xué)生熟記自己表演人物的語(yǔ)言，并模仿他們的動(dòng)作進(jìn)行肢體語(yǔ)言的展示，這樣能有效地激發(fā)學(xué)生參與的熱情。

二、組織閱讀活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)

（一）組織古詩(shī)背誦比賽

低年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力集中的時(shí)間短。教師組織多樣化的閱讀活動(dòng)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀價(jià)值的認(rèn)同，為閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。例如，教師組織學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)背誦活動(dòng)，通過(guò)比賽的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。背誦活動(dòng)以背誦古詩(shī)量多、正確率高為標(biāo)準(zhǔn)，選出優(yōu)秀者，并給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)其他學(xué)生多閱讀。這樣就能形成競(jìng)爭(zhēng)性閱讀的氛圍。

（二）開(kāi)展誦讀活動(dòng)

我國(guó)古典文化博大精深，給我們留下了異彩紛呈的藝術(shù)瑰寶。經(jīng)典的古詩(shī)詞是國(guó)學(xué)的重心，也是低年級(jí)誦讀的主要內(nèi)容。低年級(jí)的學(xué)生由于識(shí)字量有限，理解能力比較薄弱，教師應(yīng)注意引導(dǎo)，組織開(kāi)展誦讀的活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)閱讀的樂(lè)趣。例如，對(duì)《木蘭詩(shī)》的誦讀，由于其篇幅長(zhǎng)且較難理解，需要教師將其分成四個(gè)部分，并將學(xué)生不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞預(yù)先進(jìn)行解決，掃除學(xué)生的誦讀障礙。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生誦讀的積極性，教師通過(guò)頒發(fā)獎(jiǎng)品的方式來(lái)激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與。每當(dāng)學(xué)生誦讀并背誦一段時(shí)，教師就給學(xué)生一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)，這樣就能保持學(xué)生誦讀的持久性。

三、親子閱讀，促進(jìn)閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成

（一）親子同讀

學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)不能僅僅局限在學(xué)校里、課堂上，還要延伸到家庭中。父母對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣和興趣的影響至關(guān)重要。因此，教師應(yīng)指導(dǎo)并開(kāi)展階段性的親子閱讀活動(dòng)，這有助于學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。例如，學(xué)校開(kāi)展《小王子》的親子閱讀活動(dòng)，由媽媽和孩子共同閱讀，媽媽讀一段孩子讀一段，完成文章的閱讀。這樣，無(wú)形中鍛煉了學(xué)生記憶的能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。

（二）親子故事會(huì)

開(kāi)展親自故事會(huì)能有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。故事會(huì)由父母和孩子共同參與，由教師分享故事，并借助多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，這樣能吸引學(xué)生的注意力。例如，在《昆蟲(chóng)記》故事會(huì)中，通過(guò)圖片的展示，學(xué)生了解了昆蟲(chóng)的特點(diǎn)、生活習(xí)性、生存能力等。這樣擴(kuò)大了學(xué)生的視野，為學(xué)生的閱讀理解和寫(xiě)作積累了素材，提高了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

綜上所述，閱讀是通往世界的窗口，是學(xué)生靈魂的翅膀。開(kāi)展閱讀活動(dòng)，能豐富學(xué)生的閱讀經(jīng)歷，為學(xué)生的閱讀不斷地注入活力。這樣，不僅能提高學(xué)生的閱讀理解能力，還激活學(xué)生自主閱讀的動(dòng)力，為培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（責(zé)編 韋 雄）