摘 要班主任是一個(gè)特殊的角色，如何做一個(gè)合格稱職的班主任，本文從求實(shí)教育，對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，搭建適合學(xué)生的平臺(tái)等各方面闡述出去做這樣合格的班主任。

【關(guān)鍵詞】求實(shí)；關(guān)愛學(xué)生；溝通；博愛

從教15年，我很感謝教師這個(gè)行業(yè)給予了我與一批又一批的學(xué)生共同成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。在我眼中，每個(gè)學(xué)生都很可愛，他們有時(shí)上進(jìn)得讓你歡欣鼓舞，有時(shí)頑皮的叫你欲怒不能，有時(shí)貼心得令你感動(dòng)流淚，和學(xué)生在一起，我總能找到幸福的感覺。班主任工作是充滿幸福的工作?？墒沁@項(xiàng)工作也存在難度大、負(fù)擔(dān)多、責(zé)任重三座大山的壓力，而我面臨這三座大山，感到想要攀登跨越不是很輕松，一開始千頭萬(wàn)緒不知從何做起。康校長(zhǎng)說(shuō)過：“當(dāng)班主任勤快點(diǎn)，多想辦法，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格點(diǎn)，工作肯定不會(huì)差?！庇谑俏蚁露Q心要用心去做，克服班主任工作能夠遇到的困難；用心去感悟，收獲更多的幸福。

1 抱定一個(gè)信念——求實(shí)

千教萬(wàn)教，教作真人。我們從事教育行業(yè)尤其從事班主任工作一定要實(shí)實(shí)在在做人，實(shí)實(shí)在在做事。我雖沒有生動(dòng)煽情的語(yǔ)言，但我也可以用樸實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)我對(duì)學(xué)生的真誠(chéng)；我雖沒有感人動(dòng)天的事跡，但我可以用踏實(shí)的做事風(fēng)格影響著學(xué)生的行為；我雖然語(yǔ)言不夠委婉，但我向?qū)W生展示了我真實(shí)的風(fēng)采。求實(shí)是我們班級(jí)的風(fēng)采。一次英語(yǔ)課代表記載單詞過關(guān)情況時(shí)把一個(gè)5號(hào)同學(xué)記了個(gè)優(yōu)，我想表?yè)P(yáng)這位同學(xué)，我先讓他把單詞本拿來(lái)，結(jié)果一看根本沒批，再一查竟然錯(cuò)了10個(gè)多，于是我找來(lái)課代表核實(shí)這件事。這個(gè)課代表先說(shuō)老師他錯(cuò)了6、7個(gè)，我不知道幾個(gè)為優(yōu)，我說(shuō)他至少錯(cuò)了8個(gè)，他又說(shuō)可能錯(cuò)了8、9個(gè)，又讓他查錯(cuò)了幾個(gè)，一查錯(cuò)了10多個(gè)，結(jié)果他無(wú)話可說(shuō)，那我再追問這個(gè)優(yōu)是誰(shuí)寫上去的，居然說(shuō)不出來(lái)，于是當(dāng)時(shí)就警告他做事要實(shí)事求是，不能包庇縱容他人錯(cuò)誤的滋長(zhǎng)，如果我今天沒有經(jīng)過調(diào)查表?yè)P(yáng)了他，必將會(huì)使這位同學(xué)為了獲得表?yè)P(yáng)而作弊，而你這樣的行為必然給別人留下不負(fù)責(zé)任的印象，不僅影響你的名譽(yù)，還使班級(jí)正氣得不到發(fā)揚(yáng)。事后他找我來(lái)承認(rèn)了錯(cuò)誤，我也不再追問，我就是通過這樣一件件小事告訴學(xué)生要崇尚實(shí)事求是，把誠(chéng)實(shí)做事、真誠(chéng)待人作為自己的信念，作為班級(jí)的信條。

2 選準(zhǔn)一個(gè)視角——欣賞

（1）創(chuàng)造機(jī)會(huì)——給學(xué)生搭建展示的舞臺(tái)。這些學(xué)生為什么缺乏自信，通過觀察談心我找到了原因：他們只拿自己的缺點(diǎn)和別人的優(yōu)點(diǎn)比，從而導(dǎo)致了自我評(píng)價(jià)的偏頗，由此產(chǎn)生自卑心理。有鑒于此我從一點(diǎn)一滴的細(xì)節(jié)入手，要求學(xué)生走路時(shí)抬頭挺胸，說(shuō)話時(shí)必須聲音響亮；各種活動(dòng)中將學(xué)生的風(fēng)采，創(chuàng)造的佳績(jī)利用照片等形式展示在文化墻和班會(huì)上；我盡力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自我展示的機(jī)會(huì)，讓他們獲得成功的體驗(yàn)。根據(jù)學(xué)校布置家長(zhǎng)會(huì)和班會(huì)課的主題學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備了家長(zhǎng)會(huì)《一切為了你的孩子，為了你的孩子的一切》，班會(huì)《開學(xué)了》《感謝7.1班的媽媽們》《講禮儀》《學(xué)習(xí)雷峰好榜樣》等，學(xué)生通過主持，編劇，導(dǎo)演，表演等方式給學(xué)生最大限度的鍛煉機(jī)會(huì)，涌現(xiàn)出很多有創(chuàng)意的連續(xù)劇式的好節(jié)目《碰撞》《碰撞之后》，形成了《三點(diǎn)一刻三句半》組合，發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)音樂人才和舞蹈人才，調(diào)動(dòng)了大多數(shù)學(xué)生的積極性。

（2）關(guān)注全體學(xué)生——給予學(xué)困生更多的關(guān)愛。在我眼里轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)困生與培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)等生同等重要。開學(xué)初分組學(xué)習(xí)一段時(shí)間后給我感覺是魚龍混雜，有些學(xué)困生依賴性強(qiáng)，不論是思考問題還是測(cè)驗(yàn)都趁老師不注意作弊，老師都防不勝防。我們班有個(gè)女生的家長(zhǎng)給我打電話說(shuō)他家孩子想跟好學(xué)生一座，好讓好學(xué)生多幫幫她，這個(gè)女生做題看都不看就讓組長(zhǎng)給講，甚至告訴組長(zhǎng)你就告訴我答案吧，甚至對(duì)于這種情況我采取了很多方式教育優(yōu)等生和學(xué)困生兩方面，效果甚微，只要身邊有比她強(qiáng)的，他就想偷懶，我感到有時(shí)這種制度把學(xué)生強(qiáng)弱組合在一起，貌合神離，強(qiáng)者更強(qiáng)，弱者更弱，開始出現(xiàn)兩級(jí)分化現(xiàn)象，反而成為學(xué)困生學(xué)習(xí)的最大障礙。于是我決心改變分組和座位制度，把座位分為立體式小組，橫排是同號(hào)的9個(gè)學(xué)生但不同組，縱排是不同號(hào)的同組的6個(gè)學(xué)生，目的是鼓勵(lì)學(xué)困生課堂上積極參與，擺脫學(xué)困生對(duì)其他學(xué)生的依賴，發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在的潛力，充分利用課上45分鐘時(shí)間自主學(xué)習(xí)；課余時(shí)間讓學(xué)生和課代表利用督促查找當(dāng)天沒學(xué)會(huì)的內(nèi)容，認(rèn)真補(bǔ)上，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3 架起一座溝通的橋梁

教育的順利實(shí)施，溝通是關(guān)鍵。與學(xué)生溝通，首先要有一顆博愛之心，有科學(xué)可行之法。溝通方法很多，我認(rèn)為在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ⑹怪溆跓o(wú)聲，隱于無(wú)形，便是最佳方法。我們班一個(gè)男生體育極好，品德也不錯(cuò)，但行為習(xí)慣松散，不愛學(xué)習(xí)，經(jīng)常不完成作業(yè)，責(zé)任意識(shí)差，一開始讓他當(dāng)體委不干，我任用了別人，他又覺著不服氣，但勞動(dòng)方面很突出，同學(xué)們推舉他當(dāng)勞動(dòng)委員，我也就順?biāo)浦?，想讓他在學(xué)生中的威信發(fā)揮到最大作用，并用這種職責(zé)來(lái)約束他。有一次同學(xué)反映他勞動(dòng)時(shí)不夠負(fù)責(zé)，還耀武揚(yáng)威，經(jīng)過了解調(diào)查確有其事，于是利用放學(xué)時(shí)間我們?cè)诜艑W(xué)的路上邊走邊聊，此刻他需要的不是空洞的說(shuō)教，而是老師的理解和鞭策，首先我告訴他這個(gè)勞動(dòng)委員職務(wù)我不僅不能撤，還必須讓他干好，然后我們談到夢(mèng)想，我告訴他成功不會(huì)在空想中來(lái)臨，今天的努力是為了明天可以有機(jī)會(huì)選擇，有機(jī)會(huì)做自己愛做的事，實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，至少可以考一個(gè)理想的體育大學(xué)，從事喜愛的專業(yè)。談話之后他逐漸變得踏實(shí)肯學(xué)，工作上也成為了我的得力助手。越野賽上取得了第一名，回來(lái)后邊走邊說(shuō)老師我給你跑了個(gè)第一名，我緊握他的手，此時(shí)我更相信信任是對(duì)學(xué)生最好的約束。

回想這些年斷斷續(xù)續(xù)的班主任工作，從昨天到今天，我日趨成熟；從今天到明天，我任重道遠(yuǎn)。我相信只要以求實(shí)為圓心，愛心為半徑，找準(zhǔn)班主任工作的重心——博愛，內(nèi)心喜悅和幸福的圓不斷擴(kuò)大。

作者簡(jiǎn)介

金乃迪（1976-），女，吉林省通化縣人。大學(xué)本科學(xué)歷。畢業(yè)于吉林通化師范學(xué)院。

作者單位

吉林省通化縣東寶中學(xué) 吉林省通化縣 134199