姚乃芹

摘 要： 全球化時(shí)代，中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)面臨生源質(zhì)量下降、學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱、教學(xué)模式方法滯后、教學(xué)資源短缺等困境，應(yīng)將中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)改革與創(chuàng)新推向時(shí)代前沿。本文分析了當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)中存在的問題，并指出了提高中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的對(duì)策。

關(guān)鍵詞： 中等職業(yè)學(xué)校 英語教學(xué) 現(xiàn)實(shí)困境 目標(biāo)定位

在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，英語的學(xué)習(xí)對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說是十分重要的，它是順利參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，成為實(shí)用型人才必不可少的通行證。目前以培養(yǎng)實(shí)用型人才，以就業(yè)為導(dǎo)向的中等職業(yè)學(xué)校，專業(yè)英語教學(xué)顯得更加重要。作為一名在中等職業(yè)學(xué)校任教多年的英語教師，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，分析中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)現(xiàn)狀，并就英語教學(xué)改革提出自己的幾點(diǎn)思考。

一、當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)存在的問題

1.生源競(jìng)爭(zhēng)居于劣勢(shì)，生源質(zhì)量明顯下降。

學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)質(zhì)量通過學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來體現(xiàn)。中職學(xué)校的學(xué)生絕大多數(shù)是中考失敗者，是與高中學(xué)校擦肩而過的一群特殊學(xué)生群體。近年來，面對(duì)高校擴(kuò)招，全國(guó)各地普通高中也隨之?dāng)U招，大批優(yōu)秀的初中畢業(yè)生涌入普通高中，中等職業(yè)學(xué)校的招生沒有了分?jǐn)?shù)的“門檻”，生源質(zhì)量明顯下降，大部分學(xué)生英語基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱，讀音不準(zhǔn)，記單詞困難，有的學(xué)生甚至認(rèn)不全26個(gè)字母。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在我國(guó)職業(yè)高中所招的新生當(dāng)中，只有約10.7%的學(xué)生有較為扎實(shí)的英語基礎(chǔ)，英語基礎(chǔ)不牢的學(xué)生占到了新生總數(shù)的80%還多。當(dāng)然，除了學(xué)習(xí)成績(jī)不理想外，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的綜合素質(zhì)較差，各方面的能力欠缺。

2.教學(xué)模式陳舊落后。

從中等職業(yè)學(xué)校的就業(yè)方向來看，大部分專業(yè)對(duì)英語的要求不是很高，甚至沒有要求，這不單單降低了學(xué)生的英語求知欲望，更成為中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)事業(yè)發(fā)展的阻礙，缺乏前進(jìn)動(dòng)力，難以跟上時(shí)代的潮流。在當(dāng)今提倡充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)和多媒體進(jìn)行教學(xué)的情況下，很多中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)仍然停留在黑板、粉筆加錄音機(jī)的傳統(tǒng)模式中，傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的填鴨式教學(xué)方法，忽略了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，英語學(xué)習(xí)處于枯燥的講解和被動(dòng)的應(yīng)試狀態(tài)，語言應(yīng)用性、交際性的本質(zhì)特征無法實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)活動(dòng)中，陳舊的教學(xué)模式不能激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，教師占據(jù)主導(dǎo)、中心地位，學(xué)生處于被動(dòng)、服從地位，課堂氣氛沉悶，缺乏生機(jī)和活力，學(xué)生不能積極獨(dú)立地思考問題、分析問題，只能無選擇地接受教師傳授的一切，這從接受知識(shí)角度上講不具備科學(xué)性。教學(xué)模式、教學(xué)方法是隨著時(shí)代進(jìn)步而改變的，“90后”的學(xué)生在思想上十分活躍，他們的思維具有發(fā)散性和跳躍性特點(diǎn)，新的教學(xué)模式應(yīng)適應(yīng)這些時(shí)代特征，做好教學(xué)對(duì)象的定位，根據(jù)現(xiàn)實(shí)學(xué)生狀況，以提高學(xué)生接受能力為目標(biāo)，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、改變教學(xué)方法、探索新的教學(xué)模式。

3.英語師資力量薄弱。

中專英語教師大都是英語專業(yè)出身，沒有行業(yè)實(shí)踐背景，他們對(duì)學(xué)生未來的目標(biāo)崗位知之甚少，不知道學(xué)生需要什么，也不知道什么對(duì)學(xué)生有用，有的即使知道學(xué)生想要什么，但是又不能滿足學(xué)生的需求。面對(duì)以上問題，我們應(yīng)該思考如何才使師資力量與學(xué)生和社會(huì)的需求相吻合。

二、提高中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生英語教學(xué)水平的對(duì)策

1.更新教學(xué)模式。

英語是一門技能，靈活多樣的教學(xué)模式是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力的有效手段，必須根據(jù)不同的培養(yǎng)目標(biāo)更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)難破、習(xí)慣難改的定型論觀念，樹立標(biāo)新立異的創(chuàng)新觀念；采取以學(xué)生為中心的主體教學(xué)模式，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性；不斷進(jìn)行新的教學(xué)實(shí)踐，重點(diǎn)提高學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力。把課堂教學(xué)與課外實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，如游戲式、小組討論、報(bào)告會(huì)、演講、競(jìng)賽、辯論，以及角色扮演、模擬對(duì)話等。學(xué)校還可以不定期地把學(xué)生拉到社會(huì)中進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，以便達(dá)到事半功倍的效果。

2.優(yōu)化學(xué)生英語學(xué)習(xí)意識(shí)。

很多中職生進(jìn)入學(xué)校以后，表現(xiàn)出不適應(yīng)、自暴自棄等行為，不能樹立正確的英語學(xué)習(xí)觀念，認(rèn)為進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校就是混文憑、打工，完全沒有自身的職業(yè)規(guī)劃，英語學(xué)習(xí)消極、散漫。學(xué)生的這一思想意識(shí)極不利于英語教學(xué)效率的提高，因此必須加以糾正。一方面，教師應(yīng)讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到英語知識(shí)技能的掌握對(duì)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的積極意義，認(rèn)識(shí)到中職教育培養(yǎng)的人才一樣大有作為，以成功的案例引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生樹立自強(qiáng)、自信的意識(shí)，糾正學(xué)生學(xué)習(xí)中的不良行為。另一方面，對(duì)于學(xué)困生、問題生，教師要進(jìn)行積極的、耐心的教育，督促他們學(xué)習(xí)提升，并激勵(lì)更多學(xué)生改變學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度，形成良好的英語教學(xué)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)英語教學(xué)效率的提升。

3.提高師資教學(xué)水平。

ESP教師比普通教師要求更高，目前的英語教師難以勝任專業(yè)性強(qiáng)的ESP課程教學(xué)。從事中專英語教學(xué)的教師們?nèi)绻唤?jīng)過任何培訓(xùn)就投入ESP教學(xué)中，可能會(huì)有一段時(shí)間的不適應(yīng)，相當(dāng)一部分教師會(huì)擔(dān)心自己沒有相關(guān)的專業(yè)背景，缺乏教好ESP的勇氣和信心。因此，事先對(duì)這些教師進(jìn)行相關(guān)專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)很有必要。此外，中專學(xué)校可以將英語基礎(chǔ)好的專業(yè)教師經(jīng)過語言教學(xué)的基本方法訓(xùn)練和語言技能訓(xùn)練，充實(shí)到專業(yè)英語教學(xué)中。隨著校企合作的進(jìn)一步深入，學(xué)?？梢云赣闷髽I(yè)實(shí)際工作崗位上的英語水平高的專家擔(dān)任專業(yè)英語教學(xué)的兼職教師。

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