何紅飛

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，“大數(shù)據(jù)”時(shí)代如約而至，它不僅掀起了各行各業(yè)的變革巨浪，也對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)產(chǎn)生了巨大的沖擊。在這樣的背景之下，許多傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)教學(xué)方法受到了質(zhì)疑，那么，是否是傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)教學(xué)方法已經(jīng)不適用于當(dāng)今社會(huì)？在“大數(shù)據(jù)”背景之下，我們又該如何認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)教學(xué)呢？本文針對(duì)“大數(shù)據(jù)”時(shí)代的統(tǒng)計(jì)教學(xué)模式展開分析，探究在“大數(shù)據(jù)”時(shí)代統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)模式究竟該做如何轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù) 傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)教學(xué) 改革 理論基礎(chǔ)

伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，信息和數(shù)據(jù)的重要作用日益凸顯出來，特別是伴隨著“大數(shù)據(jù)”時(shí)代的到來，“大數(shù)據(jù)”已經(jīng)成為當(dāng)今最熱門的關(guān)鍵詞。“大數(shù)據(jù)”在各行各業(yè)中都掀起了變革的巨浪，在教育領(lǐng)域中也掀起了對(duì)教學(xué)模式的深刻探討。那么，從統(tǒng)計(jì)學(xué)的角度來說，“大數(shù)據(jù)”可以說是基于現(xiàn)代的信息技術(shù)和工具從而可以自動(dòng)記錄、儲(chǔ)存和連續(xù)擴(kuò)充的一切類型的數(shù)據(jù)，它已經(jīng)大大的超出了傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)記錄與儲(chǔ)存能力，對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)產(chǎn)生了巨大的沖擊。

一、“大數(shù)據(jù)”時(shí)代對(duì)傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)教學(xué)的沖擊

統(tǒng)計(jì)的研究對(duì)象是大量社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象總體的數(shù)量方面，可以說統(tǒng)計(jì)就是研究“量”的，“大數(shù)據(jù)”時(shí)代恰恰是以數(shù)據(jù)為中心的，所以說統(tǒng)計(jì)人員必須學(xué)會(huì)用數(shù)據(jù)去思考問題。如何適應(yīng)“大數(shù)據(jù)”時(shí)代發(fā)展的要求，如何在這樣的背景下對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革，是急需解決的問題。除了普查這種調(diào)查方式以外，許多傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)方法都是基于小樣本數(shù)據(jù)而建立起來的，因此它并不適用于“大數(shù)據(jù)”分析的需要。在如今這樣的“大數(shù)據(jù)”時(shí)代，這些傳統(tǒng)內(nèi)容的相對(duì)重要性也會(huì)隨之發(fā)生改變。比如，傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)搜集，通常是根據(jù)研究目的，在已知來源的數(shù)據(jù)當(dāng)中搜集，記錄者的身份是確定的，而“大數(shù)據(jù)”時(shí)代，數(shù)據(jù)的來源是很難追溯的，而且對(duì)記錄者的身份也很難確定。再如，傳統(tǒng)的抽樣推斷是在概率保證的前提之下，以分布理論為基礎(chǔ)，用樣本的特征推斷總體特征的，而在“大數(shù)據(jù)”背景下，分布狀況是實(shí)際的，判斷也是基于總體特征進(jìn)行的。

二、“大數(shù)據(jù)”時(shí)代下的傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)教學(xué)必要性分析

“大數(shù)據(jù)”一詞是由統(tǒng)計(jì)學(xué)家提出來的，可見“大數(shù)據(jù)”與統(tǒng)計(jì)淵源甚深。目前“大數(shù)據(jù)”時(shí)代致使統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了重大改變，但是其中最基本的原理保持不變，因此在統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)過程中，要能夠讓學(xué)生應(yīng)用基本原理進(jìn)行新的教學(xué)內(nèi)容的理解。在教學(xué)過程中要能夠采取理論與實(shí)際并重的教學(xué)模式，將基礎(chǔ)理論以及實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行緊密的結(jié)合?！按髷?shù)據(jù)”雖然對(duì)傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)教學(xué)產(chǎn)生了近乎顛覆性的影響，但并不是所有的問題都有海量的數(shù)據(jù)，不是說傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)理論和方法就不能用了，也不是所有的數(shù)據(jù)問題都適合用現(xiàn)有的大數(shù)據(jù)處理技術(shù)來處理。

（一）統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)理論的重要性

在教學(xué)過程中，理論教學(xué)的作用非常重要。應(yīng)該強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)，并分析基本理論在實(shí)踐當(dāng)中的應(yīng)用。雖然一些統(tǒng)計(jì)學(xué)中的概念在“大數(shù)據(jù)”背景下變得不再是普遍性問題，比如樣本的概念。但是在淡化了類似樣本和總體概念的同時(shí)，似是模糊了抽樣推斷這一傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)分析方法，但事實(shí)上卻是強(qiáng)調(diào)了歸納，本質(zhì)來說仍是推斷（歸納推斷）。

（二）傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)調(diào)查、整理方法的重要性

傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)在數(shù)據(jù)搜集、模型的選擇方面，有相當(dāng)?shù)莫?dú)特之處。雖然已經(jīng)進(jìn)入了“大數(shù)據(jù)”的時(shí)代，但是并不是所有的問題都有海量的數(shù)據(jù)。傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)搜集、整理的方法仍然適用，因此，相關(guān)知識(shí)的傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)教學(xué)十分重要。

（三）傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)分析方法的重要性

較之傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)分析方法，現(xiàn)有的“大數(shù)據(jù)”分析方法更為復(fù)雜?！按髷?shù)據(jù)”背景下，要強(qiáng)化分析統(tǒng)計(jì)軟件的使用，同時(shí)要能夠考量方法的適用性以及解決問題的可用性，使得學(xué)生能夠掌握應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)基本原理解決實(shí)際問題的能力?！按髷?shù)據(jù)”統(tǒng)計(jì)學(xué)對(duì)傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)是補(bǔ)充，而不是替代。以樣本統(tǒng)計(jì)和預(yù)測(cè)分析為基礎(chǔ)的傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)仍將會(huì)在經(jīng)濟(jì)分析和社會(huì)統(tǒng)計(jì)的很多領(lǐng)域中繼續(xù)發(fā)揮重要的作用。因此，不難看出相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)、理論的教學(xué)的重要性。

三、結(jié)束語(yǔ)

在以數(shù)據(jù)為驅(qū)動(dòng)、以數(shù)據(jù)為中心的時(shí)代，作為研究數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)學(xué)面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇十分重大?！按髷?shù)據(jù)”背景之下，數(shù)據(jù)的搜集、整理、分析處理技術(shù)對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展、統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)提出了巨大挑戰(zhàn)。盡管如此，統(tǒng)計(jì)學(xué)中的基本原理始終不變，加之傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)方法在統(tǒng)計(jì)搜集、整理當(dāng)中的獨(dú)特的不可替代之處，另外基于不能使用“大數(shù)據(jù)”進(jìn)行分析的情形也不少見等問題出發(fā)考慮的話，傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)教學(xué)的重要之處顯而易見。

總之，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，作為統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)人員，我們既要面對(duì)挑戰(zhàn)，也要抓住機(jī)遇。在強(qiáng)化傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)之上，對(duì)教學(xué)形式、方法進(jìn)行改革與創(chuàng)新，推動(dòng)統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展。

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