陳 光

（廣州工商學(xué)院外語系，廣東 廣州 510850）

日語學(xué)習(xí)策略的使用現(xiàn)狀

陳 光

（廣州工商學(xué)院外語系，廣東 廣州 510850）

外語學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了使外語學(xué)習(xí)取得更好的效果而采取的具體的行為、步驟和技巧。語言學(xué)習(xí)策略的研究能夠幫助教師更好地理解外語教學(xué)和外語學(xué)習(xí)，外語學(xué)習(xí)策略現(xiàn)狀的提示會更好地促進(jìn)外語學(xué)習(xí)策略的研究和發(fā)展。本文提示日語學(xué)習(xí)策略的使用現(xiàn)狀，為學(xué)習(xí)策略的進(jìn)一步研究提供支持。

日語學(xué)習(xí)策略；日語交際；使用現(xiàn)狀

一、學(xué)習(xí)策略

語言學(xué)習(xí)策略的研究能夠幫助教師更好地理解外語教學(xué)和外語學(xué)習(xí)，從而找到教授和學(xué)習(xí)語言最好、最有效的方法。20世紀(jì)70年代以前的外語教育，教師是主導(dǎo)，學(xué)習(xí)者處于被動學(xué)習(xí)的地位。由于Cohen 等人將學(xué)習(xí)者們心中所想實(shí)現(xiàn)了模型化，開始討論以學(xué)習(xí)者為中心的有效的外語學(xué)習(xí)方法。國內(nèi)外的學(xué)者們提出了很多的對外語教學(xué)有重大影響的經(jīng)驗(yàn)。麗貝卡·牛津提出的學(xué)習(xí)策略，其中包括直接策略和間接策略兩種。直接策略是直接與目標(biāo)語言相關(guān)的語言學(xué)習(xí)策略，是如何處理語言學(xué)習(xí)的認(rèn)知過程。間接策略不是語言本身，而是如何管理學(xué)習(xí)自身的策略。此兩類策略各自進(jìn)而分成3類，共為6類。

二、外語學(xué)習(xí)策略的分類

（一）直接策略

1.記憶策略（Memory Strategies）

a.做出知識的鏈條：①分成小組；②聯(lián)想/充分推敲；③在文脈中加入新詞。

b.將印象與音相結(jié)合：①使用印象；②做出語義地圖；③使用關(guān)鍵詞；④表現(xiàn)記住的音。

c.反復(fù)復(fù)習(xí)：①系統(tǒng)地練習(xí)。

d.動作に移す∶①使用身體的反應(yīng)和感覺；②使用機(jī)械的手段。

2.認(rèn)知策略（Cognitive Strategies）

a.做練習(xí)：①重復(fù)；②充分練習(xí)語音與文字系統(tǒng)音；③記憶確定的措辭和句型使用。

b.接受送出信息內(nèi)容：①快速把握意圖；②為接受，送出信息內(nèi)容使用各種資料。

c.分析推論：①做演繹式的推論；②分析表現(xiàn)表達(dá)方式；③邊對照語言邊分析；④翻譯；⑤轉(zhuǎn)送。

d.造出輸入和輸出的結(jié)構(gòu)：①記筆記；②縮寫；③強(qiáng)調(diào)。

3.補(bǔ)償策略（Compensation Strategies）

a.智慧的推測：①使用詞語的線索；②使用非言語的線索。

b.克服說寫的局限：①變換為母語；②求助；③使用身體語言和手勢；④部分或者全部回避交際；⑤選擇話題；⑥調(diào)整捕捉信息內(nèi)容；⑦造出新詞；⑧使用婉轉(zhuǎn)的表達(dá)和類意語。

（二）間接策略

1.超認(rèn)知策略（Metacognitive Strategi）

a.正確地確定自己學(xué)習(xí)的位置：①觀學(xué)習(xí)整體聯(lián)系已知材料。主義知材料學(xué)習(xí)全體を見て；②注目；③降低說的速度，集中聽。

b.做計(jì)劃，建立自己的學(xué)習(xí)秩序：①調(diào)查語言學(xué)習(xí)；②組織化；③設(shè)定目標(biāo)和目的；④明確語言學(xué)習(xí)的任務(wù)目標(biāo)（有目的地聽，讀，說，寫）；⑤為語言學(xué)習(xí)的任務(wù)點(diǎn)計(jì)劃；⑥尋求實(shí)踐的機(jī)會。

c.認(rèn)真地評價(jià)自己的學(xué)習(xí)：①自我監(jiān)視；②自我評價(jià)。

2.情義的策略（Affective Strategies）

a.減輕自己的不安：①使用新鮮的放松法，呼吸法，冥想；②實(shí)用音樂；③使用笑。

b.為自己增添勇氣：①說鼓勵自己的話；②適度冒險(xiǎn)；③褒獎自己。

c.牢牢把握自己的情感：①看好自己身體的狀況；②使用確認(rèn)記錄表；③做語言學(xué)習(xí)記錄；④與他人談自己的感情。

3.社會的策略（Social Strategies）

a.提問：①明確化，或請求確認(rèn)；②請求訂正。

b.與其他的人協(xié)作：①學(xué)習(xí)者之間協(xié)作；②與擅長外語的人協(xié)作。

c. 對其他的人感情移入：①提高文化理解力；②知道其他的人們的想法與感情。

三、日語學(xué)習(xí)策略中使用現(xiàn)狀

廣州工商學(xué)院外語系商務(wù)日語專業(yè)對2013級和2015級的學(xué)生學(xué)習(xí)策略作了長期的調(diào)查，結(jié)果如下：

（一）在閱讀并想理解教材及資料時(shí)的策略時(shí)

（1）首先從題目，章節(jié)的的小標(biāo)題推論內(nèi)容

（2）對重要之處畫底線

（3）將其與已知詞匯和內(nèi)容結(jié)合對內(nèi)容推理

（二）讀教材、資料出現(xiàn)未知詞匯和表達(dá)方式時(shí)

（1）首先，查詞典

（2）從所知道的詞匯，表達(dá)方式中推測部分或整體的語義

（3）大體上知道了整體內(nèi)容之后，毫不猶豫地跳過

（4）從文脈推論語義

（5）詢問任課教師，或者日語專業(yè)的教師

（三）記憶新詞匯、新句型時(shí)

（1）與同義詞，反義詞配對記憶

（2）連同例句一起記憶

（3）使用關(guān)鍵詞，中心概念記憶

（4）用影像浮現(xiàn)出詞語表現(xiàn)出的印象記憶

（5）用關(guān)鍵詞和中心概念記憶

（6）用映像浮現(xiàn)語義內(nèi)容的印象

（7）用自己的母語，與日語相同語感的詞語相結(jié)合記憶

（8）放置一段時(shí)間后，再次重復(fù)記憶

（9）用動作演示要記憶的詞語，用手勢記憶

（10）用單詞本，單詞卡記憶

（11）多次書寫記憶

（12）用母語以及其他知道的語言知識幫助理解

（13）大聲讀出，按節(jié)奏記憶

（四）在上課時(shí)

（1）復(fù)習(xí)過以前做過的或者上次課學(xué)過的內(nèi)容后再去上課

（2）確認(rèn)，預(yù)習(xí)當(dāng)日要做的事情，做好上課準(zhǔn)備后去上課

（3）持有當(dāng)日努力的目標(biāo)去上課

（4）沒有自信的時(shí)候也積極回答老師的提問

（5）挑戰(zhàn)對自己有些難得內(nèi)容和科目

（6）根據(jù)當(dāng)日自己的心情和身體狀況決定是否出席

（7）與朋友談?wù)撋险n的感想和不滿

（8）上課中途，有疑問時(shí)，詢問老師，同學(xué)確認(rèn)

（五）聽老師講課，同學(xué)發(fā)表，他人講話時(shí)

（1）邊做筆記邊聽，認(rèn)真做筆記

（2）邊根據(jù)說話人的表情和聲音，手勢推理邊聽

（3）注目集中聽與自己學(xué)習(xí)有關(guān)的項(xiàng)目

（4）在關(guān)聯(lián)聽課內(nèi)容的提問，被提出課題時(shí)，事先確認(rèn)提問項(xiàng)目和課題內(nèi)容，然后再聽課

（六）在用日語寫小論文、文件時(shí)

（1）用詞典，語法書確認(rèn)單詞，表達(dá)方式

（2）選擇自己容易寫的內(nèi)容和題目

（3）表達(dá)困難時(shí)，排除該部分或?qū)⑵浜唵位?/p>

（4）不知是否正確時(shí)，自己創(chuàng)造表達(dá)方式

（5）反復(fù)閱讀自己寫的文章，邊確認(rèn)邊訂正

（6）自己寫的文章請他人訂正

（七）在人前講話、講演、朗讀時(shí)

（1）為原稿標(biāo)注假名，預(yù)先聯(lián)系

（2）將自己能夠熟練使用的句子與熟知的句子組合在一起講自己要說的話

（3）如不能用日語詞匯表達(dá)，可以混用母語和英語

（4）如有不懂得表達(dá)方式，可以向旁邊的人求助

（5）如果不能順利表達(dá)，可以使用手勢語言

（6）對自己要說的內(nèi)容沒有自信時(shí)，能盡量減少說話機(jī)會，努力聽別人講

（7）事前使用錄音，照鏡子來確認(rèn)自己的完成度

（8）做深呼吸等等，努力使自己放松

（9）告訴自己：“一定會順利”，鼓勵自己

（10）請水平高的人來聽，請他們提意見

（11）一邊理解聽者的反應(yīng)，及在場人的感情，一邊努力繼續(xù)

（八）在自己做研究課題、自習(xí)時(shí)

（1）積極地收集有效的學(xué)習(xí)方法和好教材等信息

（2）首先定到達(dá)目標(biāo)，自己面向目標(biāo)努力

（3）得到結(jié)果或者老師的反饋后，分析其原因，錘煉今后的對策

（4）一邊聽自己喜歡的音樂，一邊學(xué)習(xí)

（5）作為教材挑選電影及動漫，使自己能夠愉快學(xué)習(xí)

（6）事先確定對自己的褒獎，期盼著褒獎而努力

（7）記錄對大學(xué)生活的所想，所感，記日記

（8）同學(xué)間互教互學(xué)，一起學(xué)習(xí)

（9）利用電話，微信與遠(yuǎn)處的朋友請教，一起學(xué)習(xí)

（10）不僅學(xué)日語，也努力積極地吸收日本和文化

本文包括8種場合的日語學(xué)習(xí)策略使用情況：①在閱讀并想理解教材及資料時(shí)的策略時(shí)；②讀教材、資料出現(xiàn)未知詞匯和表達(dá)方式時(shí)；③記憶新詞匯、新句型時(shí)；④在上課時(shí)；⑤聽老師講課，同學(xué)發(fā)表，他人講話時(shí)；⑥在用日語寫小論文、文件時(shí)；⑦在人前講話、講演、朗讀時(shí)；⑧在自己做課題，自習(xí)時(shí)。其中包含了認(rèn)知策略、補(bǔ)償策略、社會策略、記憶策略、超認(rèn)知策略、情義策略。

[1]潘國男.日語文型語形分類解説[M].秀英出版，1976.

[2]荒川洋平，森山新，潘鈞.寫給日語教師的認(rèn)知語言學(xué)導(dǎo)論[M].杭州：浙江工商大學(xué)出版社，2015.

[3]國際交流基金.日本語教師の役割／コースデザイン株式會社ヒツジ書房，2006.

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