韓 樂(lè)

（常州工學(xué)院，江蘇 常州 213000）

中國(guó)和俄羅斯單簧管教學(xué)方式方法對(duì)比研究

韓 樂(lè)

（常州工學(xué)院，江蘇 常州 213000）

我國(guó)在近幾年的單簧管國(guó)際比賽中接連失利，這表明我國(guó)的單簧管教學(xué)模式?jīng)]有緊隨時(shí)代的潮流，沒(méi)有在改革開放的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升自我。反觀俄羅斯的單簧管教學(xué)成績(jī)，反映出我國(guó)的單簧管教學(xué)方式方法與國(guó)際上對(duì)比還存在著很大的差距。因此，本文就中國(guó)和俄羅斯的單簧管教學(xué)方式方法進(jìn)行簡(jiǎn)要的對(duì)比，指出我國(guó)的單簧管教學(xué)方式方法中還存在哪些不足之處，積極借鑒俄羅斯優(yōu)秀、先進(jìn)的單簧管教學(xué)方式方法，改善國(guó)內(nèi)的單簧管教學(xué)方式方法。

中國(guó)；俄羅斯；單簧管；教學(xué)方式方法；對(duì)比

俄羅斯的單簧管教學(xué)方式方法有很多值得我們借鑒和學(xué)習(xí)的地方。對(duì)于單簧管教學(xué)，我國(guó)的老師理應(yīng)合理地看待俄羅斯的優(yōu)秀之處與不足之處，結(jié)合國(guó)內(nèi)現(xiàn)有的單簧管教學(xué)方式方法，改變中國(guó)單簧管教學(xué)方法的落后狀態(tài)，使得中國(guó)的單簧管教育事業(yè)在國(guó)內(nèi)以及國(guó)際上重現(xiàn)當(dāng)年的輝煌。

一、中國(guó)和俄羅斯的單簧管教學(xué)方式方法

前蘇聯(lián)單簧管演奏家費(fèi)奧多托夫提出：“與演奏藝術(shù)的技術(shù)方面有關(guān)的一切，就是保證演奏過(guò)程的結(jié)果和藝術(shù)方面的一切，包括音及其最重要的成分（音色、音準(zhǔn)、顫音）；各種奏法和清晰發(fā)音；節(jié)奏、拍子、速度、力度的細(xì)微變化；音樂(lè)分句等表現(xiàn)手段。”從中我們可以得知，管弦樂(lè)器單簧管在教學(xué)的過(guò)程中必須要非常的嚴(yán)謹(jǐn)謹(jǐn)慎，不論是演奏技巧還是音樂(lè)表現(xiàn)力都應(yīng)該要引起重視。然而，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我中國(guó)的老師在進(jìn)行單簧管教學(xué)的過(guò)程中，缺乏對(duì)于單簧管教學(xué)技巧的把握，課程設(shè)置的合理性、教學(xué)所涉及的繁雜科目的全面性都還有待提高，這些在俄羅斯的單簧管教學(xué)方式方法中都體現(xiàn)了明顯的優(yōu)勢(shì)，因此，下面將就中國(guó)和俄羅斯單簧管教學(xué)方式方法進(jìn)行簡(jiǎn)要的對(duì)比探究。

（一）中國(guó)的單簧管教學(xué)方式方法的缺點(diǎn)

1.訓(xùn)練方法缺乏綜合性和合理性

我國(guó)的聲樂(lè)老師尤其是主管單簧管教學(xué)的老師在實(shí)際進(jìn)行單簧管教學(xué)的過(guò)程中，由于面對(duì)的學(xué)生的群體年齡層次各不相同，并且學(xué)生的天資天分以及后天的努力都存在著很大的差距，因此老師們?cè)谶M(jìn)行單簧管教學(xué)的過(guò)程中很難照顧到每一個(gè)學(xué)生，只能夠按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生。但是這樣的教學(xué)方式帶來(lái)的后果就是學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中很難找到適合自己的最佳的演奏技巧，因而在單簧管后續(xù)的學(xué)習(xí)中倍感吃力，以至于在國(guó)內(nèi)和國(guó)際上的比賽中落后于其他國(guó)家的選手。

氣息、技巧、分句和音樂(lè)四個(gè)要素是評(píng)判學(xué)生們學(xué)習(xí)單簧管程度好壞的一個(gè)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，但是在實(shí)際的操作教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)很難做到統(tǒng)籌兼顧。氣息是每一個(gè)音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生必須要訓(xùn)練的一項(xiàng)重要內(nèi)容，倘若學(xué)生們?cè)谝婚_始就沒(méi)有掌握好控制自己氣息的方法，那么在后續(xù)練習(xí)單簧管的過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)顫音現(xiàn)象，影響單簧管整體的演奏效果。其次，技巧是音樂(lè)專業(yè)學(xué)生們相比于非音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生的一個(gè)顯著優(yōu)勢(shì)，通過(guò)幾年甚至十幾年的在校專業(yè)訓(xùn)練，學(xué)生們可以掌握大量的演奏單簧管的技巧，控制好自己的音高音低，控制好自己的力度，演奏出優(yōu)美的作品。分句是為了方便學(xué)生們?cè)谘葑鄦位晒艿目梢詼?zhǔn)確地?cái)嗑?，避免由于沒(méi)有及時(shí)判斷好樂(lè)段的層次而影響整體演奏。音樂(lè)是音樂(lè)專業(yè)學(xué)生們必須要掌握的一個(gè)技巧，單簧管作為非本民族傳統(tǒng)樂(lè)器，在學(xué)習(xí)上已經(jīng)相對(duì)于傳統(tǒng)民族樂(lè)器來(lái)說(shuō)有很大的難度，因此在單簧管的教學(xué)中老師們一定要注意培養(yǎng)學(xué)生們的音樂(lè)表達(dá)能力，為他們的單簧管演奏添上更精彩的一筆。

然而，事實(shí)就是中國(guó)的單簧管教學(xué)方式并沒(méi)有嚴(yán)格地按照氣息、技巧、分句和音樂(lè)這四個(gè)學(xué)習(xí)單簧管的基本要素進(jìn)行，使學(xué)生們的單簧管基礎(chǔ)薄弱，無(wú)法在國(guó)內(nèi)頂尖大賽和國(guó)際重大賽事上拔得頭籌，也使中國(guó)的單簧管教學(xué)效果呈現(xiàn)下降趨勢(shì)。

2.課程設(shè)置不合理，教學(xué)內(nèi)容不全面

在我國(guó)，單簧管教學(xué)在一些音樂(lè)院校并沒(méi)有受到足夠的重視，也沒(méi)有將其單獨(dú)設(shè)為一個(gè)專業(yè)，提供專門的單簧管老師進(jìn)行指導(dǎo)。此外，對(duì)于學(xué)習(xí)單簧管的學(xué)生，專業(yè)課并沒(méi)有與其他樂(lè)器的專業(yè)課分開，器材設(shè)備的配置也不夠合理，師資力量不足，難以滿足學(xué)校單簧管正常教學(xué)的需求。此外，我國(guó)的單簧管教學(xué)主要以歐洲古典音樂(lè)作品為主，很少演奏中國(guó)現(xiàn)代的音樂(lè)作品，在單簧管演奏的曲目上存在單一性，所進(jìn)行的單簧管教學(xué)內(nèi)容也不夠全面。并且中國(guó)的單簧管教學(xué)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生們的獨(dú)奏能力，對(duì)于作品的深入賞析、作曲家創(chuàng)作的背景知之甚少，不懂得如何從整體上去把握一個(gè)音樂(lè)作品，難以了解音樂(lè)作品的內(nèi)涵，對(duì)于一些難度高、涵蓋面廣的曲目，老師們甚至不鼓勵(lì)學(xué)生們?nèi)パ葑?，這樣不合理的課程設(shè)置使中國(guó)的單簧管的教學(xué)成果呈現(xiàn)下降趨勢(shì)。

中國(guó)課堂教學(xué)單獨(dú)演奏的方法使學(xué)生們長(zhǎng)期沒(méi)有和樂(lè)隊(duì)進(jìn)行合作，缺乏自己獨(dú)特的風(fēng)格，也難以把握作品的整體風(fēng)格，對(duì)于莫扎特、勃拉姆斯、巴托克等大家的作品缺乏準(zhǔn)確的把握，以至于在整體的演奏過(guò)程中缺乏對(duì)于這些高難度作品的把握能力。

3.師資力量不足，教學(xué)體制存在缺陷

由于我國(guó)學(xué)習(xí)單簧管的人群所占比較小，深入高校參與單簧管教學(xué)工作的老師更是少之又少，這樣的一種現(xiàn)狀造成了我國(guó)的單簧管教學(xué)過(guò)程中存在著一名老師擔(dān)任好幾門專業(yè)課的老師，以長(zhǎng)笛為專業(yè)的老師卻因?yàn)閷W(xué)校的安排不得不同時(shí)兼顧單簧管的教學(xué)。在這樣一種師資力量不足的情況下，學(xué)生們的單簧管基礎(chǔ)普遍偏弱，專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)，基礎(chǔ)技能掌握不牢靠。并且，由于單簧管老師的缺乏，不少的高校會(huì)降低錄取的門檻，讓那些自己本身就對(duì)單簧管沒(méi)有完全掌握好的老師開始去教學(xué)生，這樣惡性循環(huán)的結(jié)果就大批的人才培養(yǎng)進(jìn)入倒退階段，國(guó)家花費(fèi)大量的人力物力，最后卻培養(yǎng)出一批不符合要求的單簧管專業(yè)的學(xué)生。

此外，在進(jìn)行單簧管招生的時(shí)候，學(xué)校沒(méi)有嚴(yán)格按照招生的標(biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生們學(xué)習(xí)單簧管的最佳年齡，使得老師們?cè)趩位晒艿慕虒W(xué)過(guò)程中倍感壓力，最終只能以淺學(xué)雙簧管的結(jié)果而告終。

（二）俄羅斯的單簧管教學(xué)方式方法

1.注重學(xué)生全面發(fā)展，重在培養(yǎng)學(xué)生們的綜合思維能力

俄羅斯在單簧管的教學(xué)中始終銘記嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的原則，要求相關(guān)的音樂(lè)院校在制定教學(xué)大綱中強(qiáng)調(diào)學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展的原則，從多方面提高自己的音樂(lè)水平，對(duì)于基礎(chǔ)的音樂(lè)知識(shí)要求學(xué)生們記住并且理解，對(duì)于學(xué)生們的演奏技術(shù)要求他們不斷地完善與提高，對(duì)于學(xué)生們的課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多方面的涉及，要求學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)古典經(jīng)典的音樂(lè)作品的同時(shí)也要注重現(xiàn)當(dāng)代的音樂(lè)作品的學(xué)習(xí)，不論國(guó)內(nèi)外，只要是值得學(xué)習(xí)的音樂(lè)曲目都要求學(xué)生們一一涉及。在這樣的一種教學(xué)方法上，俄羅斯所培養(yǎng)出來(lái)的單簧管專業(yè)的學(xué)生在綜合能力上遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出中國(guó)的學(xué)生，俄羅斯單簧管專業(yè)的學(xué)生的綜合音樂(lè)素養(yǎng)都比中國(guó)的學(xué)生高出很多，也就不難想象為什么在近幾年來(lái)中國(guó)的單簧管參賽選手屢次不敵俄羅斯的選手。

2.嚴(yán)格的考核制度有利于督促學(xué)生學(xué)習(xí)

俄羅斯的學(xué)校在每一個(gè)學(xué)期里面都會(huì)進(jìn)行至少兩次的考核。目的就在于不斷地督促學(xué)生們掌握好當(dāng)前所學(xué)的單簧管知識(shí)，督促他們堅(jiān)持進(jìn)行單簧管的練習(xí)訓(xùn)練。在這樣一種嚴(yán)格的考核制度中，學(xué)生們不僅能夠養(yǎng)成良好的樂(lè)感，同時(shí)也能提高自己的音樂(lè)想象和創(chuàng)新能力，對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)也可以及時(shí)有效地把握學(xué)生們對(duì)于單簧管基礎(chǔ)知識(shí)和綜合技能的把握程度，在今后的教學(xué)中因材施教，積極傳授給學(xué)生們與之對(duì)應(yīng)的演奏技巧和學(xué)習(xí)方法。此外，學(xué)生們除了完成自己的專業(yè)課以外，還要自己選擇一門選修課，旨在鍛煉自己的音樂(lè)表演能力。在近幾年的單簧管國(guó)際上的比賽中，我們都可以發(fā)現(xiàn)俄羅斯的單簧管教學(xué)方式取得了顯著效果。

3.嚴(yán)格控制單簧管教師門檻，保證教學(xué)質(zhì)量

和中國(guó)的單簧管教學(xué)有所不同的是，俄羅斯對(duì)于單簧管的相應(yīng)教學(xué)的老師的要求十分嚴(yán)格，這不僅僅是近百年來(lái)俄羅斯的單簧管在國(guó)內(nèi)國(guó)際上取得顯著成果的一個(gè)重要原因，同時(shí)也顯示了俄羅斯政府和教育機(jī)構(gòu)對(duì)于單簧管教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中，對(duì)教學(xué)的老師嚴(yán)格把關(guān)是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵處。

二、小結(jié)

我國(guó)的單簧管教學(xué)中雖然一直在持續(xù)進(jìn)步，但是相比于國(guó)際水平還是非常低。對(duì)于單簧管的教學(xué)方式方法仍然有很多需要改進(jìn)的地方。近幾年中國(guó)的單簧管專業(yè)的學(xué)生取得的總體成績(jī)必須要引起我國(guó)單簧管教學(xué)機(jī)構(gòu)的重視，積極地改進(jìn)自己的教學(xué)方式方法，吸收借鑒俄羅斯的優(yōu)點(diǎn)，加強(qiáng)同國(guó)際上的聯(lián)系，不斷與國(guó)際上的單簧管演奏大師們踐行切磋與交流。只有通過(guò)不斷的對(duì)比分析研究，我國(guó)的單簧管在教學(xué)方式以及方法上才能追隨時(shí)代的潮流，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，使得中國(guó)的單簧管整體水平更上一層樓。

[1]汪毓和.中國(guó)近現(xiàn)代音樂(lè)史（第二次修訂版）[M].北京：人民音樂(lè)出版社，2002.

[2]董德君.單簧管演奏教學(xué)法[M].北京：中國(guó)文聯(lián)出版社，2012.

J621

A

韓樂(lè)（1987-），女，河南人，博士研究生，講師，現(xiàn)任教于常州工學(xué)院，研究方向:單簧管演奏。