吳興旺

（山東省臨沭縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，山東 臨沂 276700）

淺析小學(xué)美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用

吳興旺

（山東省臨沭縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，山東 臨沂 276700）

美術(shù)教育是素質(zhì)教育的一個(gè)組成部分，是一個(gè)立體的互動(dòng)性較強(qiáng)的學(xué)科，合作教學(xué)是以教師為中心、知識(shí)為本位，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式基礎(chǔ)上進(jìn)行改革的教學(xué)策略，本文通過(guò)闡述小學(xué)美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用，使美術(shù)教學(xué)過(guò)程建立在學(xué)生自主活動(dòng)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，分析當(dāng)前美術(shù)教學(xué)在合作學(xué)習(xí)中所遇到的問題，提高小學(xué)生對(duì)美術(shù)課的興趣，培養(yǎng)小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；素質(zhì)教育

美術(shù)教育在素質(zhì)教育中具有非常重要的作用，互動(dòng)性強(qiáng)是該學(xué)科的重要特征，而合作學(xué)習(xí)不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，豐富教師的教學(xué)方法，而且能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中揚(yáng)長(zhǎng)避短、互相學(xué)習(xí)，達(dá)到群體互補(bǔ)的效果，因此美術(shù)教學(xué)需要學(xué)生參加集體的合作方式進(jìn)行。

一、合作學(xué)習(xí)的特征

合作學(xué)習(xí)是在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革的一種教學(xué)策略，它是把知識(shí)作為本位，建立在學(xué)生自主活動(dòng)的基礎(chǔ)之上，通過(guò)學(xué)生的自主實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生的實(shí)踐能力得到提高的一種教學(xué)方法。

（一）分工合作

教師布置美術(shù)教學(xué)的任務(wù)，以責(zé)任分擔(dān)的方式使教學(xué)任務(wù)作為合作追求的共同目標(biāo)，通過(guò)分工合作能夠讓學(xué)生明白兩個(gè)基本點(diǎn)：成敗是共同的榮辱；工作是共同的責(zé)任。教師在布置美術(shù)教學(xué)的任務(wù)時(shí)要根據(jù)自己掌握的學(xué)生特點(diǎn)和能力進(jìn)行分配，提高學(xué)生的自信心，增強(qiáng)學(xué)生在分工合作中的責(zé)任感。

（二）密切配合、各盡其力

密切配合是指教師在布置美術(shù)教學(xué)任務(wù)時(shí)，將不同時(shí)間完成的各個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行統(tǒng)籌分配，提高學(xué)生的工作效率。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀意識(shí)，使學(xué)生在不同時(shí)間階段，能夠做到密切配合。讓學(xué)生組成一個(gè)一榮共榮的團(tuán)隊(duì)，而不是以個(gè)人為中心的團(tuán)隊(duì)，讓學(xué)生走出個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)，達(dá)到共同進(jìn)步的統(tǒng)一體，讓學(xué)生在完成自我工作之后能夠去幫助其他成員。

二、合作學(xué)習(xí)的對(duì)象

（一）師生合作

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，師生合作學(xué)習(xí)是最普遍、最基礎(chǔ)也是最重要的方法，學(xué)生通過(guò)教師的指導(dǎo)，參與到美術(shù)學(xué)習(xí)中，能夠不斷從合作中豐富自己的知識(shí)，擴(kuò)大自己的視野，發(fā)散自己的思維能力，從而掌握在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的各項(xiàng)技能。在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師有目的地設(shè)置各種需要討論的問題，結(jié)合課題教學(xué)的實(shí)際情況，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，從而組織學(xué)生對(duì)該問題進(jìn)行討論，提高學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的興趣，發(fā)揮學(xué)生在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性，樹立學(xué)生的主人翁地位，達(dá)到教學(xué)目的。

（二）生生合作

美術(shù)教學(xué)具有實(shí)踐性較強(qiáng)的特征，在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，生生合作學(xué)習(xí)便尤為重要了，教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，可以通過(guò)分組的方式，布置不同小組的實(shí)踐任務(wù)，放手讓學(xué)生們進(jìn)行合作，互相幫助，完成教學(xué)任務(wù)。這種生生合作的方式不僅能夠使學(xué)生在完成任務(wù)中得到學(xué)業(yè)成績(jī)的提高，更能充分發(fā)揮學(xué)生自主性，培養(yǎng)小學(xué)生的合作意識(shí)，養(yǎng)成良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作品質(zhì)。

三、小學(xué)美術(shù)課堂開展小組合作學(xué)習(xí)的策略

（一）根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，按照層次進(jìn)行分組

隨機(jī)分組具有一定的隨機(jī)性，無(wú)法兼顧學(xué)生的基礎(chǔ)，不能使團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)得到最大的發(fā)揮，甚至?xí)a(chǎn)生“適得其反”的后果。教師在分組過(guò)程中必須對(duì)學(xué)生多角度地進(jìn)行了解，根據(jù)學(xué)生之間的差異性進(jìn)行分組，特別是要兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、組織能力以及性別、個(gè)性，特別是興趣和特長(zhǎng)，方便進(jìn)行合理的搭配，以確保各小組之間的公平性和小組內(nèi)部的協(xié)調(diào)性、互補(bǔ)性。

（二）創(chuàng)造良好的環(huán)境，勇于嘗試合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是一種新的嘗試，一些傳統(tǒng)的教師不愿意嘗試這種新式的教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中抵觸這種教學(xué)模式，擔(dān)心教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生不良后果，因此在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師在教授過(guò)程中可以循序漸漸，逐步擴(kuò)大小組成員數(shù)量，創(chuàng)造良好的實(shí)踐環(huán)境，在不斷的實(shí)踐教學(xué)中提升合作質(zhì)量，逐步形成規(guī)范化的小組，不斷積累合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)相互交流，不斷嘗試，逐步達(dá)到熟練利用合作學(xué)習(xí)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的目的。

（三）對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行斟酌，有的放矢地確立合作形式

在美術(shù)課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容決定了交流合作人數(shù)及人員的構(gòu)成，在教學(xué)過(guò)程中必須根據(jù)實(shí)際情況，從實(shí)際的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，通過(guò)不同的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容確定合作學(xué)習(xí)的形式，有的放矢地確定合作人數(shù)和人員結(jié)構(gòu)。

（四）正確引導(dǎo)，民主激勵(lì)、協(xié)調(diào)合作

在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師的作用是引導(dǎo)和協(xié)調(diào)，既不能放任學(xué)生的行為，也不能過(guò)分地干涉學(xué)生的行為，而是要通過(guò)正確的立場(chǎng)，做學(xué)生的參謀，為學(xué)生做出正確的引導(dǎo)，而不是做“管家婆”，指責(zé)學(xué)生的行為，更不能做“法官”，否定學(xué)生的行為，而是做一個(gè)移動(dòng)的“助手”幫助學(xué)生走出誤區(qū)，多一點(diǎn)激勵(lì)，少一點(diǎn)否定。當(dāng)然遇到小組內(nèi)成員參與不均衡狀態(tài)，和小組長(zhǎng)“一言堂”狀態(tài)時(shí)，要及時(shí)更正，當(dāng)機(jī)立斷，正確引導(dǎo)，使每一個(gè)小組成員都均衡、積極地參與到小組實(shí)踐中去，使組內(nèi)成員能夠相互學(xué)習(xí)、相互影響，讓每一個(gè)成員都能體現(xiàn)自身的價(jià)值。

四、美術(shù)教學(xué)合作學(xué)習(xí)運(yùn)用的作用

（一）有利于提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性

在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，小組合作學(xué)習(xí)較之于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，具有以下特征：教師與學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，以往的教學(xué)過(guò)程中教師處于主導(dǎo)地位。教師權(quán)威淡化，學(xué)生自主地位提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，由個(gè)體化向個(gè)體合作相結(jié)合的方向轉(zhuǎn)化，學(xué)生單純的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系轉(zhuǎn)化為合作競(jìng)爭(zhēng)相結(jié)合。美術(shù)教學(xué)課堂中合作學(xué)習(xí)有利于改善教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建良好的教學(xué)體系，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力，有利于教學(xué)過(guò)程中的多變互動(dòng)，使學(xué)生受到平等的參與機(jī)會(huì)。

（二）小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)合作學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生的社交能力

目前的小學(xué)生，主要是獨(dú)生子女，被視為家長(zhǎng)的掌上明珠，由于受到的呵護(hù)太多，因此擁有較強(qiáng)的個(gè)性，自我為中心現(xiàn)象嚴(yán)重，相互理解溝通方面在一定程度上受到了嚴(yán)重的制約，在小組合作學(xué)習(xí)中，教師在教授過(guò)程中通過(guò)正確的引導(dǎo)，可以使學(xué)生能夠更多地聽取別人的建議，能夠做到尊重他人的勞動(dòng)成果，提升學(xué)生的社會(huì)交往能力。在美術(shù)課堂教學(xué)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的能力，使學(xué)生獲得更多知識(shí)的同時(shí)又能夠擴(kuò)散學(xué)生的思維，使學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造性得以發(fā)展，開拓小學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

（三）小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

每一個(gè)學(xué)生都具有自己的特色，有的具有語(yǔ)言的天賦，有的具有包容的能力，有的人天生就是領(lǐng)導(dǎo)者……因此美術(shù)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中相互影響和學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，增加相互信任關(guān)系，提高學(xué)生的各項(xiàng)技能。

1.口語(yǔ)表達(dá)能力的提高

小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)過(guò)教師的正確引導(dǎo)，可以加強(qiáng)同學(xué)之間的辯論，使學(xué)生逐漸利用自己的思維方式和口語(yǔ)表達(dá)能力，為自己的觀點(diǎn)進(jìn)行佐證，為闡述自己的主張必然會(huì)想盡一切辦法提高自己的語(yǔ)言組織能力，從而使學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力得到提升。

2.提高學(xué)生的思維能力

“學(xué)源于思，思源于疑?！泵總€(gè)人的思維往往來(lái)自于對(duì)問題的思索，在美術(shù)課堂教學(xué)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，小學(xué)生為了獲得團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)，往往會(huì)思考一些能夠獲勝的方式，不斷地提出自己獨(dú)特的見解，不斷地進(jìn)行思考，不斷地積累經(jīng)驗(yàn)。因次合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生思路清晰地分析問題、解決問題，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維能力。

五、結(jié)論

美術(shù)課堂教育在素質(zhì)教育中的重要作用決定了美術(shù)教育必須把合作學(xué)習(xí)運(yùn)用好，把學(xué)生為主體的理念貫穿在美術(shù)課堂的始終，通過(guò)合作學(xué)習(xí)不僅能夠讓學(xué)生做到有效地掌握各種專業(yè)技能，更能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)技巧的同事學(xué)會(huì)尊重人，學(xué)會(huì)如何進(jìn)行與同學(xué)、老師之間的溝通，更重要的是，為小學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)甚至工作中奠定了堅(jiān)實(shí)的思維基礎(chǔ)。

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