孔菊麗

摘要： 提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)相長離不開多樣化的教學(xué)手段和教學(xué)方法。運用圖示法將文字轉(zhuǎn)化為圖形圖表便于學(xué)生記憶、理解和運用。文章例舉了幾個圖示法在稅收課程教學(xué)中的運用實例，并提出了在教學(xué)中運用圖示法需要注意的問題。

Abstract： The improvement of teaching quality and realization of teaching is learning can not be separated from diversified teaching methods. Using graphical method to convert the text into a graphical chart can help students to remember， understand and use the knowledge. This paper illustrates some examples of the use of graphic method in the teaching of Tax courses， and points out the problems that need attention in applying the graphic method in teaching.

關(guān)鍵詞： 圖示法；教學(xué)實例；問題

Key words： graphic method；teaching instance；problem

中圖分類號：F810.42 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）01-0194-03

0 引言

“圖示法”是以圖形為載體，將抽象冗長的文字表述進行加工簡化，突出要點，使其生動化、形象化的一種教學(xué)方法。它可以運用于多門學(xué)科中，既可以是專業(yè)課也可以是基礎(chǔ)課，可用于理論課也可用于實踐課，但在運用中要注意精選內(nèi)容和圖示的協(xié)調(diào)性及有效性。由于我國稅收新政策不斷出臺，稅收系列課程的理論知識復(fù)雜而枯燥，知識點很多，單一教學(xué)法容易使學(xué)生疲勞，甚至出現(xiàn)逆反心理。在稅收課程教學(xué)過程中運用圖示法，借助數(shù)學(xué)圖形、表格、思維導(dǎo)圖等將難點重點簡明扼要表現(xiàn)出來，授之以魚不如授之以漁，引導(dǎo)學(xué)生動手、動腦、用心參與制作，培養(yǎng)團隊合作及創(chuàng)新意識，進一步促進教學(xué)質(zhì)量提高，實現(xiàn)教學(xué)相長。

1 圖示法的優(yōu)點

科學(xué)研究表明，人的認知水平會受到外界因素的影響，對學(xué)習(xí)材料的理解程度會影響知識識記的難易度，而模象直觀比言語直觀在大腦留存印象更深。如果教學(xué)內(nèi)容是枯燥的，教學(xué)方法單一化更容易使學(xué)生疲勞，甚至厭學(xué)，影響教學(xué)效果。如果借助一些簡明的符號、精煉的文字或者圖形（箭頭）圖表，教師通過精心組織，將授課內(nèi)容編排成一定的圖文式樣，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容更加形象、簡約，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，易于被學(xué)生接受，增強了學(xué)生對知識的記憶、理解和聯(lián)想，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。同時，通過指導(dǎo)學(xué)生自己動手總結(jié)繪制圖表，有助于提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

2 稅收課程的教學(xué)實踐舉例

稅收系列課程是會計、稅務(wù)專業(yè)的專業(yè)必修課程，一直受到高度的重視。然而，由于該類課程理論性和實踐性較強，稅收政策變動較快，知識點很多，加之抽象的學(xué)科術(shù)語或?qū)W習(xí)內(nèi)容量過大等原因，易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的畏難情緒，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性較差，本系列課程的教與學(xué)矛盾一直較為突出。為此，針對某些知識點，我在教學(xué)過程中運用圖示法進行教學(xué)取得了一定的效果。以《國家稅收》課程為例，舉例如下：

實例一：辨析起征點和免征額。

第一步：明確概念（相關(guān)概念見教材）。

根據(jù)概念，畫出簡圖（如圖1），明確指出兩者不是一回事。圖中P點以下部分、Q點及Q點以下部分是不征稅的。達到或超過P點的全額計稅，超過Q點的部分差額計稅。

第二步：引導(dǎo)學(xué)生簡單分析圖2中的M、N、F、A、B、C、P或Q點的不同計稅情況。

得出結(jié)論：低于起征點的不交稅（F點），高于免征額要交稅（B、C）；只有起征點以下的納稅人可以享受稅收優(yōu)惠，而免征額可以照顧到適用范圍內(nèi)全部納稅人。

第三步：組織學(xué)生看圖討論：如果調(diào)整免征額，對國家、納稅人有什么影響？

第四步：教學(xué)拓展：我國幾次調(diào)整個人所得稅工資薪金免征額的背景及影響。

實例二：理解稅率適度原則——借助“拉弗曲線”。

圖3所示的拉弗曲線理論是由“供給學(xué)派”代表人物、美國阿瑟·拉弗教授提出的。拉弗曲線用一個拋物線描繪了政府的稅收收入與稅率之間的關(guān)系，當稅率在一定的限度以下時（0—E），提高稅率能增加政府稅收收入，但超過這一限度時（E點），繼續(xù)提高稅率反而導(dǎo)致政府稅收收入減少。圖中稅率為零或1（100%）都會使稅收收入歸為零。

結(jié)論：高收入不一定要實行高稅率，高稅率不一定取得高收入。兩者相互依存、相互制約。

思維拓展：作為最活躍的稅制要素，確定稅率應(yīng)考慮哪些因素？

實例三：比較增值稅和消費稅。

除了圖1、圖2、圖3這類數(shù)學(xué)簡圖外，表格的運用也便于對比學(xué)習(xí)，加深記憶。如表1，從稅收分類角度對比分析了增值稅和消費稅這兩大稅種。

實例四：自產(chǎn)自用應(yīng)稅消費品的計稅。

這是消費稅計算中的一個難點。利用圖4，一目了然，對號入座。

相關(guān)規(guī)定：納稅人生產(chǎn)的應(yīng)稅消費品，于納稅人銷售時納稅。納稅人自產(chǎn)自用的應(yīng)稅消費品，用于連續(xù)生產(chǎn)應(yīng)稅消費品的，不納稅；用于其他方面的，于移送使用時納稅。條例第四條第一款所稱用于連續(xù)生產(chǎn)應(yīng)稅消費品，是指納稅人將自產(chǎn)自用的應(yīng)稅消費品作為直接材料生產(chǎn)最終應(yīng)稅消費品，自產(chǎn)自用應(yīng)稅消費品構(gòu)成最終應(yīng)稅消費品的實體②。

實例五：每章小結(jié)：思維導(dǎo)圖。

思維導(dǎo)圖是號稱“智力魔法師”、“世界大腦先生”的托尼·巴贊發(fā)明并推廣的。他認為思維導(dǎo)圖是一種非常有用的圖形技術(shù)，其方法和原理適用于每個人。用色彩、圖形、文字將圍繞關(guān)鍵詞的體系畫出來，既能提高記憶力，又能理清思路，還能培養(yǎng)一定的創(chuàng)造力，最大限度地使我們的大腦潛能得到開發(fā)。

思維導(dǎo)圖用途廣泛（圖5）。在教學(xué)中既可用于新課的學(xué)習(xí)，也可用于復(fù)習(xí)課的整理。在國家稅收課程教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生進行課后的總結(jié)復(fù)習(xí)，借助紙和筆進行手工繪制思維導(dǎo)圖。（圖6）

3 在教學(xué)中運用圖示法要注意的問題

為了達到化繁為簡、變抽象為具體的效果，我們可以通過圖示法進行教學(xué)的內(nèi)容有很多。在教學(xué)過程中教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容從學(xué)生實際需求出發(fā)，不斷地推陳出新，從而讓圖示法教學(xué)的良好效果得以彰顯。因而，在教學(xué)中運用圖示法要認識到以下幾點：

首先，針對學(xué)生的認知水平，只有較難理解的問題用圖示表現(xiàn)更能發(fā)揮圖示法的實效，同時配合具體的例題講解，才能達到教學(xué)的真正目的。采用圖示法是為了讓學(xué)生更好地理解、記憶、運用知識點，如果一昧追求圖示數(shù)量而忽略圖示質(zhì)量，不僅會增加教師的備課負擔，甚至?xí)寣W(xué)生分不清重難點，平均使力，適得其反。

其次，要注意圖示法內(nèi)容的概括性和形式的多樣性。這就要求教師進行充分的課前準備，吃透吃準教學(xué)內(nèi)容，在設(shè)計上盡可能有自己獨特的創(chuàng)新思維，與時俱進，嚴謹治學(xué)，根據(jù)授課對象靈活調(diào)整內(nèi)容和形式，努力做到因材施教。

再次，要鼓勵學(xué)生積極參與設(shè)計圖示，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的不同見解。在明確設(shè)計要求后，學(xué)生們可以自由組合為若干小組，事先就某一個或某幾個疑難點進行圖示設(shè)計，然后在課堂上進行討論，教學(xué)互動。這不僅利于培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)新意識、團隊意識，也有助于提高動手能力、理解能力和分析能力，做到學(xué)以致用。

探索新的教學(xué)方法，有效完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量是促進教師和學(xué)生共同發(fā)展的基石?？傊?，在稅收課程教學(xué)中適當運用圖示法，對于提高教師授課水平，促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)具有一定的推動作用。

注釋：

①《中華人民共和國增值稅暫行條例》、《中華人民共和國消費稅暫行條例》。

②《中華人民共和國消費稅暫行條例》及實施細則。

參考文獻：

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[3]趙健康.高中政治課堂中的“圖示法”教學(xué)探微[J].新課程學(xué)習(xí)，2011（10）.

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