李世模，劉玉靜

山東省榮成市第十一中學(xué)

全心全意做好學(xué)生的心理導(dǎo)師

李世模，劉玉靜

山東省榮成市第十一中學(xué)

班主任工作難度特大，如果你不是用先進(jìn)的思想、觀念，采用適合中學(xué)生心理的方法進(jìn)行思想教育的話，勢(shì)必摔跟頭。班主任不僅要從外部輸入一些觀念讓學(xué)生接受，而且要善于借助學(xué)生的心靈基礎(chǔ)，從那里挖掘美好的種子，根植于學(xué)生靈魂深處。疏導(dǎo)學(xué)生的不健康心理，為他們塑造美好的心靈，從而將他們從不良的心理陰影走出來。采取行之有效的方法，從學(xué)生的心愛起，做學(xué)生的心理導(dǎo)師，讓學(xué)生的心理走向成熟，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

學(xué)生靈魂；心理陰影；學(xué)生的心理導(dǎo)師；健全的人格；心理素質(zhì)

有人曾說過班主任工作是紐帶，是橋梁。我認(rèn)為那紐帶是特殊材料制成的，那橋梁是立體交叉橋。不同時(shí)期的班主任工作有著不同的要求。目前的班主任工作難度特大，如果你不是用先進(jìn)的思想、觀念，采用適合中學(xué)生心理的方法進(jìn)行思想教育的話，勢(shì)必摔跟頭。因此，借助學(xué)生美好的心靈基礎(chǔ)，采用學(xué)生喜聞樂見得形式，解決學(xué)生心理癥結(jié)。開通雙向交流渠道等方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康的心理教育，可以達(dá)到事半功倍的效果，在具體的實(shí)踐中筆者從以下幾個(gè)角度做了一些思考：

一、借助學(xué)生的心理愿望，讓美好的種子在心靈生根

對(duì)待中學(xué)生，班主任不僅要從外部輸入一些觀念讓學(xué)生接受，而且要善于借助學(xué)生的心靈基礎(chǔ)，從那里挖掘美好的種子，根植于學(xué)生靈魂深處。

1、學(xué)生性格各異，但不同程度地具有關(guān)心同學(xué)、孝敬父母、尊重他人、崇拜英雄的心理，因?yàn)檫@是學(xué)生成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。教師首先應(yīng)給這些心理以充分的肯定與精心保護(hù)，然后扶植他們朝著成人、成才的目標(biāo)奮斗。具體做法是：每生每學(xué)期將自己所崇拜的人物的名字寫在座位的左上角，作為座右銘，時(shí)時(shí)鞭策自己，如“人在勤，不索何獲”“博聞強(qiáng)記，多思多問，取法乎上，持之以恒”等名言警句，對(duì)同學(xué)們就有很好的警策作用。

2、學(xué)生生活在班集體之中不同程度地存在著關(guān)心集體、愛護(hù)集體的心理，學(xué)生在相互熏陶、制約下共同感受著團(tuán)體的進(jìn)步和集體的榮譽(yù)。他們愛自己所在的班，愛自己班的同學(xué)、老師，為此我引導(dǎo)教育他們一個(gè)人的力量是微不足道的，一滴水只有放在大海里，才會(huì)映出太陽的光輝。開展一些關(guān)于“愛”的主題活動(dòng)，每人為班級(jí)做幾件有意義的事，將自己的愛心留下。通過活動(dòng)的開展，增強(qiáng)同學(xué)的榮譽(yù)感，使得全班同學(xué)人人為班級(jí)著想，個(gè)個(gè)為班級(jí)工作出力，班上人人有事做，事事有人做，處處體現(xiàn)了班集體的親和力與戰(zhàn)斗力。

二、疏導(dǎo)學(xué)生的不健康心理，為他們塑造美好的心靈

1、發(fā)揮主題班會(huì)的作用，解決學(xué)生的“抑郁”心理癥結(jié)

學(xué)習(xí)魏書生老師的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)施值日班長(zhǎng)制，讓每個(gè)學(xué)生都得到鍛煉，按學(xué)號(hào)輪流，人人都當(dāng)班長(zhǎng)。干得好的再獎(jiǎng)勵(lì)一天。制定班長(zhǎng)的八項(xiàng)職責(zé)：（1）設(shè)置構(gòu)思每周主題班會(huì)的主題。（2）和軍體共同管理兩操（3）監(jiān)督檢查衛(wèi)生情況。（4）負(fù)責(zé)寫好班級(jí)日志。（5）負(fù)責(zé)填好百分考核一覽表。（6）協(xié)助維護(hù)好課間室內(nèi)外的紀(jì)律。（7）督導(dǎo)大家愛護(hù)公物。（8）進(jìn)行晚點(diǎn)講評(píng)。在這八條職責(zé)中，注重的是利用主題班會(huì)做好學(xué)生的思想工作和解決學(xué)生的心理問題。例如針對(duì)中學(xué)生的自卑心理，專門召開主題為“心理不健康如同感冒一樣是一種病癥，必須治療”的心理咨詢調(diào)查會(huì)。針對(duì)學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生的抑郁癥結(jié)，召開“英雄在我心中”的主題班會(huì)，讓學(xué)習(xí)差點(diǎn)的學(xué)生找回勃勃雄心，學(xué)習(xí)爭(zhēng)上新臺(tái)階。針對(duì)男女的不正常交往，有的學(xué)生產(chǎn)生感情抑郁癥結(jié)，召開“正確對(duì)待男女同學(xué)的友誼”的主題班會(huì)等等。

2、開展豐富多彩的娛樂活動(dòng)，改變學(xué)生“孤僻”心理狀態(tài)

學(xué)生中總有一部分人心理漠然，性格懦弱，處于一種孤僻狀態(tài)中。針對(duì)這一心理特征，班級(jí)應(yīng)該每周召開不同內(nèi)容的新穎多彩的活動(dòng)會(huì)。象詩歌朗誦會(huì)、國學(xué)演講比賽、寫字大比武、日記展評(píng)等，可以營(yíng)造濃厚的政治氛圍，使心理孤僻的學(xué)生也常常沉浸在美好的遐想中。

三、采取行之有效的方法，培養(yǎng)學(xué)生健康心理

愛，是班主任的工作。愛是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的春雨，愛是輕輕拂面的楊柳風(fēng)。對(duì)學(xué)生的愛應(yīng)從學(xué)生的心愛起，做學(xué)生的心理導(dǎo)師，讓學(xué)生的心理走向成熟，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

1、實(shí)施“三多三少”的原則為學(xué)生心理健康正向

多一份尊重，少一分專制。教育家馬卡連柯說：“要盡量多的要求一個(gè)人，盡可能的尊重一個(gè)人?！痹诎嘀魅喂ぷ髦校鹬孛恳粋€(gè)學(xué)生的意見，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不偏愛優(yōu)等生，不歧視后進(jìn)生。讓每一位學(xué)生都認(rèn)為“天生我才必有用。”、“老師尊重我?！?、“老師希望我能鑿開自己塵封的心理，打開一扇通向外面世界的大門，走向光明！”

多一分肯定，少一點(diǎn)批評(píng)。美國的著名心理學(xué)家詹姆士說：“人類本質(zhì)中最大的需求是渴望被肯定?！苯處熞诠ぷ髦胁涣邌葑约旱谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)，一句表揚(yáng)的話，勝似幾瓶飲料。比如，可以不自信的學(xué)生說：“老師在期待著你，你能行。”“你今天的表現(xiàn)比昨天好多了”“你要與社會(huì)同步，去開拓，去創(chuàng)新，去打造自己，去經(jīng)營(yíng)明天?！?/p>

多一份耐心，少一份急躁。沒有十全十美的孩子，沒有一無是處的孩子，更沒有一成不變的孩子。多一份耐心，少一份急躁，才能為學(xué)生健康的心理進(jìn)行正向。

2、運(yùn)用“兩卡一會(huì)”制度為學(xué)生的心理健康導(dǎo)航

青少年理想的火花是不難點(diǎn)燃的，怎樣才能越燒越旺，這就需要在學(xué)生的現(xiàn)實(shí)與理想之間打開一個(gè)暢通的渠道?！皟煽ㄒ粫?huì)”制度為學(xué)生的心理健康導(dǎo)航。

設(shè)立“心連心信息卡”。引導(dǎo)學(xué)生們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中關(guān)心同學(xué)，敬愛父母、尊重他人、為別人做好事。強(qiáng)化每做一件好事就是向著健康的心理走近了一步的觀念。

設(shè)立“家長(zhǎng)書信標(biāo)簽”。一個(gè)稱職的班主任應(yīng)既愛“白天鵝”，也愛“丑小鴨”。用寬容的心打開他們封閉了某些積極向上因素的內(nèi)鎖。針對(duì)叛逆、淘氣的學(xué)生，建立“家長(zhǎng)書信標(biāo)簽”，即和家長(zhǎng)交心，用含蓄的語言請(qǐng)家長(zhǎng)幫助教育其子女，將教師和家長(zhǎng)的對(duì)話簡(jiǎn)潔的概括在標(biāo)簽上，放在孩子的面前，讓老師和家長(zhǎng)的真愛感動(dòng)學(xué)生，緩和對(duì)抗的情緒。

召開家長(zhǎng)會(huì)。家庭是孩子心理成長(zhǎng)的搖籃，家長(zhǎng)是孩子心理教育的啟蒙老師和終身老師。青少年在身心發(fā)展的過程中，極易受家庭環(huán)境的影響。借助家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)們講“溺愛式”、“保姆式”、“放任式|”、“棍棒式”的家庭教育必將導(dǎo)致孩子不健康的心理，和家長(zhǎng)們一起探討新形勢(shì)下應(yīng)如何為子女的健康心理導(dǎo)航。

總而言之，“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)?！痹凇敖逃y搞，學(xué)生難教”的競(jìng)爭(zhēng)激烈的情況下，一個(gè)理想合格的班主任必須具有諸如熱愛、合作、活潑、愉快、樂觀、自信、幽默等積極健康的心理素質(zhì)，充分發(fā)揮“紐帶和橋梁”的作用，全心全意做好學(xué)生的心理導(dǎo)師。