羅文娜

南陽醫(yī)學高等專科學校

發(fā)揮醫(yī)專體育教學轉變思想的教學目標

羅文娜

南陽醫(yī)學高等專科學校

隨著社會的發(fā)展，醫(yī)專體育教學也從傳統(tǒng)式單純教學轉向以“體育快樂、健康第一”的觀念轉變，并重視學生的身心健康等新層次的培養(yǎng)模式轉變，然而新的體育教學模式也會隨著時代的變化而發(fā)展轉變的。本文分析了當前醫(yī)專體育教學思想的形勢，主要闡述了醫(yī)專體育教學的改革任務、結構改善以及教學模式轉變的實施對策。

醫(yī)專體育教學；轉變思想；個體差異；教學結構

在探討體育教學模式轉變的觀點中，可持續(xù)創(chuàng)新教學改革是理念轉變的新課標要求。隨著教學改革已推進到各學科中，醫(yī)專體育課也要脫胎換骨立革推新。

一、提高醫(yī)專體育教學的重要性

醫(yī)專體育學科與其它專業(yè)學科相比，均不受到學校及學生家長的高度重視。由此原因而將體育課安排的很少，沒有定期培訓體育教師師資隊伍；從而造成了個別的體育教師不思進取，沒有增進體育教學業(yè)務水平，使之上課散漫、對體育教育工作態(tài)度懈怠，導致很多體育教師都沒有信心上好體育課，本著“當一天和尚撞一天鐘”的思想簡單的把體育教學工作倉促的完成即可，課前沒有做好充分的準備工作、無心設定因人實教的訓練計劃、科學合理的體能測試標準，上課紀律不嚴格，給體育課造成了學生松散懈怠的影響，阻礙了體育教學質(zhì)量的完成。

二、激發(fā)學生運動興趣的轉變思想

醫(yī)專體育教師應把激發(fā)學生運動興趣放在教學重點的重要位置。在教學實踐中，即要滿足學生的身心健康又要適應社會需求還要考學生的個性差異因素，這就需要體育教師和學生建立一層平等的交流關系，站在學生的角度上去思考問題，幫助學生解決很多思想上的問題，通過精心設計組織的語言教學來疏導學生的心理健康。多聽取學生的建議和意見，然后設計精心的教學內(nèi)容，組織學生體驗體育課給學生帶來的快樂與全能發(fā)展。

三、兼顧各種個體差異的學生

醫(yī)專體育教學過程中，重視以學生為主體，本著“兼顧個體差異和以人為本”的指導思想，體育教師應轉變思想觀念，真正走入學生的內(nèi)心多溝通多反饋、調(diào)動學生的積極性、樹立正確的人生價值念，多鼓勵表揚使學生充滿自信和快樂迎接學習和工作。所以體育教師應與時俱進摒棄舊思想，隨時代步伐及時轉變教學的思想觀念，力爭把學生的健康放在第一位，把體育快樂放在第二位，把發(fā)展新生全能素質(zhì)放在第三位，從而培養(yǎng)學生全面協(xié)調(diào)發(fā)展的興趣愛好，養(yǎng)成終身鍛煉的意識，使醫(yī)專院校的大學生成為全能協(xié)調(diào)發(fā)展的社會有用之才。差異不同的學生采用不同的教學管理方法，以下是幾點教學建議：

（一）醫(yī)專體育培養(yǎng)學生強身健體

醫(yī)專體育活動可以采用不同的運動項目，鍛煉的身體的各個部位增進學生的身體素質(zhì)。體育教師在傳授學生動作技能時，采用一系列的創(chuàng)新教學模式吸引住學生的目光，使學生對體育教學產(chǎn)生快樂的好感，并開展適應的體育鍛煉活動，從長期的體育鍛煉中增強學生的體魄。

（二）體育運動培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)

意志品質(zhì)是當前實施素質(zhì)教育的主旋律，醫(yī)專院校應鞭策體育教師通過體育鍛煉活動，培養(yǎng)學生的堅強和克服困難的意志素養(yǎng)。

（三）能夠培養(yǎng)學生“終身體育”意識

在醫(yī)專體育教學中，體育教師要有意識地組織學校集體活動，通過參加學校各項體育運動競技比賽或訓練，即可以提升學生的身心健康，又可以培養(yǎng)學生富有團隊協(xié)作意識和集體主義思想。學生在體育運動中養(yǎng)成團結協(xié)作、奮勇拼搏的品德意志。從而養(yǎng)成學生終身體育鍛煉的良好習慣和團結協(xié)作的集體主義精神。

（四）體育能夠塑造學生健全的人格

醫(yī)專體育教育發(fā)展到今天，在體育教學中，無論是學生還是老師，誰都希望身邊的人都擁有良好的心態(tài)、陽光的性格。這樣才能便于教師身正為范教育出出類拔萃的社會適應性人才。這就需要體育教師深度挖掘各種體育活動的特點，結合體育活動的特點找對適合鍛煉的人群，使學生通過體育鍛煉完善個性品質(zhì)，塑造學生的良好性格。

（五）以學生為教學主體

醫(yī)專體育秉承了新的教學思想理念，主要是以學生為教學主體，以鍛煉學生自發(fā)學習為主。由教師教轉變成由學生自己學習為主。首先激發(fā)學生對體育運動的興趣愛好，學生產(chǎn)生興趣后就會關注體育知識，從而課前進入到引導探索體育知識的境界，再通過課上體育教師的點撥，使之學生一次比一次更加喜歡上體育鍛煉，課下在認真完成體育教師留下的課后作業(yè)，使學生加深了對體育的認識和掌握，從而為下一堂課從學生角度方面隱形的做好了了解層面的準備。長期以往就會鍛煉學生養(yǎng)成終身體育的意志。

（六）培養(yǎng)學生全能發(fā)展的轉變

新課標指出：在體育教學過程中，要培養(yǎng)學生的身心健康的同時，還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識能力。從傳統(tǒng)的素質(zhì)教育轉變?yōu)閯?chuàng)新意識能力教學。

從而發(fā)揮出學生的主觀能動性，多鼓勵學生挑戰(zhàn)自我、戰(zhàn)勝困難。

四、醫(yī)專體育教學轉變思想的教學目標

（一）創(chuàng)新體育教學任務

醫(yī)專體育教學可以大膽的突破傳統(tǒng)的灌輸模式，采用創(chuàng)新的教學模式來強化學生的身心健康，大大加強了學生適應社會需求的能力，進而使學生積極面對社會的各種壓力，使學生身心得到正能量發(fā)展，為今后工作與學習打下了夯實的基礎。

（二）體育教學結構的改善

傳統(tǒng)舊的體育教學思想已經(jīng)逐漸被歷史淘汰，。目前醫(yī)專體育教學正在強化學生的身心健康素質(zhì)教育的同時，還要培養(yǎng)學生意志堅定的意識，強調(diào)整個體育教學過程中學生為主體，保護學生的興趣及自信心，多鼓勵學生勇于挑戰(zhàn)自己、戰(zhàn)勝困難，并增加學生團隊合作的意識。就是這樣的教學結構改變，促使了醫(yī)專體育教學的發(fā)展。日后，新的體育教學模式會被隨時興起的新生模式力量所壓倒或推行實施。

五、小結

推動醫(yī)專體育教學轉變思想的模式，體育教學緊密的將體育理論技能與體育教師和學生緊緊的捆綁在模式創(chuàng)新的方式中，創(chuàng)新模式變則體育教師變另學生也有所改變，體育教學的思想轉變了教學也更新了，就這樣一浪賽過一浪的繼續(xù)前行。為了促進體育教學質(zhì)量的提升，體育教師可以讓學生在玩兒中學，又在學中玩兒，讓學生通過體育真正享受到快樂健康意識。從而使學生養(yǎng)成在玩中促教、玩中健體、團結快樂的迎接嶄新的學習和工作生活。

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[2]伊愛華.轉變傳統(tǒng)教育教學思想、發(fā)揮體育教學的重要性，學周刊，2015.（22）：206

[3]蒙彩較.當代體育教學思想影響下體育教學模式轉變研究，廣西教育B（中教版），2014.3