☆ 陸 利

（安徽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，安徽蕪湖 241000）

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式探究

☆ 陸 利

（安徽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，安徽蕪湖 241000）

互聯(lián)網(wǎng)+行業(yè)的融合，為創(chuàng)業(yè)者提供了多樣化的創(chuàng)業(yè)空間，同時(shí)也影響著高校對(duì)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變。本文主要通過(guò)對(duì)目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，探究基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的意義，并從素質(zhì)結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)三個(gè)方面分別對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式進(jìn)行論述。

互聯(lián)網(wǎng)+；高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)模式

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的背景和內(nèi)涵

新時(shí)期，在高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既是當(dāng)前國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的政策需要，也是為國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的時(shí)代需要。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)，“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)逐漸與傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)相融合。互聯(lián)網(wǎng)因其強(qiáng)大的平臺(tái)效應(yīng)，能滿足個(gè)性化發(fā)展的需要，為就業(yè)者提供更多可選擇性的就業(yè)空間，從側(cè)面上也對(duì)就業(yè)者提出了更高的要求。為培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)家需要的創(chuàng)新型人才，鼓勵(lì)更多的大學(xué)生參與到眾創(chuàng)隊(duì)伍當(dāng)中，我國(guó)高校教育人才培養(yǎng)模式需要依據(jù)新時(shí)期的需要做出相應(yīng)的調(diào)整。

創(chuàng)業(yè)教育作為一種教育思想最早是在1989年12月聯(lián)合國(guó)教科文組織在北京召開(kāi)的“面向21世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)”上提出來(lái)的。并且該會(huì)議首次把創(chuàng)業(yè)教育置于與學(xué)術(shù)性教育與職業(yè)性教育同等的地位，可見(jiàn)業(yè)內(nèi)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的重視程度[1]。創(chuàng)業(yè)教育隨著時(shí)代的發(fā)展被賦予不同的內(nèi)涵。通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)相關(guān)文獻(xiàn)的研讀得出，創(chuàng)業(yè)教育是指為培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)技能而開(kāi)展的一系列教育活動(dòng)。創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育既相互聯(lián)系又相互區(qū)別，兩者之間不斷融合創(chuàng)新形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)新教育是創(chuàng)業(yè)教育的靈魂，沒(méi)有了創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)教育如同無(wú)源之水，無(wú)本之木[2]。創(chuàng)新支撐創(chuàng)業(yè)，同時(shí)創(chuàng)業(yè)又是創(chuàng)新的一種表現(xiàn)形式，就其本質(zhì)而言，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的實(shí)踐體現(xiàn)。創(chuàng)新更強(qiáng)調(diào)的是一種思維模式，是一種理念，而創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新具體化的表現(xiàn)，將理念轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)，它更側(cè)重于實(shí)踐上的行動(dòng)。

二、網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀和優(yōu)勢(shì)

互聯(lián)網(wǎng)作為新時(shí)代科技革命的產(chǎn)物，正在以潛移默化的趨勢(shì)不斷涌入各行各業(yè)?！?016年互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)白皮書(shū)》中指出，目前中國(guó)民眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情高漲。據(jù)調(diào)查顯示，有85%的中國(guó)民眾對(duì)創(chuàng)業(yè)表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的意愿，但令人驚訝的是只有9%的民眾開(kāi)始創(chuàng)業(yè)。可以看出，互聯(lián)網(wǎng)為創(chuàng)業(yè)者提供了巨大的創(chuàng)業(yè)空間。據(jù)騰訊平臺(tái)的統(tǒng)計(jì)，2016年第二季度，不論是在創(chuàng)業(yè)者人數(shù)還是在公司數(shù)量上，都呈現(xiàn)出增長(zhǎng)的趨勢(shì)。另外，“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)行業(yè)成為就業(yè)者選擇創(chuàng)業(yè)的主流趨勢(shì)。例如：滴滴打車(chē)、美團(tuán)、淘寶等行業(yè)。目前，就業(yè)者選擇網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)具有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)。

（一）政策鼓勵(lì)

近年來(lái)，我國(guó)就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻，我國(guó)高校畢業(yè)生失業(yè)比重加大，面對(duì)就業(yè)壓力，黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人紛紛提出一系列相關(guān)政策，鼓勵(lì)青年以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，轉(zhuǎn)變大學(xué)生擇業(yè)就業(yè)觀。2014年，李克強(qiáng)總理在接見(jiàn)馬云等企業(yè)家時(shí)就指出中國(guó)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造了一個(gè)消費(fèi)時(shí)點(diǎn)，成為拉動(dòng)就業(yè)的巨大推動(dòng)力[3]，并在2015年深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革中提出完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金的支持。從建設(shè)創(chuàng)業(yè)基地到給予創(chuàng)業(yè)者小額擔(dān)保貸款和津貼補(bǔ)助到高校支持學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)再到今天的學(xué)分鼓勵(lì)制。這一系列政策都體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重視與支持，強(qiáng)調(diào)互聯(lián)網(wǎng)為創(chuàng)業(yè)者提供多樣的發(fā)展空間。

（二）潛在的市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)

根據(jù)最新一期的《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示：截至2016年12月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到7.31億，全年共計(jì)新增網(wǎng)民4299萬(wàn)人，增長(zhǎng)率為6.2%。其中手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.95%，增長(zhǎng)率連續(xù)三年超過(guò)10%[4]。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展，打破了傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)區(qū)域化格局的限制，匯集了不同地區(qū)的消費(fèi)人群，拓寬了消費(fèi)市場(chǎng)。同時(shí)廣闊的外部環(huán)境，為創(chuàng)業(yè)者提供了巨大的便利，以適應(yīng)市場(chǎng)的需要，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)。以淘寶網(wǎng)和滴滴打車(chē)為例，創(chuàng)業(yè)者通過(guò)搭建互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和傳統(tǒng)行業(yè)相融合，無(wú)需花費(fèi)額外的精力對(duì)實(shí)體店進(jìn)行選址、設(shè)計(jì)和裝修等，將移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)用戶作為消費(fèi)人群，通過(guò)跨地區(qū)和在線式的方式與客戶進(jìn)行直接交流，提供產(chǎn)品服務(wù)。

（三）優(yōu)質(zhì)平臺(tái)選擇

互聯(lián)網(wǎng)打破了時(shí)間和空間的限制，以開(kāi)放性、共享性、互動(dòng)性等優(yōu)勢(shì)為創(chuàng)業(yè)者提供了更加便利的信息資訊，促進(jìn)了更廣泛的物物連接，同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)以其強(qiáng)大的平臺(tái)效應(yīng)，為創(chuàng)業(yè)者提供了多樣的平臺(tái)選擇，創(chuàng)業(yè)者可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)資源的優(yōu)勢(shì)，“缺什么補(bǔ)什么”。例如網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，信息呈現(xiàn)透明化，創(chuàng)業(yè)者可以通過(guò)信息咨詢平臺(tái)，第一時(shí)間獲取創(chuàng)業(yè)信息，以便把握創(chuàng)業(yè)方向。創(chuàng)業(yè)者缺乏經(jīng)驗(yàn)，可以利用在線平臺(tái)教育，參加網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)以及相關(guān)創(chuàng)業(yè)知識(shí)講座。

互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，促進(jìn)了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)，為廣大民眾提供了更為廣闊的創(chuàng)業(yè)空間，逐漸形成了大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的局面。

三、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)造就業(yè)的能力。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)，舊有的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模式逐漸顯露其弊端，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）師資力量的薄弱

受傳統(tǒng)教育的影響，我國(guó)大部分高校一直以來(lái)通過(guò)應(yīng)試教育來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的能力，導(dǎo)致了教師和學(xué)生在教學(xué)理念上存在誤區(qū)。傳統(tǒng)的教育觀念導(dǎo)致了教師僅具有學(xué)科方面的教學(xué)能力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力還存在不足，一些教師不能進(jìn)行實(shí)踐性的創(chuàng)業(yè)研究，無(wú)法與企業(yè)教育者相比較。部分高校開(kāi)設(shè)的大學(xué)生就業(yè)相關(guān)課程形同虛設(shè)，教師往往只是紙上談兵，缺乏實(shí)質(zhì)性的操作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師不具備對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)的技能?！半p創(chuàng)”實(shí)踐只能趨于形式化，不利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式陳舊

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

1.課程定位

在課程定位上，沒(méi)有劃分到主流學(xué)科，部分高校僅僅把該課程當(dāng)作是選修課。例如：部分高校開(kāi)設(shè)的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)這一門(mén)課，教師僅依賴講授式教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的灌輸，重理論輕實(shí)踐，使得學(xué)生的創(chuàng)新能力束縛，另外傳統(tǒng)的課堂式教學(xué)，使得學(xué)生在遇到就業(yè)問(wèn)題時(shí)，無(wú)法與教師進(jìn)行實(shí)質(zhì)性交流。

2.國(guó)家政策

在國(guó)家政策上，國(guó)家對(duì)發(fā)展高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視，分別體現(xiàn)在以頒布章程的形式讓各地高校了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的必要性，以舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的形式為創(chuàng)業(yè)者提供創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，以提供資金的形式來(lái)扶持創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。這三種形式雖然在一定程度上取得了成績(jī)，但是對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者來(lái)說(shuō)缺乏實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)，實(shí)效性不強(qiáng)。

3.教學(xué)方法

在教學(xué)方法上，由于教師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的認(rèn)識(shí)不夠，相關(guān)教學(xué)技能不足，導(dǎo)致了教師在教學(xué)方法上存在單一性，僅局限于課堂上進(jìn)行講授，限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在教學(xué)形式以及教學(xué)方法上應(yīng)趨于多元化，改革教學(xué)方法和考核方式，彌補(bǔ)陳舊的教育模式的不足。

（三）創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程發(fā)展相脫軌

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是讓每個(gè)學(xué)生都成為創(chuàng)業(yè)者，也并不是僅僅通過(guò)在高校開(kāi)設(shè)幾門(mén)相關(guān)課程就能達(dá)成的，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。個(gè)性化培養(yǎng)是以尊重學(xué)生的個(gè)體差異性為基礎(chǔ)，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展為目標(biāo)。然而，創(chuàng)業(yè)課程針對(duì)學(xué)生開(kāi)展教育具有一定的群體性，教師未能根據(jù)個(gè)體的差異開(kāi)展個(gè)性化教育，由于學(xué)生的個(gè)體差異性，單一的創(chuàng)業(yè)課程的開(kāi)設(shè)無(wú)法滿足不同類(lèi)別學(xué)生個(gè)體的需要。這就要求高校將創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程進(jìn)行融合創(chuàng)新，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，在課程設(shè)置上構(gòu)建多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系[5]。學(xué)生可以根據(jù)自己所學(xué)的專業(yè)，以個(gè)體的興趣為引導(dǎo)，從專業(yè)課程中增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)的能力。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，結(jié)合相關(guān)創(chuàng)業(yè)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)能力的實(shí)踐化。

（四）人才培養(yǎng)模式改革不徹底

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，是國(guó)家推進(jìn)高等教育深化改革的一項(xiàng)重大舉措。加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不僅僅是針對(duì)當(dāng)前高校人才培養(yǎng)中存在的學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力不足的問(wèn)題而提出來(lái)的，更是對(duì)高校深化教育改革中對(duì)教育事業(yè)本身的一種創(chuàng)新特質(zhì)的凸顯。目前，高校為了響應(yīng)國(guó)家的政策號(hào)召，部分高校采取突擊型教學(xué)在課堂開(kāi)展理論式教學(xué)，這種做法存在一定的誤區(qū)，學(xué)生很難參與到體驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目當(dāng)中，實(shí)踐能力相對(duì)匱乏。此外，高校并沒(méi)有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程納入人才培養(yǎng)方案當(dāng)中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育未能形成一套完整的理論體系,難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力[6]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不是一種單純的教育形式，而是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念貫穿在人才培養(yǎng)當(dāng)中。

高校應(yīng)打破傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，革新教育觀念，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的理念融入到專業(yè)教育當(dāng)中，既突出了專業(yè)教育的特色，又突出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念。以專業(yè)教育為支點(diǎn)支撐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式納入學(xué)科體系當(dāng)中，形成完整的人才培養(yǎng)模式。借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，以尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為前提，帶動(dòng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的發(fā)展，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”行業(yè)的教育模式提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的水平。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的建構(gòu)

（一）素質(zhì)結(jié)構(gòu)：創(chuàng)業(yè)認(rèn)知、創(chuàng)業(yè)情感與創(chuàng)業(yè)意志

我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)報(bào)告指出，近兩年，創(chuàng)業(yè)民眾對(duì)創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生極大的興趣，但是卻只有9%的人開(kāi)始實(shí)行創(chuàng)業(yè)。原因之一是大部分創(chuàng)業(yè)者害怕失敗，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代信息變化莫測(cè)，創(chuàng)業(yè)者很難推測(cè)就業(yè)前景，部分創(chuàng)業(yè)者因害怕承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)望而卻步，這就突顯了高校開(kāi)展素質(zhì)教育的重要性。素質(zhì)結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)分別從以下幾個(gè)方面實(shí)施。

1.創(chuàng)業(yè)認(rèn)知是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)

俗話說(shuō)：“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，教師不僅要培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所需的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更要培養(yǎng)其掌握學(xué)習(xí)方法的能力。加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)者在認(rèn)知方面的能力，轉(zhuǎn)變其擇業(yè)就業(yè)觀。

2.創(chuàng)業(yè)情感是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)結(jié)構(gòu)的動(dòng)力源泉，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的動(dòng)力因素

一個(gè)成功的創(chuàng)業(yè)者不只是想著怎樣去賺錢(qián)，更重要的是要具有社會(huì)責(zé)任和價(jià)值情懷。高?？赏ㄟ^(guò)加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)情感的培養(yǎng)，帶學(xué)生參觀創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

3.創(chuàng)業(yè)意志是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)結(jié)構(gòu)的持續(xù)發(fā)展機(jī)制[77]

創(chuàng)業(yè)之路不是一帆風(fēng)順的，這就要求創(chuàng)業(yè)者不僅要具有知識(shí)儲(chǔ)備，還要有良好的生理素質(zhì)和心理素質(zhì)。學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到困難時(shí)要冷靜去尋找解決問(wèn)題的方法，堅(jiān)強(qiáng)不屈、開(kāi)拓進(jìn)取，以創(chuàng)新發(fā)展的視角去看待問(wèn)題。

（二）知識(shí)結(jié)構(gòu)：線上線下與校企合作加強(qiáng)理論與實(shí)踐的培養(yǎng)

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，高校教師在創(chuàng)業(yè)知識(shí)能力方面存在不足。缺乏創(chuàng)業(yè)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也是曇花一現(xiàn)。為了彌補(bǔ)高校教師資源的不足，學(xué)?？衫没ヂ?lián)網(wǎng)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。一方面，開(kāi)展線上線下教育。創(chuàng)業(yè)者可以利用在線教育平臺(tái)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，來(lái)彌補(bǔ)實(shí)體課堂中教師資源的不足。線上創(chuàng)業(yè)者通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取最新的創(chuàng)業(yè)信息，隨時(shí)隨地關(guān)注相關(guān)企業(yè)的創(chuàng)業(yè)信息的培訓(xùn)講座，拓寬視野。線下，教師要積極參加創(chuàng)業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，加強(qiáng)自身的創(chuàng)業(yè)水平，擴(kuò)充學(xué)生在創(chuàng)業(yè)方面的理論知識(shí)，提高學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中的執(zhí)行能力。另一方面，開(kāi)展校企之間的合作。學(xué)校缺乏實(shí)際的創(chuàng)業(yè)基地，僅依賴于互聯(lián)網(wǎng)模擬創(chuàng)業(yè)無(wú)法對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力做出有效評(píng)價(jià)。企業(yè)作為專門(mén)的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)基地，對(duì)創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)具有一定的優(yōu)勢(shì)。將企業(yè)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐優(yōu)勢(shì)與高校的教學(xué)優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。以大連外國(guó)語(yǔ)大學(xué)為例，在將校外專家和業(yè)內(nèi)人士“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的基礎(chǔ)上，積極搭建校企之間協(xié)作交流的平臺(tái)，帶領(lǐng)學(xué)生“走出去”，不斷促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐能力的提高，為創(chuàng)業(yè)者營(yíng)造一個(gè)良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)環(huán)境。以江蘇農(nóng)牧科技職院——農(nóng)產(chǎn)品電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院為例，以校企合作為核心理念，引入來(lái)自全國(guó)500強(qiáng)龍頭企業(yè)資源，建設(shè)服務(wù)江蘇職業(yè)教學(xué)的改革，與區(qū)域農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)濟(jì)高度融合的電商與供應(yīng)鏈人才、企業(yè)培育基地[8]。學(xué)生不再局限于學(xué)習(xí)學(xué)校內(nèi)部實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，還充分利用企業(yè)和互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，借助移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)前端平臺(tái)，走出教室，培養(yǎng)獲取知識(shí)的能力，構(gòu)建全新的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

（三）能力結(jié)構(gòu)：決策、經(jīng)營(yíng)管理、組織協(xié)調(diào)等各種能力的組合

創(chuàng)業(yè)者的能力結(jié)構(gòu)不是單一的能力特性，而是各種能力的結(jié)構(gòu)組合。創(chuàng)業(yè)者的能力結(jié)構(gòu)主要包括決策能力、經(jīng)營(yíng)管理能力以及組織協(xié)調(diào)能力。決策能力是指創(chuàng)業(yè)者對(duì)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中發(fā)生的問(wèn)題進(jìn)行分析，找出解決問(wèn)題的方法，確定問(wèn)題解決方案的一種能力。作為創(chuàng)業(yè)者，必須具備敏銳的頭腦，能夠從錯(cuò)綜復(fù)雜的現(xiàn)象當(dāng)中，找出本質(zhì)問(wèn)題，因地制宜，作出合理的決策。一個(gè)成功的創(chuàng)業(yè)案例需要一個(gè)好的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，一個(gè)好的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)需要一個(gè)具有出色管理能力的領(lǐng)導(dǎo)，這就決定了創(chuàng)業(yè)者必須具備良好的經(jīng)營(yíng)管理能力。對(duì)于創(chuàng)業(yè)者來(lái)說(shuō)作為一名合格的創(chuàng)業(yè)者必須是一名合格的經(jīng)營(yíng)者，一名合格的經(jīng)營(yíng)者，必須要對(duì)經(jīng)營(yíng)管理產(chǎn)生濃厚的興趣，在經(jīng)營(yíng)過(guò)程中，規(guī)劃設(shè)計(jì)方案，選擇有效方案進(jìn)行組織實(shí)施。在人才管理方面始終做到誠(chéng)信待人。經(jīng)營(yíng)管理能力不僅是指對(duì)人的管理能力，還要具備對(duì)資金的管理能力。企業(yè)的資金管理主要表現(xiàn)在合理分配使用資金，對(duì)資金的流動(dòng)進(jìn)行監(jiān)管，以及根據(jù)市場(chǎng)的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估等方面。組織協(xié)調(diào)能力必須建立在具有明確目標(biāo)的基礎(chǔ)上，根據(jù)相同的目標(biāo)進(jìn)行小組協(xié)作，在良好的工作氛圍中展開(kāi)良性競(jìng)爭(zhēng)，各小組成員，各盡其職，協(xié)作共贏。成為一名優(yōu)秀的組織者，同時(shí)要做到以下幾點(diǎn)。1.掌握各個(gè)團(tuán)隊(duì)的進(jìn)展情況，確定可實(shí)施方案。2.在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，要征詢他人的意見(jiàn)，尊重多元化意見(jiàn)有利于促進(jìn)公司的進(jìn)步。3.對(duì)團(tuán)隊(duì)的情況進(jìn)行階段化評(píng)估，借以輔助獎(jiǎng)懲與糾正措施。培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者能力結(jié)構(gòu)還包括對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力、領(lǐng)導(dǎo)管理能力、人際交往能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力進(jìn)行培養(yǎng)。因此，高校要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)，將能力結(jié)構(gòu)與專業(yè)課程相融合，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生能力結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)。部分高校采取項(xiàng)目式教學(xué)的方式，以實(shí)際項(xiàng)目為主導(dǎo)，把理論的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，首先在課堂上進(jìn)行模擬創(chuàng)業(yè)，再轉(zhuǎn)到企業(yè)基地進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，一方面加強(qiáng)校企之間的合作，另一方面對(duì)創(chuàng)業(yè)者的能力結(jié)構(gòu)進(jìn)行評(píng)價(jià)與完善。

五、總結(jié)

與國(guó)外相比，我國(guó)開(kāi)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處于不斷探索的階段，高校在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力方面還存在不足，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引入高校，既是改善大學(xué)生就業(yè)情況的有效舉措，又是對(duì)高等教育人才培養(yǎng)理念的創(chuàng)新。各高校要不斷加深對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論的認(rèn)識(shí)。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式根據(jù)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不同而存在一定的差異性。本文分別從素質(zhì)結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)三個(gè)方面對(duì)我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式進(jìn)行重新建構(gòu)，以期為各高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面提供參考?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)作為一種商業(yè)模式，離不開(kāi)科技和創(chuàng)新。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程融入專業(yè)課程，兩者融合創(chuàng)新[10]，取長(zhǎng)補(bǔ)短。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是突擊型的教育方式，是一種漸進(jìn)式的教育過(guò)程，高校應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，著眼于發(fā)展每個(gè)人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式方面，各高校要對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式進(jìn)行不斷完善，繼續(xù)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，不斷提高教育教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)更多的適應(yīng)國(guó)家需要的創(chuàng)新型人才。

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[編輯：鄭方林]

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