☆ 陳 新

（如東縣長(zhǎng)沙鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，江蘇如東 226413）

數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)下初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)支架搭建策略研究*

☆ 陳 新

（如東縣長(zhǎng)沙鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，江蘇如東 226413）

本文首先闡述了學(xué)習(xí)支架的概念、搭建原則、支架的搭建策略，通過(guò)搭建適合初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感支架、問(wèn)題支架、動(dòng)畫支架、向?qū)еЪ?、圖表支架，提出初中數(shù)學(xué)支架教學(xué)策略，以提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；支架搭建

隨著初中數(shù)學(xué)課程改革地不斷推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中摸索出許多行之有效的教學(xué)方法，支架式的數(shù)學(xué)教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，并逐漸被初中數(shù)學(xué)教師所重視。利用數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)搭建的學(xué)習(xí)支架能極大程度地激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索，全面提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)下初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)支架的形式

1.接收支架

接收支架是指數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)下用來(lái)幫助初中學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中獲取信息、輔助整理信息、篩選學(xué)習(xí)過(guò)程中有用信息、記錄和組織信息。在初中學(xué)生數(shù)學(xué)課堂知識(shí)“組合化”的過(guò)程中提供支持，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)傳遞，從而獲得新的認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)。

2.轉(zhuǎn)換支架

轉(zhuǎn)換支架是指學(xué)生在利用數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)對(duì)知識(shí)進(jìn)行“內(nèi)化”和“社會(huì)化”的學(xué)習(xí)過(guò)程中教師所提供的學(xué)習(xí)支持，教師在初中數(shù)學(xué)課堂上輔助初中學(xué)生將顯性的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)殡[性的知識(shí)，再將隱性知識(shí)進(jìn)行傳遞從而引起共鳴。

3.產(chǎn)品支架

產(chǎn)品支架是指幫助初中學(xué)生在數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)下將數(shù)學(xué)課堂上學(xué)到的、理解的、自己創(chuàng)造的東西轉(zhuǎn)化為可見(jiàn)的東西。在初中學(xué)生知識(shí)“外化”的過(guò)程中教師提供支持，幫助初中學(xué)生在思考和判斷的過(guò)程中正確表達(dá)自己的觀點(diǎn)，順利跳出學(xué)生知識(shí)輸出的盲區(qū)。

二、數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)下初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)支架的搭建原則

1.適時(shí)性

在數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)下，教師在初中數(shù)學(xué)課堂中要適時(shí)提供學(xué)習(xí)支架，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)完成到一定程度就要及時(shí)撤除學(xué)習(xí)支架。

2.適度性

每一個(gè)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)支架都應(yīng)該具有階梯性，其目的是給初中學(xué)生課堂學(xué)習(xí)留有恰當(dāng)?shù)陌l(fā)展空間，讓初中學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中能站在學(xué)習(xí)支架上通過(guò)“跳一跳”，最后“摘到桃子”。

3.個(gè)性化

初中學(xué)生學(xué)習(xí)水平差異較大。如果提供一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，成績(jī)好的學(xué)生能輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，那么這些學(xué)生的能力就得不到提升，而對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來(lái)說(shuō)完成任務(wù)難度較大，這樣就嚴(yán)重挫傷了這些學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

三、數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)下初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)支架搭建策略

1.創(chuàng)設(shè)情境搭建情感支架

由于初中數(shù)學(xué)支架式教學(xué)具有情境性，能夠利用數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)創(chuàng)設(shè)真實(shí)有趣、形象生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，從而不僅能調(diào)動(dòng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，還能夠激發(fā)他們進(jìn)行知識(shí)遷移。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要因素，為此，教師需要結(jié)合初中學(xué)生的實(shí)際生活來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行研究、思考和探索，從而幫助他們完成數(shù)學(xué)知識(shí)構(gòu)建。

2.設(shè)立問(wèn)題支架

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師可利用數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)巧妙設(shè)計(jì)一些有趣的、具有探索性的數(shù)學(xué)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。問(wèn)題應(yīng)具有針對(duì)性，能激發(fā)初中學(xué)生的好奇心，繼而能充分調(diào)動(dòng)初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。問(wèn)題支架的設(shè)立是將初中學(xué)生引入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境中的重要環(huán)節(jié)，在這一過(guò)程中，教師利用數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)支架要有階梯性，遵循由淺至深、循序漸進(jìn)的原則。

3.利用數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)搭建形象生動(dòng)的動(dòng)畫支架

借助交互式電子白板教學(xué)徹底擺脫傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)只能展示無(wú)法互動(dòng)的弊端，充分利用圖片、聲音和視頻等多媒體資源，讓學(xué)生主動(dòng)參與。通過(guò)對(duì)幾何圖形的移動(dòng)、縮放、旋轉(zhuǎn)、克隆、翻轉(zhuǎn)、排序、組合、動(dòng)畫、魔術(shù)筆放大功能充分激發(fā)初中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。利用數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)簡(jiǎn)單易學(xué)、功能強(qiáng)大、學(xué)習(xí)界面美觀等優(yōu)點(diǎn)對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)亟M織編輯、展示和控制，使得初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程更靈活，以激發(fā)初中學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上認(rèn)真思考、主動(dòng)參與和積極探索的熱情，促進(jìn)初中學(xué)生對(duì)于復(fù)雜和抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行更加直觀和深刻的理解。

4.設(shè)計(jì)功能齊全、內(nèi)容豐富合理的向?qū)еЪ?/p>

學(xué)習(xí)向?qū)еЪ?，又可以稱之為學(xué)習(xí)操作指南支架。在數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)搭建過(guò)程中，初中數(shù)學(xué)教師要針對(duì)某一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主題，將數(shù)學(xué)問(wèn)題、學(xué)習(xí)建議、學(xué)習(xí)操作步驟等片段性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)支架進(jìn)行集合和匯總，以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料的形式提供給學(xué)生，幫助初中學(xué)生進(jìn)行自主探究。學(xué)習(xí)資料的設(shè)計(jì)必須以豐富的優(yōu)質(zhì)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源為后盾，同時(shí)資源還要不斷地更新，要有很好的組織結(jié)構(gòu)、檢索方法，還要實(shí)現(xiàn)粗中取精，淘汰落后不適用的學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的科學(xué)整合。初中數(shù)學(xué)教師提供的信息查詢應(yīng)該有多種明確的搜索策略，各功能模塊有良好的導(dǎo)航機(jī)制，使得初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源具有一定的有效性、豐富性與整合性。信息資源的設(shè)計(jì)應(yīng)該恰當(dāng)、有效和全面，使初中學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能從多角度理解數(shù)學(xué)問(wèn)題。

5.利用數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)設(shè)計(jì)直觀易學(xué)的圖表支架

利用數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)設(shè)計(jì)的圖表以一種可視化的方式對(duì)信息進(jìn)行描述，尤其適合支持初中學(xué)生的高級(jí)思維活動(dòng)，如分析、綜合、解釋、評(píng)價(jià)等。其中，概念圖是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常使用的圖表之一，適用于對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂概念的展示，各種要素、實(shí)例之間的相互聯(lián)系和分析研究，便于初中學(xué)生拓展數(shù)學(xué)思路和培養(yǎng)發(fā)散思維能力，同時(shí)也能幫助其建立起新舊知識(shí)的聯(lián)系，理清初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系等。使用表格讓初中學(xué)生對(duì)所接觸到的數(shù)學(xué)信息進(jìn)行整理與分析，使學(xué)生更容易理解信息、感受信息。

綜上所述，利用數(shù)學(xué)化學(xué)習(xí)平臺(tái)對(duì)初中數(shù)學(xué)實(shí)施支架式教學(xué)可有效地激發(fā)初中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，由此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、探索能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而全面提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

[1]李婷婷.支架式教學(xué)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].蘭州:西北師范大學(xué),2014.

[2]胡源源.支架式教學(xué)策略在五年制高職數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用研究[D].杭州:杭州師范大學(xué),2015.

[3]趙曄文.高職數(shù)學(xué)教學(xué)中支架式教學(xué)的搭建策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2016,(09):32.

[編輯：鄭方林]

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1671-7503（2017）09-0029-02

本課是江蘇省十期教研課題《數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)下初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)研究》的研究性成果。