李美文，林玉蕊

1.福建農(nóng)林大學(xué)圖書館，福建 福州 350002；2.福建農(nóng)林大學(xué)計(jì)算機(jī)信息學(xué)院，福建 福州 350002

文獻(xiàn)檢索課實(shí)踐與專業(yè)課題相結(jié)合教學(xué)模式探討

李美文1，林玉蕊2

1.福建農(nóng)林大學(xué)圖書館，福建 福州 350002；2.福建農(nóng)林大學(xué)計(jì)算機(jī)信息學(xué)院，福建 福州 350002

文章針對文獻(xiàn)檢索課實(shí)踐與專業(yè)課題相結(jié)合的意義進(jìn)行了分析。并分別從專業(yè)課題的搜集、改變教學(xué)模式、合理組織與實(shí)施實(shí)踐教學(xué)、積極主動服務(wù)校學(xué)科團(tuán)隊(duì)等環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)教學(xué)改革，總結(jié)了制約文獻(xiàn)檢索課實(shí)踐與專業(yè)課題兩者結(jié)合的因素。

文獻(xiàn)檢索；實(shí)踐教學(xué)；專業(yè)課題；教學(xué)改革

文獻(xiàn)檢索課作為一門培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力及科學(xué)研究素質(zhì)的方法學(xué)課程、工具課程，是大學(xué)生信息素質(zhì)教育的重要課程[1]，也是一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的課程[2]。福建農(nóng)林大學(xué)把文獻(xiàn)檢索課作為一門公共課（其中理論課16學(xué)時，實(shí)踐課14學(xué)時），在大三階段開設(shè)。文獻(xiàn)檢索課講授的內(nèi)容多而學(xué)時少，要充分利用實(shí)踐環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。本文對文獻(xiàn)檢索課的實(shí)踐教學(xué)模式改革進(jìn)行分析，在實(shí)踐教學(xué)中結(jié)合專業(yè)課題進(jìn)行講解，并要求學(xué)生擬定與專業(yè)相關(guān)的課題。從主題分析、主題概念的抽取、擴(kuò)展主題概念、隱含概念抽取、檢索詞確定、制定檢索策略、檢索策略調(diào)整、文獻(xiàn)相關(guān)性判讀、文獻(xiàn)分析利用等每一個步驟，都緊密結(jié)合課題進(jìn)行練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力。在實(shí)際應(yīng)用中收獲文獻(xiàn)檢索實(shí)踐課的教學(xué)效果。

1 意義

1.1 提高學(xué)生實(shí)踐操作興趣

文獻(xiàn)需求是文獻(xiàn)檢索的驅(qū)動力[3]。文獻(xiàn)檢索課教學(xué)普遍存在的問題是學(xué)生對文獻(xiàn)信息需求不足，覺得文獻(xiàn)檢索課枯燥無味，學(xué)無所用，從而缺乏上文獻(xiàn)檢索課的積極性。而學(xué)生對文獻(xiàn)信息的需求與興趣，都與其所學(xué)的專業(yè)密切相關(guān)。這就要求文獻(xiàn)檢索課的實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)課題相結(jié)合，從文獻(xiàn)信息需求著手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動其主動學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)興趣。

1.2 體現(xiàn)文獻(xiàn)檢索課的實(shí)用性

文獻(xiàn)檢索課作為一門方法技能課，突出點(diǎn)在于實(shí)用[4]。大三階段學(xué)生已基本完成了專業(yè)課學(xué)習(xí)，具備了一定的專業(yè)知識，對所學(xué)專業(yè)也有了相當(dāng)?shù)牧私?，部分學(xué)生也已經(jīng)有了畢業(yè)論文的研究課題。此時開設(shè)文獻(xiàn)檢索課，正是實(shí)踐與專業(yè)課題相結(jié)合的最好契機(jī)。這不僅能夠體現(xiàn)本課程實(shí)用性的特點(diǎn)，而且對于培養(yǎng)實(shí)用型人才，提高學(xué)生科研能力都具有重要意義。

1.3 突出文獻(xiàn)檢索課的重點(diǎn)

文獻(xiàn)檢索實(shí)踐課教學(xué)的重點(diǎn)在于對檢索策略制訂的分析，而難點(diǎn)則在于檢索詞的提煉。在文獻(xiàn)檢索課實(shí)踐教學(xué)中，常常苦于缺乏好的相關(guān)專業(yè)的檢索實(shí)例，以致檢索策略的制定、檢索詞的提煉，無法針對專業(yè)選題講解。只能通篇一律，泛泛講解。若能與相關(guān)專業(yè)課題相結(jié)合，通過針對性的專業(yè)案例講解，既幫助學(xué)生理解與掌握教學(xué)重點(diǎn)，也有利于教師將教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)講深、講透。

1.4 提高文獻(xiàn)信息的分析利用能力

科學(xué)研究的過程，也是檢索信息與信息的分析利用相結(jié)合的過程[5]，在文獻(xiàn)檢索課實(shí)踐與專業(yè)課題相結(jié)合的實(shí)施過程中，鍛煉了學(xué)生對于文獻(xiàn)信息的評價和利用的能力。

2 實(shí)施措施

2.1 補(bǔ)充專業(yè)知識，搜集專業(yè)課題

作為文獻(xiàn)檢索課教師，在知識結(jié)構(gòu)上，除了要具備豐富的文獻(xiàn)檢索理論和實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，還應(yīng)了解我校所設(shè)置的專業(yè)的學(xué)科知識，搜集相關(guān)專業(yè)的課題。進(jìn)行專業(yè)知識充電和搜集專業(yè)課題的途徑有5條：⑴去相關(guān)專業(yè)院系聽課，搜集專業(yè)教師的科研課題或布置給學(xué)生的畢業(yè)論文題目，作為文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)案例。⑵參加專業(yè)學(xué)術(shù)交流會和研討會，了解最新的學(xué)術(shù)信息和發(fā)展趨勢。⑶參與專業(yè)教師科研小組，聯(lián)合申報(bào)科研課題。在課題申報(bào)過程中，既發(fā)揮了文獻(xiàn)檢索的特長，同時也充實(shí)了專業(yè)知識。⑷承擔(dān)課題查新工作，接觸各類專業(yè)課題。⑸兼做學(xué)科館員，有利于時時跟蹤學(xué)科進(jìn)展。

2.2 利用專業(yè)資源

文獻(xiàn)信息資源是文獻(xiàn)檢索實(shí)踐課的基本保證[6]。教師必須對專業(yè)文獻(xiàn)信息資源的收藏、分布、特點(diǎn)、檢索利用等做到了如指掌，這樣才能熟練講解專業(yè)案例。實(shí)踐操作所用到的文獻(xiàn)信息資源主要依賴本校資源，除了要熟練掌握檢索技巧外，還需從學(xué)科、專業(yè)、主題等角度對資源進(jìn)行分析評價。此外，還要引導(dǎo)學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)免費(fèi)學(xué)術(shù)資源。

2.3 改變教學(xué)模式

實(shí)踐操作教學(xué)階段主要確立以“學(xué)生”為中心的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式[7]。以專業(yè)課題為載體設(shè)計(jì)文獻(xiàn)檢索課實(shí)踐教學(xué)活動，實(shí)踐教學(xué)的目的是讓學(xué)生獲得具有實(shí)際價值的檢索報(bào)告。這一點(diǎn)體現(xiàn)了新教學(xué)模式的實(shí)踐觀，即把實(shí)踐理解為過程與結(jié)果的統(tǒng)一體，實(shí)踐只有指向獲得具體結(jié)果才有意義，才能達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的目的。而傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)往往把過程與結(jié)果分割開來，把實(shí)踐理解為技能的反復(fù)訓(xùn)練。

2.4 合理組織與實(shí)施實(shí)踐教學(xué)

文獻(xiàn)檢索課實(shí)踐與專業(yè)課題的結(jié)合貫穿整個實(shí)踐教學(xué)全程。針對不同專業(yè)的學(xué)生，講授相應(yīng)學(xué)科文獻(xiàn)資源的特色和檢索技巧，尤其是學(xué)科特點(diǎn)明顯的數(shù)據(jù)庫檢索系統(tǒng)要講深、講透。選取與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的案例進(jìn)行講解和演示。結(jié)合具體學(xué)科課題案例，可以激發(fā)學(xué)生的檢索興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力。

2.5 走出課堂，拓展文獻(xiàn)檢索課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵

2.5.1 深入學(xué)院，與專業(yè)教師合作 文獻(xiàn)檢索課教師與專業(yè)課教師之間進(jìn)行交流，可以互相學(xué)習(xí)和吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開闊思路。文獻(xiàn)檢索課教師雖然具備某種學(xué)科背景，但對專業(yè)知識的理解遠(yuǎn)不如專業(yè)課教師。專業(yè)課教師大都承擔(dān)著科研課題，有著豐富的科研經(jīng)驗(yàn)，文獻(xiàn)檢索課教師可以主動為專業(yè)教師提供開題文獻(xiàn)調(diào)研、定題跟蹤服務(wù)、課題查新服務(wù)等。主動配合專業(yè)教師的教學(xué)工作，幫助指導(dǎo)學(xué)生完成專業(yè)教師布置的課程論文、課程設(shè)計(jì)等。逐漸讓專業(yè)教師認(rèn)同文獻(xiàn)檢索的重要性，并體會到開展合作對自身科研、教學(xué)工作的促進(jìn)作用。

2.5.2 積極主動服務(wù)校學(xué)科團(tuán)隊(duì)，實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)的有機(jī)融合 主動參與并服務(wù)校學(xué)科創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，搜集和整理團(tuán)隊(duì)的科研資料，漸漸融入學(xué)科團(tuán)隊(duì)。讓團(tuán)隊(duì)教師感覺到學(xué)科服務(wù)的重要性，而不僅僅是一個幫助查找資料的助手，讓學(xué)科團(tuán)隊(duì)在合作中有所收獲。當(dāng)然，不同專業(yè)、不同學(xué)科的服務(wù)方式、方法既有差別，又有共性，要不斷摸索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓文獻(xiàn)檢索課實(shí)踐與專業(yè)實(shí)現(xiàn)有機(jī)的融合。

3 制約因素

在文獻(xiàn)檢索課實(shí)踐與專業(yè)課題相結(jié)合教學(xué)改革實(shí)施過程中也存在一些制約因素，影響新教學(xué)模式的實(shí)施。

3.1 開課時間

應(yīng)取得院校教務(wù)部門對文獻(xiàn)檢索課開課時間安排的支持，對文獻(xiàn)檢索課開課時間安排盡量合理，最好安排在大學(xué)高年級階段。因?yàn)?，低年級學(xué)生對專業(yè)課程涉入較淺，專業(yè)知識非常薄弱，還未涉足專業(yè)課題，給專業(yè)文獻(xiàn)判讀與綜合分析利用會帶來一定的障礙。

3.2 與專業(yè)教師的合作

由于專業(yè)教師肩負(fù)科研、教學(xué)雙重?fù)?dān)子，職稱評聘、績效考核、學(xué)術(shù)地位的確立主要依賴于科研成果。特別是對科研型的學(xué)院來說，對教學(xué)工作本身重視不夠，僅滿足于完成教學(xué)任務(wù)。沒能體會到與文獻(xiàn)檢索課實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的效益，反而讓他們感到麻煩，因此合作熱情不高，給教學(xué)改革帶來了一定困難。我校通過文獻(xiàn)檢索課實(shí)踐與課程論文相結(jié)合的模式，使文獻(xiàn)檢索課老師與專業(yè)教師有機(jī)地結(jié)合起來。

4 小結(jié)

文獻(xiàn)檢索課實(shí)踐和專業(yè)課題的結(jié)合能夠幫助學(xué)生解決專業(yè)學(xué)習(xí)中遇到的實(shí)際問題，有利于幫助學(xué)生深入探究專業(yè)問題，讓學(xué)生真正體會到學(xué)以致用的成就感。一方面促使文獻(xiàn)檢索課教師把課程內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展和延伸，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富完善。另一方面也提高了學(xué)生獲取信息和利用信息的能力。文獻(xiàn)檢索課實(shí)踐與專業(yè)課題相結(jié)合教學(xué)改革在我校2011級本科生中實(shí)施，不僅提高了信息時代大學(xué)生的信息素養(yǎng)（包括信息意識、信息知識、信息能力、信息道德），同時也培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐動手能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，提高了學(xué)生綜合分析問題、解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生形成初步的科研意識，開發(fā)了學(xué)生的科研潛能。改革后的文獻(xiàn)檢索課教學(xué)模式收到了良好的效果。

[1]緱廣則.高校文獻(xiàn)信息檢索課與專業(yè)課合作的模式[J].圖書館學(xué)刊,2011(4):81-83.

[2]毛靜華,曾媛.專業(yè)知識導(dǎo)向的文獻(xiàn)檢索教學(xué)模式[J].華東理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版),2008,23(2):118-120.

[3]田青,張輝.文獻(xiàn)檢索課與專業(yè)整合的分析與探討[J].科技情報(bào)開發(fā)與經(jīng)濟(jì),20O6,16(1):232-233.

[4]唐敏.文獻(xiàn)檢索課實(shí)習(xí)題目的選擇[J].情報(bào)科學(xué),2002,20(8):840-841.

[5]高錦春,王銷琴.網(wǎng)絡(luò)時代文獻(xiàn)檢索課教學(xué)改革的實(shí)踐[J].現(xiàn)代情報(bào),2001(2):1-2.

[6]李美文.基于查新項(xiàng)目的《文獻(xiàn)檢索》課教學(xué)模式[J].圖書館學(xué)研究,2012(21):11-12,19.

[7]郭樂,向陳,王平南,等.現(xiàn)代信息技術(shù)視野下文獻(xiàn)檢索課的階段式多軌教學(xué)模式探索[J].中國中醫(yī)藥圖書情報(bào)雜志,2016,40(2):52-55.

Discussion on the Teaching Model of Combination of Literature Retrieval Practice and Professional Projects

LI Mei-wen1, LIN Yu-rui2

(1. Library of Fujian Agriculture and Forestry University, Fuzhou Fujian 350002, China; 2. School of Computer and Information Science, Fujian Agriculture and Forestry University, Fuzhou Fujian 350002, China)

This article analyzed the significance of combination of literature retrieval practice and professional projects, designed teaching reform from the aspects of searching professional projects, changing teaching models, rationally organizing and conducting practice teaching, actively offering services for university subject teams, and concluded the factors restricting combination of literature retrieval practice and professional projects.

literature retrieval; practice teaching; professional subject; teaching reform

G252.7

A

2095-5707(2017)02-0062-03

李美文,林玉蕊.文獻(xiàn)檢索課實(shí)踐與專業(yè)課題相結(jié)合教學(xué)模式探討[J].中國中醫(yī)藥圖書情報(bào)雜志,2017,41(2):62-64.

10.3969/j.issn.2095-5707.2017.02.017

2016-06-03）

（

2016-07-18；編輯：魏民）

福建農(nóng)林大學(xué)教改基金(111412091）

李美文，副研究館員，研究方向?yàn)樾畔⒔M織與檢索。E-mail: 55039534@qq.com