陳 霞 倪光夏

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互聯(lián)網(wǎng)+背景下的實驗針灸學(xué)教學(xué)改革※

陳 霞 倪光夏

（南京中醫(yī)藥大學(xué)第二臨床醫(yī)學(xué)院，南京 210023）

高等教育教學(xué)改革的目的是提高本科生的教學(xué)質(zhì)量，而實驗針灸學(xué)作為面向高年級學(xué)生所開設(shè)的專業(yè)實踐課，更是提高本專業(yè)學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。如何利用互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果助力實驗針灸學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，是值得我們深入研究的重要課題。本文通過互聯(lián)網(wǎng)對實驗針灸學(xué)教學(xué)資源、教學(xué)模式、教學(xué)目標、教學(xué)管理的影響，探討了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的實驗針灸學(xué)教學(xué)改革模式。

互聯(lián)網(wǎng)+；實驗針灸學(xué)；教學(xué)改革

互聯(lián)網(wǎng)如今已滲透到人們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€領(lǐng)域，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”行動被寫入2015年的《政府工作報告》，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已然成為各類學(xué)校教學(xué)改革的關(guān)注焦點，高等教育更是首當其沖。高等教育者應(yīng)當如何理性分析和推動“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教育新生態(tài)，如何利用互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果助力高等教育質(zhì)量的提升，是值得我們深入研究的重要課題。高等教育質(zhì)量提升的關(guān)鍵是提高本科教育質(zhì)量，本科教育質(zhì)量的關(guān)鍵是核心基礎(chǔ)課和專業(yè)實踐課，而實驗針灸學(xué)正是針對高年級學(xué)生所開設(shè)的專業(yè)實踐課，全面提升該課程的教學(xué)質(zhì)量，是提高本專業(yè)本科生教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

1 實驗針灸學(xué)課程特點決定其發(fā)展趨勢

實驗針灸學(xué)是采用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和實驗方法研究針灸作用基礎(chǔ)、針灸作用規(guī)律、針灸效應(yīng)及機理的一門學(xué)科[1]。該學(xué)科有以下幾個特點：①交叉性。這是一門交叉性很強的學(xué)科，不僅僅是中西醫(yī)交叉，還涉及到物理學(xué)、化學(xué)、免疫學(xué)、分子生物學(xué)等多種學(xué)科，這一特點是實驗針灸學(xué)學(xué)科發(fā)展的活力所在，也是實驗針灸學(xué)學(xué)習(xí)的難點所在。而《實驗針灸學(xué)》這本教材不可能涵蓋所有學(xué)科的內(nèi)容，那么在教學(xué)中就需要擴充和拓展?；ヂ?lián)網(wǎng)的融入就可以有效地解決這個問題。②實踐性。這是一門實踐性很強的學(xué)科，學(xué)習(xí)過程中需要學(xué)生有很強的動手能力，并且在動手的過程中去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，在做中學(xué)、在學(xué)中做。只有在互聯(lián)網(wǎng)背景下，查閱、存取資料和交流討論變得便捷的情況下，這一過程才能更好地實現(xiàn)。③前沿性。這還是一門前沿性很強的學(xué)科，特別是在這個科技飛速發(fā)展、全球知識一體化的時代，百家爭鳴，萬眾創(chuàng)新，昨天的新技術(shù)很可能在今天就被淘汰、今天的新發(fā)現(xiàn)很可能在明天就被否定。而互聯(lián)網(wǎng)給我們提供了最便捷的及時追蹤學(xué)科前沿的途徑。④創(chuàng)新性。這也是一門創(chuàng)新性很強的學(xué)科，同一個模型可以有多種建模方法、多種干預(yù)方法、多種效應(yīng)評價、多種機制研究等等，對于那么多的實驗?zāi)Ｐ停總€學(xué)生的關(guān)注點和興趣點都不盡相同，在互聯(lián)網(wǎng)背景下，我們或許可以真正實現(xiàn)“個性化”的培養(yǎng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的潛能，并鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，教師只需做好引導(dǎo)和把關(guān)工作。實驗針灸學(xué)的這些特點決定了該學(xué)科與互聯(lián)網(wǎng)高度融合，可以充分發(fā)揮其專業(yè)優(yōu)勢，達到培養(yǎng)專業(yè)人才的目的。

2 利用互聯(lián)網(wǎng)擴充實驗針灸學(xué)教學(xué)資源

以往的實驗針灸學(xué)教學(xué)大多局限于教材的內(nèi)容，這對于本專業(yè)的學(xué)生來說是遠遠不夠的，首先，由于這門課程的交叉性和綜合性，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，可能會遇到來自各個學(xué)科的方方面面的問題，對于教材涵蓋不到的內(nèi)容，教師們可以利用網(wǎng)絡(luò)資源如數(shù)字化圖書館或者數(shù)據(jù)庫下載相關(guān)資料，并共享給大家，學(xué)生則可以直接下載或者保存到網(wǎng)盤，以便隨時提取，而這些只需要有一部能聯(lián)網(wǎng)的手機就能實現(xiàn)。其次，教師可以給學(xué)生推送一些優(yōu)質(zhì)的慕課、網(wǎng)站、論壇、微信、微博、教育APP等，如今，wifi、3G、4G網(wǎng)絡(luò)信號已基本覆蓋全球，只要接入互聯(lián)網(wǎng)，就可以瀏覽海量的教育資源信息，可以觀摩國內(nèi)外各類名校的精品課程、公開課程，可以聆聽來自世界各地的專家授課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第三，對于一些重點難點，可以錄制成微課、微視頻，方便學(xué)生隨時隨地鞏固學(xué)習(xí)，加深理解；第四，因為我們是處在一個科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展和全球知識化、信息化加速的時代，新思維、新觀點、新技術(shù)、新方法、新成果不斷涌現(xiàn)，過去的觀點、技術(shù)、方法、成果有可能隨時被推翻或被替代，因此我們需要利用互聯(lián)網(wǎng)來及時追蹤最新的研究成果，以保證教學(xué)的前沿性。

3 利用互聯(lián)網(wǎng)變革實驗針灸學(xué)教學(xué)模式

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”實際上是對教育中知識與知識的連接、知識與人的連接、人與人的連接，這就意味著我們必須要建立新的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的實驗針灸學(xué)教學(xué)模式主要是以教師講授為主的“被動性學(xué)習(xí)”，近幾年倡導(dǎo)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，因此PBL(problem-based learning)教學(xué)法一度盛行，該教學(xué)法強調(diào)以問題為引導(dǎo)、學(xué)生為主體進行基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，但其課程內(nèi)容含量少，學(xué)生將注意力集中到解決問題上，容易導(dǎo)致所學(xué)知識缺乏系統(tǒng)性和連貫性。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，實驗針灸學(xué)的教學(xué)仍然立足學(xué)生的主體地位不變，可采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，即由傳統(tǒng)的先教后學(xué)改為先學(xué)后教，學(xué)生在課前充分學(xué)習(xí)，借助書本、教學(xué)視頻、互聯(lián)網(wǎng)平臺進行自主學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)，掌握知識點，課中展開討論，難點分析，進入更高層面的師生、生生互動，使每個學(xué)生都能高度參與課堂討論，真正成為課堂的主人。實驗課也變更單一的驗證性實驗，增加綜合性實驗和創(chuàng)新性實驗，教師僅對其科學(xué)性、可行性和實驗過程中的難點進行評估和指導(dǎo)，在實驗?zāi)Ｐ?、儀器設(shè)備和其他條件都滿足的前提下，學(xué)生便可進行正式實驗。這一變革可以有效地把課堂外的知識和課堂內(nèi)的互動討論結(jié)合起來，但無疑對教師、學(xué)生和學(xué)校的硬件設(shè)施提出了更高的要求。

4 利用互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)實驗針灸學(xué)教學(xué)目標

以往的實驗針灸學(xué)教學(xué)注重的是學(xué)生的實踐能力，主要是對課本內(nèi)容進行千篇一律的驗證，并不強調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新能力和“個性化”發(fā)展，因此學(xué)生也就習(xí)慣性地復(fù)制內(nèi)容，不會花費太多時間和精力去思考為什么這樣做、還能怎樣做。而在這個“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時代，實驗針灸學(xué)的教學(xué)目標上升為培養(yǎng)具有創(chuàng)新發(fā)展能力、創(chuàng)造性科學(xué)思維方法、科學(xué)實驗方法的人才[2]，鼓勵學(xué)生“個性化”發(fā)展，積極參與“大學(xué)生科技創(chuàng)新”“創(chuàng)客”大賽等。而實現(xiàn)這些目標都需要根據(jù)每個學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所關(guān)注的重點和興趣點，引導(dǎo)學(xué)生有效地利用互聯(lián)網(wǎng)平臺和資源自主設(shè)計不同的實驗方案，并根據(jù)每個學(xué)生的具體情況為學(xué)生提供更有針對性的專業(yè)指導(dǎo)，真正做到因材施教，以學(xué)生為本。并且通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生還可以隨時隨地與教師、與同學(xué)、甚至世界各地的專家學(xué)者進行交流、討論，同時，海量的網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生的“個性化”培養(yǎng)和自主創(chuàng)新提供了條件。

5 利用互聯(lián)網(wǎng)提高教學(xué)和教學(xué)管理質(zhì)量

在信息化高速發(fā)展的時代，高校的管理日趨信息化和智能化，建設(shè)數(shù)字化校園是大勢所趨。在數(shù)字化校園中，教師、學(xué)生和管理者通過互聯(lián)網(wǎng)平臺實現(xiàn)三方的交互[3]。在互聯(lián)網(wǎng)時代，網(wǎng)評已經(jīng)成為現(xiàn)代教育教學(xué)管理工作的重要手段，教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺給學(xué)生批改作業(yè)和登記成績，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺給教師評價和打分，教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺給教育管理部門評價和打分，教育管理部門也通過網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)對教師的教學(xué)活動和教學(xué)水平進行及時監(jiān)控、匯總、評價，以保障各教師和管理部門的良性發(fā)展，可以說這對于教師和教育管理部門而言既是監(jiān)督，更是促進。

6 “互聯(lián)網(wǎng)+高等教育”既是機遇也是挑戰(zhàn)

“互聯(lián)網(wǎng)+”在中國的迅猛發(fā)展，不僅加速了傳統(tǒng)行業(yè)的發(fā)展，提升了各傳統(tǒng)行業(yè)的層次，也給每一個行業(yè)帶來了機遇、希望與挑戰(zhàn)。教育亦是如此，“互聯(lián)網(wǎng)+高等教育”一方面為高等教育注入了新的活力，另一方面也帶來了不少挑戰(zhàn)：1）互聯(lián)網(wǎng)和信息化引入課堂，無疑對高校教師提出了更高的要求。教師不僅需要掌握相關(guān)的信息化技能，還要針對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化和個性化，給學(xué)生推薦合適的網(wǎng)絡(luò)資源，隨時隨地解答學(xué)生的各種問題，因此高校教師要不斷地加強自身的學(xué)習(xí)，這不僅包括專業(yè)能力的學(xué)習(xí)，還包括信息化技能的學(xué)習(xí)，還要能夠開發(fā)和利用先進的教學(xué)資源和教學(xué)手段，并不斷將其融入日常的教學(xué)活動中，如錄制微課，建立課程教學(xué)網(wǎng)頁、或微博、微信公眾號等，并定期維護、發(fā)布和更新教學(xué)資源，這對于高校教師而言，無論從時間、精力還是業(yè)務(wù)能力來說都是一種挑戰(zhàn)。2）互聯(lián)網(wǎng)+高等教育需要學(xué)生有較強的自學(xué)能力和求知欲。在翻轉(zhuǎn)課堂教育模式下，學(xué)生需要先自學(xué)相關(guān)的課程內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)問題，再尋找答案，解決問題，這看似自由的學(xué)習(xí)過程，實則需要很強的自學(xué)能力和探索精神，另外，學(xué)生的學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進度，都由學(xué)生一人掌控，有多少學(xué)生能自覺地完成學(xué)習(xí)內(nèi)容尚未可知，因此還需要建立一套有效的監(jiān)督機制。3）互聯(lián)網(wǎng)時代，網(wǎng)絡(luò)資源泛濫，魚龍混雜，學(xué)生如何在追求個性化的過程中不被帶偏，這就需要教師適時地引導(dǎo)和把關(guān)，并教會學(xué)生在海量的網(wǎng)絡(luò)資源中去粗取精，去偽存真。4）互聯(lián)網(wǎng)的融入對學(xué)校也提出了更高的要求，學(xué)校不僅需要硬件設(shè)施與時俱進，還需要培訓(xùn)教師隊伍，配備數(shù)字化圖書資源，建設(shè)數(shù)字化校園，做好網(wǎng)絡(luò)信號的覆蓋以及網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定維護和安全防范。

在教育教學(xué)的改革中，我們既不能墨守成規(guī)，也不能違背教育規(guī)律，盲目跟風(fēng)。我們需要根據(jù)自身情況和學(xué)生的整體素質(zhì)靈活變通，我相信實驗針灸學(xué)的教學(xué)在互聯(lián)網(wǎng)的助力下必能迎來新生態(tài)，使這門課的內(nèi)容始終保有先進性、前瞻性，并培養(yǎng)出善于提出問題，善于主動學(xué)習(xí)，渴望接受新鮮事物，緊跟社會發(fā)展步伐，勇于接受困難和挑戰(zhàn)的新一代大學(xué)生。

[1]余曙光，徐斌.實驗針灸學(xué)[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2012.

[2]盧圣鋒，王欣君，于美玲，等.實驗針灸學(xué)實驗教學(xué)中引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠程教育，2014，12(10):78-80.

[3]儲常連，莫燦燦．“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高等教育的創(chuàng)新發(fā)展與未來走向[J].重慶高教研究，2017，5(4):121-127．

The Teaching Reform of Experimental Acupuncture under the Background of Internet+

CHEN Xia,NI Guangxia
(The Second Clinical Medical College,Nanjing University of Chinese Medicine,Jiangsu Province,Nanjing 210023,China)

The teaching reform of higher education is to improve the teaching quality of undergraduate students.The experimental acupuncture as one of the professional practice courses for the higher grade students.It is the key to improve the teaching quality of the students.How to improve the teaching quality of experimental acupuncture with Internet will be an important topic for us.In this paper,we discussed the influence of Internet on teaching resources,teaching model,teaching objective and teaching management of experimental acupuncture,and considered the teaching reform under the background of"Internet+".

Internet+;experimental acupuncture;teaching reform

10.3969/j.issn.1672-2779.2017.20.017

1672-2779（2017）-20-0037-03

國家自然科學(xué)基金【No.81403478】

2017-10-10）