以問(wèn)題為導(dǎo)向 提升二輪復(fù)習(xí)的有效性

萬(wàn)國(guó)全 (郵編：226500)

江蘇省如皋市教育局教學(xué)研究室

以問(wèn)題為導(dǎo)向 提升二輪復(fù)習(xí)的有效性

萬(wàn)國(guó)全 (郵編：226500)

江蘇省如皋市教育局教學(xué)研究室

尋找教育教學(xué)中師生存在的問(wèn)題，并進(jìn)行問(wèn)題解決的研究，是提高二輪復(fù)習(xí)效果的有效舉措.要從調(diào)研測(cè)試中尋找問(wèn)題，優(yōu)化教學(xué)的策略；要從教師課堂教學(xué)中尋找問(wèn)題，優(yōu)化二輪復(fù)習(xí)課；要從學(xué)生座談中尋找問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生的需求，改進(jìn)教育教學(xué).

二輪復(fù)習(xí)；問(wèn)題導(dǎo)向；有效性

高三二輪復(fù)習(xí)是在一輪全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)，復(fù)習(xí)什么、怎么復(fù)習(xí)是不少教師感到困惑的課題.不少教師反映，在二輪復(fù)習(xí)期間，雖然自己吃了不少的苦頭，學(xué)生也做了大量的題目，但效果并不理想.筆者通過(guò)聽(tīng)課調(diào)研，召開(kāi)教師和學(xué)生的座談會(huì)，深深感到：以問(wèn)題為導(dǎo)向開(kāi)展二輪復(fù)習(xí)，是提高復(fù)習(xí)有效性的有力舉措.

1 在數(shù)據(jù)差距中尋找問(wèn)題，優(yōu)化復(fù)習(xí)策略

二輪復(fù)習(xí)前學(xué)生已經(jīng)做了不少練習(xí)，參加了若干次大市級(jí)和縣級(jí)模擬考試.教研、質(zhì)量監(jiān)測(cè)等部門(mén)在此基礎(chǔ)上形成了多份學(xué)習(xí)質(zhì)量分析報(bào)告.我們要充分運(yùn)用好分析報(bào)告中的數(shù)據(jù)，從數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找到質(zhì)量提升的空間.要進(jìn)行同一學(xué)校不同班級(jí)和不同學(xué)校的各題得分的比較，尋找本班或本校學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，調(diào)整二輪復(fù)習(xí)的策略.如我市A、B兩所學(xué)校生源質(zhì)量相當(dāng)，但在去年的一次模擬考試中，A校數(shù)學(xué)成績(jī)低于B校，經(jīng)分析問(wèn)題出在立幾內(nèi)容上，立幾試題的分?jǐn)?shù)明顯低于B校.為此A校調(diào)整了二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃，加大了立幾專(zhuān)題復(fù)習(xí)的力度，最終高考成績(jī)反超了B校.

若相同生源的兩個(gè)單位，其中一個(gè)單位的各題成績(jī)均低于另一個(gè)單位，那就表明該校在教學(xué)管理、教學(xué)舉措等方面發(fā)生了問(wèn)題.從過(guò)去二輪復(fù)習(xí)的教訓(xùn)看，一些學(xué)校成績(jī)滯后的一個(gè)重要原因是：照搬外地?？荚嚲?，綜合練習(xí)過(guò)多，專(zhuān)題復(fù)習(xí)過(guò)少，一周進(jìn)行2、3次的綜合練習(xí)，擠掉了專(zhuān)題復(fù)習(xí)的時(shí)間.要合理分配綜合練習(xí)與專(zhuān)題復(fù)習(xí)的比例.二輪復(fù)習(xí)期間，要以專(zhuān)題復(fù)習(xí)為主，綜合練習(xí)為輔，每周進(jìn)行一次數(shù)學(xué)綜合練習(xí)為宜.練習(xí)要注意內(nèi)容覆蓋的全面性，不照搬外來(lái)資料，注重練習(xí)間的關(guān)系，可用列表的方式記錄每次練習(xí)的內(nèi)容，做到重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)練，次要內(nèi)容周期練.不僅學(xué)科組要訂好計(jì)劃，年級(jí)組也要訂好計(jì)劃，主要是安排好年級(jí)統(tǒng)一組織的各學(xué)科考試，否則學(xué)科計(jì)劃難以實(shí)施.我們也發(fā)現(xiàn)一些學(xué)校成績(jī)滯后的另一個(gè)重要原因是：綜合練習(xí)過(guò)難，評(píng)講時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，既影響了學(xué)生的情緒，又影響了專(zhuān)題的復(fù)習(xí).為此，我們強(qiáng)調(diào)：二輪復(fù)習(xí)期間的綜合練習(xí)主要是為了和遺忘作斗爭(zhēng)，練習(xí)的題目不宜過(guò)難，課上教師要少講或不講.

2 在聽(tīng)課調(diào)研中尋找問(wèn)題，優(yōu)化專(zhuān)題復(fù)習(xí)

我們?cè)诼?tīng)課調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，有的教師將二輪專(zhuān)題復(fù)習(xí)課上成一輪復(fù)習(xí)的濃縮，有的教師以講為主，講解不得要領(lǐng)等.為此，我們要開(kāi)展專(zhuān)題復(fù)習(xí)課的研究.

2.1 內(nèi)容選擇要注意科學(xué)性

一要準(zhǔn)確確定專(zhuān)題，避免面面俱到.專(zhuān)題來(lái)自于高考的重點(diǎn)問(wèn)題和學(xué)生的弱點(diǎn)問(wèn)題，以微專(zhuān)題形式出現(xiàn)，一個(gè)微專(zhuān)題用時(shí)為一、二個(gè)課時(shí)，一個(gè)高考的重點(diǎn)內(nèi)容可由若干個(gè)微專(zhuān)題組成.二要明確專(zhuān)題復(fù)習(xí)的目標(biāo)，能使學(xué)生形成解決一類(lèi)問(wèn)題的思維導(dǎo)圖.三要注意例題選擇的思考性和關(guān)聯(lián)性，不選僅是為了鞏固知識(shí)的題目，要選蘊(yùn)含思想方法的題目；要注意例題間的關(guān)聯(lián)，避免例題的選擇成為好題的堆砌，要注意通過(guò)不同例題的講解，形成解決一類(lèi)問(wèn)題的思維導(dǎo)圖.

2.2 教學(xué)定位要注意恰切性

在以往二輪專(zhuān)題復(fù)習(xí)中，一些學(xué)校存在著照搬現(xiàn)成資料的現(xiàn)象，有的復(fù)習(xí)資料專(zhuān)題過(guò)多，定位過(guò)高，難度過(guò)大，從而影響了復(fù)習(xí)的效果.對(duì)于不同的生源的學(xué)校和同一學(xué)校的不同組合的班級(jí)，二輪復(fù)習(xí)的微專(zhuān)題選擇應(yīng)不盡相同，相同微專(zhuān)題的難度也應(yīng)不盡相同，同一重點(diǎn)內(nèi)容的微專(zhuān)題的數(shù)目也不盡相同.應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際來(lái)確定，讓學(xué)生跳一跳夠得到.例如，對(duì)于高考?jí)狠S題的有關(guān)內(nèi)容，不同生源的學(xué)校所確定的微專(zhuān)題數(shù)目應(yīng)因校而異：生源好的學(xué)校和班級(jí)可多確定一些難點(diǎn)微專(zhuān)題，以提高學(xué)生解決此類(lèi)問(wèn)題的能力；生源不太好的學(xué)校和班級(jí)，可少確定一些微專(zhuān)題，并降低復(fù)習(xí)的難度，以鞏固學(xué)生解決此類(lèi)問(wèn)題常用的思想方法，解決中下難度的問(wèn)題.

2.3 課前備課要注意團(tuán)體性

二輪專(zhuān)題復(fù)習(xí)課對(duì)教師要求很高，為了保障專(zhuān)題復(fù)習(xí)課的質(zhì)量，必需依靠團(tuán)隊(duì)的力量，發(fā)揮集體的智慧，扎實(shí)搞好集體備課.一要編好教案.如何才能編好教案？可按如下程序進(jìn)行：計(jì)劃好二輪復(fù)習(xí)的所有微專(zhuān)題——集體討論某個(gè)微專(zhuān)題的教學(xué)目標(biāo)和整體框架——學(xué)科骨干主備——集體討論定稿——個(gè)人二次備課；二要討論教法.二輪專(zhuān)題復(fù)習(xí)所用的題目具有一定的難度，一些教師講解時(shí)存在著將解法講繁，將例題的講解變成解題過(guò)程的詳細(xì)展示等現(xiàn)象，學(xué)生掌握不了解題的要點(diǎn).因此要集體討論例題的講解方法，如何進(jìn)行思路教學(xué)，如何突出解題關(guān)鍵等；三要討論小結(jié)內(nèi)容.在課堂教學(xué)中存在著解題小結(jié)不科學(xué)、不到位的現(xiàn)象，如有的教師進(jìn)行解題具體步驟的小結(jié)，進(jìn)行是什么而不是為什么的小結(jié)，學(xué)生難以掌握解題的規(guī)律.解題小結(jié)和課堂小結(jié)對(duì)教師的歸納概括能力要求較高，必需發(fā)揮集體的智慧，才能使小結(jié)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛、形成方法結(jié)構(gòu)的作用.

2.4 課堂教學(xué)要突出主體性

二輪專(zhuān)題復(fù)習(xí)的內(nèi)容具有一定的難度，一些教師認(rèn)為學(xué)生難以思考出問(wèn)題的答案，應(yīng)以教師講解為主，否則影響教學(xué)進(jìn)度.實(shí)踐證明，這種讓學(xué)生被動(dòng)接受的課堂，學(xué)生的思維跟不上教師的思維，課堂教學(xué)氣氛沉悶，學(xué)生收獲甚微，反而浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間.所以，對(duì)較難問(wèn)題的教學(xué)，突出學(xué)生的主體地位顯得更加必要.①要堅(jiān)持先練后講.課前先讓學(xué)生練習(xí)，然后了解學(xué)情，在課堂上讓多名學(xué)生同時(shí)板演典型的錯(cuò)誤解法和不同的正確解法，最后師生共同糾正錯(cuò)誤，總結(jié)錯(cuò)誤原因，提煉解題思路方法.這樣，提高了教學(xué)的針對(duì)性，開(kāi)闊了學(xué)生視野，也增加了課堂容量.②要發(fā)揮討論和展示的作用.讓學(xué)生討論和展示可碰撞出思維火花，加深學(xué)生印象，還可活躍課堂氣氛，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，優(yōu)化課堂生態(tài).如何處理學(xué)生的討論和展示也是值得注意的問(wèn)題.討論時(shí)間要恰當(dāng)，過(guò)長(zhǎng)了會(huì)影響了課堂教學(xué)容量，過(guò)短了會(huì)發(fā)揮不了討論的作用.對(duì)較難題，可在學(xué)生稍加思考討論后，或讓學(xué)生回答，或教師進(jìn)行引導(dǎo)，要在解題的突破口著力，不可面面俱到.展示內(nèi)容的點(diǎn)評(píng)要科學(xué)，對(duì)于正確的展示，重在思路的闡述和關(guān)鍵環(huán)節(jié)的強(qiáng)化，而不是解題過(guò)程的復(fù)述；對(duì)于錯(cuò)誤的展示，重在錯(cuò)誤原因的挖掘，注意點(diǎn)的總結(jié).

3 在調(diào)研學(xué)生中尋找問(wèn)題，加強(qiáng)針對(duì)性教育

去年的二輪復(fù)習(xí)期間，我們到我市的所有普通高中召開(kāi)了學(xué)生座談會(huì)，根據(jù)學(xué)生提出的較多共性問(wèn)題，提出改革教育教學(xué)工作的建議.

3.1 建立良好的師生關(guān)系

沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，師生關(guān)系是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的重要因素.二輪復(fù)習(xí)期間，臨近高考，學(xué)生情緒容易波動(dòng)，更要注意建立良好的師生關(guān)系，給學(xué)生一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境.

要關(guān)心學(xué)生身體.二輪復(fù)習(xí)時(shí)間緊，任務(wù)重，一些教師為了增加教學(xué)容量，存在著拖課現(xiàn)象，影響學(xué)生的休息和如廁，學(xué)生十分不滿(mǎn)，教師吃力不討好.

要寬容學(xué)生錯(cuò)誤.學(xué)生解題出錯(cuò)時(shí)，有的教師耐不住性子，存在著責(zé)怪學(xué)生的現(xiàn)象，影響了學(xué)生的情緒；有的教師對(duì)考得不好的學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)處罰，用于獎(jiǎng)勵(lì)考得好的學(xué)生，可不少優(yōu)秀學(xué)生不因獲得獎(jiǎng)勵(lì)而心存感謝，反而心存不滿(mǎn).對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，要耐心幫助學(xué)生尋找錯(cuò)誤原因，讓學(xué)生不犯第二次同樣的錯(cuò)誤；要平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，才能獲得所有學(xué)生的歡迎.

要親近學(xué)生.有的教師對(duì)學(xué)生過(guò)于嚴(yán)肅，態(tài)度生硬，學(xué)生處于壓抑狀態(tài)；有的科任老師課外從不和學(xué)生交流，高高在上，學(xué)生懼怕教師.學(xué)生們希望教師和藹可親，渴望教師課外和他們交流.因此，教師課上要面帶笑容，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，用好表?yè)P(yáng)激勵(lì)的手段；任課教師要制定好和學(xué)生交流的計(jì)劃，每周找?guī)酌麑W(xué)生談心，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，走進(jìn)學(xué)生的心里世界，拉近師生的距離.

要鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn).通過(guò)學(xué)生提問(wèn)，師生的討論交流，不僅可以解決學(xué)生疑難，還可以加深師生間的了解，增進(jìn)師生友誼.可不少學(xué)生反映，教學(xué)中存在著學(xué)生不敢提問(wèn)的現(xiàn)象，由于學(xué)生的問(wèn)題得不到及時(shí)解決，影響了學(xué)業(yè)成績(jī)的提高.學(xué)生不敢提問(wèn)的原因可能是教師對(duì)提問(wèn)學(xué)生的態(tài)度不佳，學(xué)生膽怯害羞等.教師要表?yè)P(yáng)學(xué)生的提問(wèn)，學(xué)生能提問(wèn)說(shuō)明學(xué)生要學(xué)習(xí)，有一個(gè)積極向上的精神；教師要感謝學(xué)生的提問(wèn)，因?yàn)閷W(xué)生的提問(wèn)，加強(qiáng)了教學(xué)的針對(duì)性，減少了教學(xué)的盲目性，讓教師少做了無(wú)用功.教師還要逼迫學(xué)生提問(wèn)，要對(duì)每位學(xué)生提出提問(wèn)的具體數(shù)量要求，讓學(xué)生形成提問(wèn)的習(xí)慣，克服畏懼心理.

3.2 調(diào)整學(xué)生的心理狀態(tài)

臨近高考，學(xué)生心理很脆弱，心態(tài)容易發(fā)生變化，從而影響學(xué)生的復(fù)習(xí).如一些學(xué)生因某次考試失利，擔(dān)心自己的前程，而心煩意亂，夜不能寐.所以，二輪復(fù)習(xí)期間要重視學(xué)生的心態(tài)調(diào)整.要發(fā)揮政教處和心理教師的作用，針對(duì)學(xué)生的具體實(shí)際，研究調(diào)整心態(tài)的措施方法.如學(xué)生考試失利時(shí)，要讓學(xué)生養(yǎng)成從不利中看到有利的習(xí)慣，考試失利不一定是壞事，若能從失利中吸取教訓(xùn)，不犯第二次同樣的錯(cuò)誤，則為高考的勝利掃除了障礙，向成功邁進(jìn)了一步；如學(xué)生擔(dān)心自己的前程時(shí)，可引導(dǎo)其進(jìn)行最壞的打算，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，在最低谷時(shí)不過(guò)如此，仍然有前行、改變局面的可能.班主任和任課教師，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，可通過(guò)觀(guān)察學(xué)生面部表情的變化，深入學(xué)生中去了解情況等方法及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，開(kāi)展心理輔導(dǎo).

3.3 關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

高考結(jié)束后，不少教師反映，在復(fù)習(xí)過(guò)程中做了大量的無(wú)用功，教師教得苦，學(xué)生學(xué)得累.可在實(shí)際教學(xué)中，不少教師仍然存在著以量取勝的思想，大量布置作業(yè)，讓學(xué)生課間做、晚自休后做、休息日做，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生意見(jiàn)很大.一輪復(fù)習(xí)期間，學(xué)生已經(jīng)做了大量的練習(xí)，多做一題少做一題已經(jīng)沒(méi)有什么差別了，要樹(shù)立效率第一的觀(guān)點(diǎn)，要控制學(xué)生的作業(yè)量，作業(yè)不在多而在精，在于題目的典型性，在于學(xué)生的消化吸收，過(guò)量的作業(yè)只能把學(xué)生頭腦搞昏，適得其反.大量布置作業(yè)的另一個(gè)原因是，教師間爭(zhēng)搶學(xué)生的時(shí)間.為此，學(xué)校要建立機(jī)制控制學(xué)生作業(yè)量，可由年級(jí)組統(tǒng)一布置，可由班級(jí)學(xué)生會(huì)決定作業(yè)是否完成，還可將作業(yè)量的是否恰當(dāng)作為考核教師的一個(gè)重要指標(biāo).

提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的另一個(gè)重要舉措是保證學(xué)生鍛煉、睡眠、娛樂(lè)的時(shí)間.我市一所二流生源的普通高中連年創(chuàng)造了一流生源的業(yè)績(jī)，在省內(nèi)外很有影響，他們嚴(yán)格執(zhí)行江蘇省“五嚴(yán)規(guī)定”，保證學(xué)生每天八小時(shí)睡眠時(shí)間，每天有大課間活動(dòng)，體育課上到高考前夕，每天還唱一首歌，以激發(fā)學(xué)生斗志.但也有一些學(xué)校在二輪復(fù)習(xí)期間取消了學(xué)生的體育活動(dòng)時(shí)間，學(xué)生意見(jiàn)很大.沒(méi)有體育活動(dòng)，學(xué)生的體質(zhì)下降，班上一人感冒，便是全班感冒，影響了正常學(xué)習(xí)的進(jìn)行；沒(méi)有體育活動(dòng)，學(xué)生的身心得不到調(diào)節(jié)，頭腦昏昏，影響了學(xué)習(xí)的效率.

3.4 優(yōu)化學(xué)生的自主整理

學(xué)習(xí)內(nèi)容的消化吸收在于學(xué)生的自主整理，因此，要扎實(shí)抓好學(xué)生的自主整理工作.

要固定整理的時(shí)間.復(fù)習(xí)課和試卷評(píng)析課結(jié)束后，一些教師立即讓學(xué)生另做鞏固練習(xí)題，學(xué)生們感到效果不佳；有的學(xué)校每天給學(xué)生二十分鐘的時(shí)間來(lái)整理幾門(mén)學(xué)科的內(nèi)容，學(xué)生感到時(shí)間太少做不了什么，而放棄整理；有的學(xué)校用半天時(shí)間讓學(xué)生只進(jìn)行一門(mén)學(xué)科的自主整理，學(xué)生感到單調(diào)乏味，浪費(fèi)了復(fù)習(xí)時(shí)間.學(xué)生們要求，每節(jié)課結(jié)束前給他們自主整理的時(shí)間，先整理后練習(xí)；每天結(jié)束前要安排一節(jié)課的整理時(shí)間，整理時(shí)間不分配到學(xué)科；每周給內(nèi)容多的學(xué)科二節(jié)課的整理時(shí)間，一節(jié)安排在周中，一節(jié)安排在周末.

要開(kāi)展整理的指導(dǎo).自主整理時(shí)，一些學(xué)生不知道怎么整理，教師要開(kāi)展整理的研究和指導(dǎo).要確定整理的內(nèi)容，整理的內(nèi)容為近期解答錯(cuò)誤和不會(huì)解答的問(wèn)題，不僅要訂正和搞懂，更要進(jìn)行錯(cuò)因分析、規(guī)律方法的提煉；要進(jìn)行歸類(lèi)整理，可按內(nèi)容分類(lèi)，以完善各塊內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)和方法結(jié)構(gòu)；要開(kāi)展整理的合作和展示，在合作展示交流中相互學(xué)習(xí)，提高學(xué)生整理的水平，調(diào)動(dòng)學(xué)生整理的積極性.

要進(jìn)行整理的檢查.學(xué)生中也存在著不愿整理的現(xiàn)象，必須加強(qiáng)督促檢查.每課整理的檢查，可用抽查的方法進(jìn)行，讓其說(shuō)出有關(guān)題目的解答注意點(diǎn)等；每周整理的檢查，可在學(xué)生整理的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有關(guān)題目的變式檢測(cè)，實(shí)踐證明效果很好.

2017-01-12)