兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的現(xiàn)狀及對(duì)策

孫 荔

吉林省長(zhǎng)春市德惠市朝陽(yáng)鄉(xiāng)中心小學(xué)

兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的現(xiàn)狀及對(duì)策

孫 荔

吉林省長(zhǎng)春市德惠市朝陽(yáng)鄉(xiāng)中心小學(xué)

兒童文學(xué)是我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中非常重要的組成部分，兒童教育和文學(xué)之間包含著比較微妙的聯(lián)系。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中兒童文學(xué)屬于一種教學(xué)資源，因?yàn)閮和膶W(xué)作品的融入讓小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)變得更加富有內(nèi)涵，這樣就能夠讓教師的工作變得更加的得心應(yīng)手，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是，在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，小學(xué)生的閱讀量比較少，對(duì)小學(xué)生兒童文學(xué)特征的重視不足等不足?；诖耍疚尼槍?duì)兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的現(xiàn)狀和對(duì)策展開分析和研究。

兒童文學(xué)；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)對(duì)策

前言

隨著我國(guó)新課程改革和素質(zhì)教育的不斷深入發(fā)展，新課程教材的推廣和應(yīng)用，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中開展兒童文學(xué)教學(xué)等相關(guān)問題逐漸的受到了廣大教育研究者以及教師的重視。但是在實(shí)際的教學(xué)時(shí)間當(dāng)中，小學(xué)語(yǔ)文兒童文學(xué)教學(xué)當(dāng)中存在著比較多的問題。小學(xué)生的閱讀量比較少，教師對(duì)小學(xué)生兒童文學(xué)特征的重視不足，教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)有待提高等。因此，本文就針對(duì)當(dāng)前兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并對(duì)此提出相應(yīng)的合理化建議。

一、兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的現(xiàn)狀分析

（一）小學(xué)生的閱讀量比較少

當(dāng)前很多小學(xué)語(yǔ)文較次都會(huì)選擇適當(dāng)?shù)谋容^經(jīng)典的兒童文學(xué)作品，提供給小學(xué)生進(jìn)行閱讀，但是從整體的教學(xué)角度上來看，所選擇的文學(xué)作品還不能夠滿足小學(xué)生的閱讀需求。雖然所選擇的文學(xué)作品都獲得很多好的評(píng)價(jià)，，但是因?yàn)殚喿x的數(shù)量相對(duì)比較少，并且在課程安排上面比較少，不能夠讓學(xué)生更加深入的享受文學(xué)當(dāng)中包含的樂趣。

（二）對(duì)小學(xué)生兒童文學(xué)特征的重視不足

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中兒童文學(xué)是非常重要的組成部分，但是在很多時(shí)候，教師并沒有重視兒童文學(xué)的重要意義，讓兒童文學(xué)并沒有將其重要的作用充分的發(fā)揮出來，其主要體現(xiàn)在：首先，教師通常都是以成人的角度和思維去理解和認(rèn)識(shí)兒童文學(xué)作品，在教師的組織下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)性不能夠獲得很好的發(fā)揮，語(yǔ)文教學(xué)比較僵硬化，完全忽視了兒童文學(xué)所具有的趣味性。其次，教師忽視了其包含的美學(xué)品格以及審美價(jià)值等，將文學(xué)當(dāng)成是教學(xué)的教材，重視在字詞句段篇等方面的解析，忽視了兒童文學(xué)作品當(dāng)中所包含的哲理和美學(xué)情趣等。

（三）教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)有待提高

首先，教師在兒童文學(xué)方面的思想和觀念等通常都停留在小學(xué)階段，所包含的審美理念以及內(nèi)涵以及新課程背景下學(xué)生的心理等方面的發(fā)展不是很好。其次，教師對(duì)當(dāng)前兒童文學(xué)的價(jià)值和功能以及體裁等缺乏一定的認(rèn)識(shí)，不利于教師自身組織教學(xué)活動(dòng)的順利開展。最后，教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)和閱讀等方面的視角比較狹窄，不利于新型教學(xué)模式的發(fā)展，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效應(yīng)用

（一）尊重小學(xué)生的個(gè)性和愛好

在當(dāng)前我國(guó)新課程改革的背景下，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中學(xué)生是主體，因此，在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣當(dāng)成是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，教師應(yīng)該在這過程中起到組織和引導(dǎo)的作用。當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教材當(dāng)中所包含的兒童文學(xué)作品都是經(jīng)過非常嚴(yán)格的選擇的，因此，其內(nèi)容是非常有限的，并且不能夠有效滿足小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求[1]。但是小學(xué)生正在比較喜歡兒童文學(xué)的學(xué)習(xí)階段，針對(duì)這樣的情況教師應(yīng)該為小學(xué)生多提供一些有助于小學(xué)生全面發(fā)展的兒童文學(xué)作品，有效滿足小學(xué)生實(shí)際的閱讀要求，擴(kuò)展小學(xué)生的閱讀面，增強(qiáng)閱讀量，能夠讓學(xué)生在實(shí)際的閱讀當(dāng)中體會(huì)樂趣，進(jìn)而能夠更加喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

例如：在學(xué)習(xí)長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教材中《成語(yǔ)故事會(huì)》時(shí)，當(dāng)教師向?qū)W生講解課內(nèi)相關(guān)成語(yǔ)之后，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課外成語(yǔ)進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)，以此來充分滿足小學(xué)生實(shí)際的閱讀需求等。

（二）結(jié)合兒童文學(xué)的特點(diǎn)，展開語(yǔ)文教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)去深刻理解兒童文學(xué)作品，因?yàn)橹挥羞@樣才能夠深入了解兒童文學(xué)作品當(dāng)中所包含的樂趣，以兒童視角充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該深入了解和認(rèn)識(shí)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該用兒童的視角和思維看待語(yǔ)文教學(xué)，并且能夠通過深入挖掘兒童文學(xué)作品當(dāng)中的興趣點(diǎn)，構(gòu)建和設(shè)計(jì)具有特色的教學(xué)方案，進(jìn)而能夠讓整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)更加順利的開展[2]。

例如：在學(xué)習(xí)長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教材中《老師的節(jié)日》時(shí)，教師應(yīng)該重視在學(xué)生語(yǔ)言方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠通過閱讀體會(huì)其中所包含的樂趣，讓學(xué)生能夠?qū)φn文進(jìn)行有感情的閱讀，有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，拓展學(xué)生的想象力。

（三）提升教師在兒童文學(xué)方面的素養(yǎng)

在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中，教師是非常重要的組織者和引導(dǎo)者，同樣也是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)順利開展的關(guān)鍵因素。因此，應(yīng)該在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中充分發(fā)揮兒童文學(xué)的重要作用，應(yīng)該有效提高小學(xué)語(yǔ)文教師在兒童文學(xué)方面的素養(yǎng)。提升小學(xué)語(yǔ)文教師在兒童文學(xué)素養(yǎng)方面能力的方法主要有兩種：一種是應(yīng)該讓教師構(gòu)建正確、合理的兒童文學(xué)教學(xué)觀念，充分的了解能夠符合兒童觀以及兒童教育等相關(guān)的內(nèi)容觀念，進(jìn)而能夠更加掌握和認(rèn)識(shí)兒童在審美和精神上的需求，并且能夠?qū)⑵洚?dāng)成是文學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)不同年齡段學(xué)生的不同特點(diǎn)，開展不同的教學(xué)活動(dòng)[3]。第二種就是教師應(yīng)該增加自己在兒童文學(xué)方面的閱讀量，深刻體會(huì)兒童文學(xué)的那個(gè)中蘊(yùn)含的樂趣，并且能夠提高自身對(duì)其的鑒賞能力保證教學(xué)活動(dòng)的更好開展。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在培養(yǎng)小學(xué)生具備較強(qiáng)語(yǔ)文素養(yǎng)的過程中，兒童文學(xué)是一個(gè)極為重要的載體，是能夠培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣的最佳途徑。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該尊重小學(xué)生的個(gè)性和愛好，結(jié)合兒童文學(xué)的特點(diǎn)，展開語(yǔ)文教學(xué)，提升教師在兒童文學(xué)方面的素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在文學(xué)閱讀當(dāng)中快樂成長(zhǎng)。

[1]李學(xué)斌.兒童文學(xué):中小學(xué)語(yǔ)文教育的“助推器”——高師院校小學(xué)教育專業(yè)兒童文學(xué)課程建設(shè)[J].首都師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）,2014,02:139-144.

[2]周利萍,張廣彬.《中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)》課程實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策——以萍鄉(xiāng)學(xué)院語(yǔ)文教育專業(yè)為例[J].萍鄉(xiāng)高等專科學(xué)校學(xué)報(bào),2014,02:98-101.

[3]韋芳,石柳蘋.民族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策——基于廣西大化縣、羅城縣4所農(nóng)村小學(xué)的調(diào)查分析[J].教育與教學(xué)研究,2014,04:19-24.