巧妙應(yīng)對英語語法課堂教學(xué)

王 歡河北省樂亭縣姜各莊鎮(zhèn)北五村中心小學(xué)

巧妙應(yīng)對英語語法課堂教學(xué)

王 歡
河北省樂亭縣姜各莊鎮(zhèn)北五村中心小學(xué)

英語教學(xué)中如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)英語的積極性，直接關(guān)系到學(xué)生英語表達(dá)能力的提高。學(xué)生都有著極強的好奇心和極高的熱情，甚至可以說他們中的每一個人都有著強烈的學(xué)好英語的美好愿望。但是，實際情況是，一部分學(xué)生因為語法知識薄弱，影響到英語成績的提高。所以，教師的教學(xué)實踐非常重要。

巧妙應(yīng)對；激發(fā)興趣；提高英語教學(xué)效果

教師課前應(yīng)靈活設(shè)計各種具體活動，目的在于帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生不僅能夠操練語法內(nèi)容，又輕松地融入到了英語學(xué)習(xí)氛圍中來。這樣，不僅讓學(xué)生在課堂上真正動了起來，很大程度上也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語的興趣。新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)語法功能，而不是拘泥于語法形式；強調(diào)在語言實踐中理解并運用語法知識，而不是僅僅記憶語法規(guī)則。在傳統(tǒng)的英語語法教學(xué)實踐中，最大的問題和困難是教師雖然注重了語法知識的傳授，卻忽視了對語言技能的訓(xùn)練；重視并詳細(xì)講解了語法知識的條條框框，卻沒有把學(xué)生的實際操練提升到位；重視了對語法句式的書面練習(xí)，卻不能引導(dǎo)學(xué)生把這些“心里話”口頭表達(dá)出來。

英語語法內(nèi)容雖然有規(guī)則可循，但是本身卻枯燥無味，既復(fù)雜又重要。所以，教師要把傳統(tǒng)的語法教學(xué)在講解語法規(guī)則和語法術(shù)語的基礎(chǔ)上，聯(lián)系實際的語言運用，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，摸索適合學(xué)生的方法。針對英語語法教學(xué)的實際問題，本人通過以下的教學(xué)策略，得到很好的教學(xué)效果。

一、活躍課堂氣氛是保障

學(xué)生都很好奇，總是躍躍欲試，卻害怕出錯。良好的課堂氣氛，鼓勵學(xué)生多參與師生之間、學(xué)生之間的會話，這樣學(xué)生就在不知不覺的自主活動中進(jìn)行了聽、說表達(dá)，不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，而且逐步樹立自信心，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的目的。學(xué)生對待英語課，由苦學(xué)變成樂學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果。

二、堅持“學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)”

教師盡量把活動的機會多給學(xué)生，讓他們多想象、多參與、多表現(xiàn)，教師僅僅做必要的引導(dǎo)和指導(dǎo)，讓學(xué)生享受成功的快樂。

三、利用真實情景

在課堂上，充分利用好每個生活場景,并且情景的創(chuàng)設(shè)要呈現(xiàn)多樣化。情景的生動性和形象性，有助于學(xué)生理解信息，觸景生情，激活思維，有助于鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（1）實物情景例如，講解“一般過去時”，我舉著一本學(xué)生的書，說出“When did you buy the book?”同時，呈現(xiàn)該句子。這時，學(xué)生很容易給出答語,如：yesterday、last Sunday、last week等。再選取其中一個詞“yesterday",引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步表達(dá)出：I bought the book yesterday.隨后，進(jìn)行相關(guān)的操練：“某人在某時做了某事”。_____did_______.通過替換內(nèi)容操練，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步歸納，該語言現(xiàn)象的特點及應(yīng)注意的問題。真實的情景，使學(xué)生有身臨其境的感覺，體會到了學(xué)習(xí)英語的樂趣。

（2）實際場景，啟發(fā)思維

例如，在講解現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)時，我一邊進(jìn)行開門、關(guān)門的動作，同時說出:“I am opening the door.”"I am closing the door.”通過多媒體展示:"I am writing.”叫學(xué)生進(jìn)行模仿。再叫另一個學(xué)生做出“讀書”的樣子，教師說:"He is reading.”“What am I doing?”。叫幾個學(xué)生唱歌，教師說:"They are singing."“What are they doing?”利多媒體，教師呈現(xiàn)“What are they doing?”學(xué)生回答出動畫中正在作的動作。這樣一直操練下去，學(xué)生在真實的情景中學(xué)習(xí)句型、會話，在實踐中運用了語法知識。然后在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下，由學(xué)生自己歸納、總結(jié)一般過去時態(tài)的構(gòu)成及用法，使學(xué)生能從成功中獲得喜悅。

還記得講解“現(xiàn)在完成時”那堂課，我從講臺走近一名男同學(xué)，拿起他的作業(yè)本，進(jìn)行提問。引導(dǎo)全班就這本書展開會話。大家躍躍欲試，我在學(xué)生已經(jīng)掌握的句型:I finished my work yesterday.的基礎(chǔ)上。通過“溫故而知新”,進(jìn)一步呈現(xiàn)：I have finished my work.“我的工作完成了?！边M(jìn)一步按“不同人稱”進(jìn)行操練。最后，歸納現(xiàn)在完成時態(tài)的要點和應(yīng)該注意的問題。學(xué)生在如此真實的情景中學(xué)習(xí)了新的語言知識，那種快樂溢于言表。枯燥的語法規(guī)則，通過實際情景的展示，活靈活現(xiàn)地體現(xiàn)出來，效果很不錯。

（3）虛擬情境教師在課堂上通過設(shè)置虛擬情境，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生積極思考

比如，設(shè)想這里有一輛車，就這輛車展開討論。說出有關(guān)這輛車的句子,最后教師引導(dǎo)學(xué)生把這些句子進(jìn)行排列，可能整理出一個小故事。比如：“It is a beautiful car,and I like it very much.I bought it last year.You know I have had it for two years....”學(xué)生通過自己的實踐活動，達(dá)到了一個編故事、寫故事的階段。將自己的身邊事用英語表達(dá)出來，學(xué)生感覺是一件非常自豪的事情。教師再引導(dǎo)他們談?wù)撟约旱慕?jīng)歷、談?wù)撟约旱募胰?、談?wù)撟约合矚g的一本書、一部看過的電影......通過這樣循序漸進(jìn)的過程，潛移默化地，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性都會很高漲，進(jìn)一步為以后的英語語言學(xué)習(xí)打下扎實的基本功。

四、語法分層教學(xué),重視基礎(chǔ)薄弱學(xué)生

在教學(xué)工作中，教師時刻牢記“因材施教”，這是因為學(xué)生的英語基礎(chǔ)不同，實際接受能力也千差萬別。教師如何把語法規(guī)則，通過生動靈活的教學(xué)手段,把枯燥的教學(xué)過程轉(zhuǎn)化全體都容易接受的課堂交際活動,讓每個學(xué)生都能夠準(zhǔn)確熟練操練和運用語法項目，也是很不容易的事情。如何調(diào)動薄弱學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也是一個值得深思的問題。我在實際教學(xué)活動中，有意識提前安排該部分學(xué)生通過有老師指導(dǎo)的預(yù)習(xí)，先進(jìn)行“熱身”。比如，事先熟悉語法規(guī)則，提示一些簡單的句子，讓他們先學(xué)一步。這樣課堂上容易跟上大家的步伐，不易落伍。課后教師還要多輔導(dǎo)他們，不懂之處耐心講解，不能讓薄弱學(xué)生掉隊。

總之，在我們的實際語法教學(xué)工作中，教師要多思考，如何把死板枯燥的語言條目，通過我們的精心設(shè)計和引導(dǎo)，變成易于學(xué)生理解和掌握的課堂內(nèi)容，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教師主導(dǎo)的語法課堂上，通過學(xué)生的積極參與，達(dá)到熟練運用語法知識，增強對語法規(guī)則的感悟能力，總結(jié)歸納及活用能力。使學(xué)生對所學(xué)語法內(nèi)容的理解更加深刻,對語法的記憶更加牢固。