讓音律悅動(dòng)使童心飛揚(yáng)

吳迪

吉林高新實(shí)驗(yàn)小學(xué)

讓音律悅動(dòng)使童心飛揚(yáng)

吳迪

吉林高新實(shí)驗(yàn)小學(xué)

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)旨在孩子們的心靈上播撒下熱愛(ài)音樂(lè)的種子，以音樂(lè)的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育，知樂(lè)理、明意境、育情商，是體現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)效果的三方面考量。因此，讓音律悅動(dòng)，使童心飛揚(yáng)是我們小學(xué)音樂(lè)教師在教學(xué)實(shí)踐中所要追求和達(dá)成的效果。

樂(lè)理；意境；情商

我國(guó)古代有著“興于詩(shī)、立于禮、成于樂(lè)”的論斷，音樂(lè)又被各族人民贊譽(yù)為“最為優(yōu)美的世界性語(yǔ)言”，成為了不同民族之間最為便捷的交流工具，而且由于其所具有的天性美感，對(duì)人們的生活起到了陶冶情操、培育心智、表達(dá)情感、鼓舞精神等顯著功效，因此，用教育的方式引導(dǎo)人們來(lái)更好了解音樂(lè)、感悟音樂(lè)，就成為了激勵(lì)人們與音樂(lè)交朋友的最為有效的途徑。在小學(xué)開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)，已經(jīng)成為了我國(guó)教育體系中的主要內(nèi)容，而且，教育工作者們通過(guò)教唱歌曲、編排舞蹈、教彈樂(lè)器、律動(dòng)教育、趣味賞析等教育方法，把小學(xué)音樂(lè)教學(xué)開(kāi)展得有聲有色，總結(jié)其中的經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，通過(guò)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，讓小學(xué)生們知樂(lè)理、明意境、育情商，使音樂(lè)真正成為她們快樂(lè)成長(zhǎng)、健康成長(zhǎng)的伙伴就是小學(xué)美育要達(dá)成的效果，就是為小學(xué)生們的茁壯成長(zhǎng)奠基。

一、知樂(lè)理，讓音樂(lè)的美妙潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的滋潤(rùn)小學(xué)生的心田

音樂(lè)的律動(dòng)是美妙的，從歌詞到旋律都蘊(yùn)含著感染人、陶冶人、教育人的元素，小學(xué)生們的成長(zhǎng)需要音樂(lè)知識(shí)的滋潤(rùn)，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教育就是在知樂(lè)理基礎(chǔ)上實(shí)施的美育。但是總有音樂(lè)課在小學(xué)教學(xué)中是副課，不占有重要地位的說(shuō)法，認(rèn)為應(yīng)試教育情況下，小學(xué)音樂(lè)對(duì)大部分學(xué)生的成長(zhǎng)成才說(shuō)來(lái)是無(wú)關(guān)緊要的，這樣的錯(cuò)誤想法在我們小學(xué)音樂(lè)教師中也是存在的，必須克服這種錯(cuò)誤，通過(guò)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，讓小學(xué)生知樂(lè)理，讓音樂(lè)的美妙潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的滋潤(rùn)小學(xué)生的心田，哺育他們以音樂(lè)的營(yíng)養(yǎng)。

學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)，會(huì)讓小學(xué)生們了解音樂(lè)世界中的的美妙元素，在小學(xué)音樂(lè)課堂中，教師必須通過(guò)各種有效的手段來(lái)幫助學(xué)生獲取并正確運(yùn)用樂(lè)理知識(shí)，讓學(xué)生喜歡樂(lè)理知識(shí)，并積極主動(dòng)參與到樂(lè)理知識(shí)的教學(xué)中，成為學(xué)習(xí)真正的主人，使身心愉悅，活力得到激發(fā),能力得到發(fā)展，讓樂(lè)理知識(shí)學(xué)習(xí)變得充滿樂(lè)趣。

要把樂(lè)理知識(shí)學(xué)習(xí)作為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中的重要內(nèi)容，徹底扭轉(zhuǎn)當(dāng)前在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中所形成的本末倒置的教學(xué)現(xiàn)狀，并努力通過(guò)這樣的教學(xué)實(shí)踐，讓小學(xué)生了解音樂(lè)、熱愛(ài)音樂(lè)、掌握相應(yīng)的音樂(lè)知識(shí)，形成一定的音樂(lè)欣賞和音樂(lè)表演能力，為美育教育發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。為此，需要在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中按照六年的發(fā)展時(shí)間，做好梯次性的教學(xué)計(jì)劃，讓我們的學(xué)生能夠隨著音樂(lè)教學(xué)的逐步深入，來(lái)對(duì)音樂(lè)的樂(lè)理知識(shí)做到系統(tǒng)性的掌握，從而打下堅(jiān)實(shí)的音樂(lè)基礎(chǔ)。

二、明意境，啟發(fā)學(xué)生的情感與音樂(lè)作品的情境共鳴

音樂(lè)是“音響”的藝術(shù),音樂(lè)是“時(shí)間”的藝術(shù),音樂(lè)更是“情感”的藝術(shù)。《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地指出：在音樂(lè)教學(xué)中要把豐富學(xué)生的情感放在總目標(biāo)的首位,注重情感體驗(yàn),以情感人。這種觀點(diǎn)所強(qiáng)調(diào)的教學(xué)要求，所希望達(dá)到的教學(xué)效果，就是要幫助我們的學(xué)生走入到我們所選的教學(xué)音樂(lè)作品之中，使學(xué)生們明確感受到作品表述的是什么樣的故事、表達(dá)的是什么樣的情感、旋律的特征是什么。

要做到精心挑選在教學(xué)中所采用的作品，這個(gè)作品一定要與我們階段性的樂(lè)理知識(shí)教育相關(guān)聯(lián)，以期達(dá)到用選用的音樂(lè)作品來(lái)詮釋學(xué)生們所需要掌握的樂(lè)理知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)樂(lè)理知識(shí)的直觀感受、增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的獲取力度。同時(shí)，我們還需要選用一些確實(shí)有實(shí)際教育意義的富有正能量的音樂(lè)作品，使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中，能夠達(dá)到鼓舞精神、陶冶情操的獲得感，為此，需要我們教育工作者要克服盲動(dòng)性和迎合性，比如說(shuō)，不經(jīng)認(rèn)真思考對(duì)社會(huì)上流行的一些音樂(lè)作品采取簡(jiǎn)單化的“拿來(lái)主義”的辦法，而忽視了是否適合對(duì)學(xué)生們的教育。要對(duì)作品做好事先性的認(rèn)真分析。也就是說(shuō)，我們的教育工作者要對(duì)于選用的音樂(lè)作品做到心知肚明，要全面了解和掌握作者所希望講明的故事、詮釋的情感，以使我們?cè)谙驅(qū)W生們進(jìn)行音樂(lè)作品的“二次創(chuàng)作”時(shí)，既不脫離作品的原意，又可以使我們的學(xué)生在我們教學(xué)的演繹中獲得足夠的正確啟發(fā)。

通過(guò)這樣的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐，力圖使我們的學(xué)生能夠巧妙掌握快速準(zhǔn)確了解一首音樂(lè)作品的方法，使自身學(xué)會(huì)對(duì)音樂(lè)作品的欣賞與鑒別，這是我們最應(yīng)當(dāng)大力提倡的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的可行性辦法。

三、育情商，讓學(xué)生們與音樂(lè)作品達(dá)到“水乳交融”

音樂(lè)是一門(mén)獨(dú)具特性的學(xué)科,音樂(lè)對(duì)于生活的藝術(shù)、個(gè)性的構(gòu)建和創(chuàng)造性的培養(yǎng)有著重要的作用。在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情商是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要手段,對(duì)學(xué)生形成良好素質(zhì),發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)具有特別意義。

要善于在教學(xué)中創(chuàng)造情境，要在教學(xué)中渲染氛圍，讓歌曲中的情感和學(xué)生實(shí)際生活體驗(yàn)結(jié)合，讓歌曲在生活的映襯下鮮活起來(lái)，使生活在歌曲的烘托里生動(dòng)起來(lái)，比如說(shuō)，在學(xué)唱《媽媽之愛(ài)》、《唱給媽媽的搖籃曲》這樣的歌曲時(shí)，我們可以給學(xué)生們講一些母愛(ài)的感人故事，而且還要鼓勵(lì)學(xué)生們講一講有關(guān)自己與媽媽之間的故事，在這樣的氛圍渲染后，學(xué)生們的情感就會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生們也就會(huì)在內(nèi)心深處產(chǎn)生學(xué)好歌曲唱給媽媽聽(tīng)的想法，這樣學(xué)生們的注意力就能夠投入到學(xué)習(xí)之中，就能夠提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。同時(shí)，學(xué)生們也會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的激情，形成帶著自發(fā)性情感學(xué)習(xí)的狀況，形成學(xué)生們的自身情感與歌曲情境之間的順暢交流，使得他們的情商獲得音樂(lè)的陶冶。

[1]倪國(guó)英.促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)樂(lè)理知識(shí)有效學(xué)習(xí)的策略研究[J].新課程：小學(xué)版，2012（7）

[2]傅美云.基于音樂(lè)課堂中情感體驗(yàn)的思考[J].音樂(lè)時(shí)空，2014（23）

[3]高海嬌.乘著歌聲的翅膀打開(kāi)心靈的櫥窗——淺談音樂(lè)教學(xué)對(duì)學(xué)生情商的培養(yǎng)[J].科學(xué)中國(guó)人，2016（9Z）

吳迪（1980-），女，吉林市人，吉林高新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)二級(jí)教師，大學(xué)，研究方向?yàn)樾W(xué)音樂(lè)教學(xué)。