情景教學(xué)法在中職電子電工實(shí)訓(xùn)的應(yīng)用探析

周宏博

山東泰安技師學(xué)院

情景教學(xué)法在中職電子電工實(shí)訓(xùn)的應(yīng)用探析

周宏博

山東泰安技師學(xué)院

中職是我國教育領(lǐng)域中重要的組成部分，為學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)提供了良好的機(jī)會(huì)。隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，越來越多的新型教學(xué)方法應(yīng)用到教學(xué)中，這是現(xiàn)代教育關(guān)注的重點(diǎn)。情景教學(xué)法是現(xiàn)代科學(xué)教育方法的一種，被廣泛的應(yīng)用到教學(xué)中，并且取得了良好的效果。對(duì)于中職電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)來說，主要是培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?duì)理論知識(shí)的理解能力，把情景教學(xué)法應(yīng)用到電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中能夠促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的提升，有利于中職電子電工實(shí)訓(xùn)專業(yè)教學(xué)的開展。

情景教學(xué)法；中職；電子電工實(shí)訓(xùn)；應(yīng)用探析

前言

在新課程改革的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)了，教師在教學(xué)中應(yīng)該積極探索和總結(jié)，得到更多科學(xué)有效的教學(xué)方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和自主能力。電子電工實(shí)訓(xùn)是中職教學(xué)職工比較重要的專業(yè)，如果教師只是利用“填鴨式”的教學(xué)方法把知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生的思維不活躍，課堂教學(xué)效率偏低。因此教師應(yīng)該積極應(yīng)用情景教學(xué)法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。本文主要對(duì)情景教學(xué)法在中職電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探析。

一、情景教學(xué)法概述

情景教學(xué)法是一種綜合性的教學(xué)方法，是現(xiàn)代科學(xué)教學(xué)方法中應(yīng)用得比較廣泛的一種，給教學(xué)帶來了更多的發(fā)展機(jī)遇。情景教學(xué)法主要是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的針對(duì)性模擬教學(xué)環(huán)境，學(xué)生在這個(gè)環(huán)境中能夠更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到傳授知識(shí)和培養(yǎng)技能的主要教學(xué)目的，情景教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用充分體現(xiàn)出了學(xué)生的主體地位，有助于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和自主思維意識(shí)的發(fā)展。中職院校相對(duì)于普通學(xué)校的學(xué)生來說，存在著明顯的差異性，中職學(xué)生學(xué)習(xí)水平和思維能力處于比較低下的狀態(tài)，在電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中需要教師的引導(dǎo)，因此教師應(yīng)用情景教學(xué)法可以促進(jìn)學(xué)生更加全面的發(fā)展，讓中職學(xué)生的發(fā)展更適合市場(chǎng)對(duì)人才的需求。

二、情景教學(xué)法在中職電子電工實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用

2.1 在中職院校電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用情景論證教學(xué)法

中職電子電工教學(xué)專業(yè)涉及到很多理論知識(shí)，在對(duì)這門專業(yè)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該注重對(duì)理論知識(shí)的教學(xué)，這是教學(xué)活動(dòng)得到發(fā)展和進(jìn)步的基礎(chǔ)，同時(shí)也是電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)開展的基礎(chǔ)。中職電子電工教學(xué)實(shí)際的理論知識(shí)點(diǎn)比較枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易失去學(xué)習(xí)的興趣，因此教師應(yīng)該充分應(yīng)用情景論證教學(xué)法，增加教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握更加深刻。比如在講授電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)電路這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師就可以將理論與實(shí)訓(xùn)聯(lián)系起來，首先教師在黑板上講解一遍交流繼電器的結(jié)構(gòu)和工作原理，然后利用多媒體展開教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)交流接觸器的實(shí)物有更清晰的認(rèn)識(shí)，使同學(xué)們對(duì)該低壓電器形成一種直觀的認(rèn)識(shí)；最后教師可以利用動(dòng)畫的形式來演示電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)的工作過程，使得原本抽象、枯燥的理論知識(shí)變得具體、生動(dòng)，學(xué)生們也得以輕松突破難點(diǎn)，取得較好的學(xué)習(xí)效果。這樣的情景論證教學(xué)為電子電工的實(shí)訓(xùn)提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在實(shí)際操作過程中更加熟練，同時(shí)讓學(xué)生感受到學(xué)校的快樂。但是教師在應(yīng)用情景論證教學(xué)法的時(shí)候，應(yīng)該充分掌握電子電工理論基礎(chǔ)知識(shí)，因?yàn)檫@樣才能保證教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)和及時(shí)，讓學(xué)生可以更好的適應(yīng)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的變化。同時(shí)教師需要掌握一定的表述方法，實(shí)現(xiàn)表述的生動(dòng)、鮮明和精準(zhǔn)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，為電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)效率的提升奠定基礎(chǔ)。

2.2 在中職院校電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用情景問題教學(xué)法

情景問題教學(xué)法是應(yīng)用得最多的教學(xué)方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主思維能力和自主解決問題的能力有積極的促進(jìn)作用。在中職電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用情景問題教學(xué)法也具有非常重要的意義。由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不一樣，在實(shí)訓(xùn)的過程中可能會(huì)遇到問題，教師在教學(xué)之前應(yīng)該應(yīng)用情景問題教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生形成清晰正確的問題解決思路，對(duì)之前學(xué)過的理論知識(shí)進(jìn)行鞏固，尤其是針對(duì)電工電子教學(xué)中的重點(diǎn)部分，如電子線路分析、機(jī)床控制線路、電機(jī)拖動(dòng)等，以便學(xué)生在電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中更好的操作。比如在點(diǎn)動(dòng)與與自鎖控制線路安裝訓(xùn)練中，教師就可以應(yīng)用情景問題教學(xué)法，首先教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，考慮每個(gè)學(xué)生個(gè)體之間的學(xué)習(xí)水平和思維能力，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中對(duì)問題進(jìn)行更好的探討；其次教師要要求學(xué)生與小組成員合作，結(jié)合之前學(xué)過的理論知識(shí)，真正的置身于情景問題當(dāng)中，讓學(xué)生自主發(fā)揮想象力與同學(xué)一起探討出一套可行的實(shí)訓(xùn)方案，并讓學(xué)生選擇幾個(gè)有代表性的問題進(jìn)行記錄，以便在實(shí)訓(xùn)過程中進(jìn)行分析和總結(jié)。情景問題教學(xué)法的應(yīng)用不僅活躍了課堂氣氛，還提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在電子電工實(shí)訓(xùn)過程中的操作能力得到增強(qiáng)。

2.3 在中職院校電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用情景實(shí)踐教學(xué)法

中職電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)就是將理論與實(shí)踐相結(jié)合的過程，這個(gè)過程主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，是增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力的重要環(huán)節(jié)，因此在這個(gè)階段開展情景教學(xué)法是非常有必要的。情景實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)是實(shí)踐，比如學(xué)?？梢越ㄔO(shè)校園的實(shí)訓(xùn)基地，組織中職學(xué)生到基地里面實(shí)訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，這是一個(gè)模擬的情景，對(duì)提升學(xué)生的動(dòng)手能力有積極的促進(jìn)作用。另外學(xué)校還可以開展真實(shí)的情景實(shí)踐教學(xué)，即開展真實(shí)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，比如組織學(xué)生參觀企業(yè)的電子生產(chǎn)線、為社區(qū)提供電子產(chǎn)品維修服務(wù)，在這樣的情景實(shí)踐中，學(xué)生的動(dòng)手能力得到了增強(qiáng)，這對(duì)電子電工實(shí)訓(xùn)的發(fā)展來說具有非常重要的意義。

三、結(jié)語

總的來說，情景教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)方法，在電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中起到了事半功倍的效果，教師應(yīng)該充分重視這個(gè)教學(xué)方法，在教學(xué)過程中不斷總結(jié)和實(shí)踐，得出更多科學(xué)有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。文中討論的情景論證教學(xué)法、情景問題教學(xué)法、情景實(shí)踐教學(xué)法都屬于情景教學(xué)法的范疇，把它們結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)了中職電子電工教學(xué)的統(tǒng)一。但是本文的分析和探討還不夠全面，希望在以后的教學(xué)中，更多廣大學(xué)者能夠把情景教學(xué)法更好的應(yīng)用到中職電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，為中職教學(xué)開拓更廣闊的道路。

[1]劉浩宇，郝軍.情景教學(xué)法在中職電子電工實(shí)訓(xùn)的應(yīng)用探析[J].承德石油高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2014年02期.