情境教學(xué)在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的使用方案研究

劉巖

大連市第十三中學(xué)

情境教學(xué)在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的使用方案研究

劉巖

大連市第十三中學(xué)

隨著新課程教學(xué)改革的持續(xù)深入，高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)越來(lái)越強(qiáng)調(diào)情境化教學(xué)。在現(xiàn)代教學(xué)理念指引下，優(yōu)化教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，是推動(dòng)高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)水平提檔升級(jí)的重要路徑。在實(shí)踐教學(xué)中，由于缺乏正確的理念指引，語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)情境仍存在脫節(jié)的現(xiàn)象，亟待優(yōu)化提升。

高中英語(yǔ)；語(yǔ)法教學(xué)；使用方案；情境教學(xué)

在現(xiàn)代高中英語(yǔ)教育體系中，語(yǔ)法是最為重要的教學(xué)內(nèi)容，是開展其他學(xué)習(xí)的載體和平臺(tái)。運(yùn)用情境化教學(xué)理念，構(gòu)建高中英語(yǔ)語(yǔ)法與現(xiàn)實(shí)情境的有機(jī)聯(lián)系，是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的重要方向，也是提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的必要保障。

一、高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)存在的問(wèn)題分析

在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中運(yùn)用情境化教學(xué)模式，首先要分析語(yǔ)法教學(xué)存在的諸多問(wèn)題，并針對(duì)存在的具體教學(xué)問(wèn)題，有針對(duì)性的開展情境化教學(xué)，才能進(jìn)一步提升語(yǔ)法教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

（一）學(xué)生缺乏語(yǔ)法學(xué)習(xí)的興趣

在高中英語(yǔ)語(yǔ)法過(guò)程中，興趣的激發(fā)和培養(yǎng)是十分重要的，良好的學(xué)習(xí)興趣可以在一定程度上提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的理解和掌握程度，從而使高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量得到較大程度的提升[1]。但是，在當(dāng)前的教育背景下，高中英語(yǔ)教師將絕大部分的教學(xué)精力都集中在學(xué)生應(yīng)試技巧的提升方面，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)并不重視。尤其對(duì)于高中學(xué)生來(lái)講，語(yǔ)法學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)對(duì)于以后的深入學(xué)習(xí)也十分重要。

（二）英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)模式較為單一

受傳統(tǒng)教育觀念根深蒂固的影響，當(dāng)前的高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)一直采用灌輸式的教育方式，并且在教學(xué)實(shí)踐中過(guò)于注重學(xué)生應(yīng)試成績(jī)的提升，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)法綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)并不重視，教學(xué)實(shí)踐中，所有教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開展基本都圍繞提高學(xué)生的應(yīng)試成績(jī)展開，在這種教育形勢(shì)下，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的主動(dòng)性和積極性得不到有效的調(diào)動(dòng)，這對(duì)于高中學(xué)生來(lái)講，并不是良好的語(yǔ)法教育方式。隨著教育形勢(shì)的發(fā)展，素質(zhì)教育逐漸受到越來(lái)越多的關(guān)注，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)也成為當(dāng)前高中英語(yǔ)教育的主要目標(biāo)之一。

二、情境教學(xué)在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的使用策略

（一）完善現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)體系與評(píng)價(jià)機(jī)制

由于情境化教學(xué)法剛剛興起不久，所以在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)用的過(guò)程中可能還會(huì)遇到一些問(wèn)題，在此過(guò)程中，老師可以根據(jù)情境化教學(xué)法的基本要求，對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行重新的優(yōu)化和設(shè)計(jì)，在尊重教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以便更好的應(yīng)用情境化教學(xué)法開展教學(xué)活動(dòng)[2]。除此之外，還應(yīng)該及時(shí)完善教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并不適合情境化教學(xué)法，因此，要想使情境化教學(xué)法真正發(fā)揮提高教學(xué)質(zhì)量的作用，及時(shí)完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系也是十分必要的。

舉例來(lái)說(shuō)，在運(yùn)用情境教學(xué)開展高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，要充分依托和遵循英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)，要在充分遵循語(yǔ)法教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，打造立體化的教學(xué)體系，同時(shí)完善教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

（二）強(qiáng)化英語(yǔ)語(yǔ)法與現(xiàn)實(shí)生活的有機(jī)聯(lián)系

在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，要發(fā)揮情境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和作用，強(qiáng)化語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活之間的有機(jī)聯(lián)系，讓語(yǔ)法知識(shí)成為服務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性因素。舉例來(lái)說(shuō)，在開展引導(dǎo)表語(yǔ)從句的關(guān)聯(lián)詞“whether”、“as”,“if”教學(xué)時(shí)候，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜索資源，找到相關(guān)的影片內(nèi)容或者教學(xué)視頻，通過(guò)多媒體演示的方式，讓學(xué)生直觀感受語(yǔ)法的使用規(guī)律，同時(shí)要讓學(xué)生通過(guò)情境模擬的方式，提升學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力[3]。這樣開展教學(xué)設(shè)計(jì)，就可以強(qiáng)化英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活情境之間的聯(lián)系，提升英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的針對(duì)新和實(shí)效性。

（三）利用合作學(xué)習(xí)開展生活化教學(xué)

情境化教學(xué)法是一種行之有效的高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)方式，教師在開展情境化教學(xué)時(shí)候，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)實(shí)踐中，如果能將情境化學(xué)習(xí)法進(jìn)行較好的應(yīng)用，將在一定程度上起到提高教學(xué)質(zhì)量的作用。在應(yīng)用情境化教學(xué)法時(shí)候，可以采用小組合作學(xué)習(xí)的模式[4]。首先，要進(jìn)行的是科學(xué)合理的分組，這也是保證情境化教學(xué)模式發(fā)揮作用的關(guān)鍵步驟。在分組的過(guò)程中，老師可以通過(guò)進(jìn)行一次或者幾次小測(cè)驗(yàn)的形式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平。測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容由老師來(lái)決定，主要針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)水平進(jìn)行測(cè)試。試題應(yīng)該注重基礎(chǔ)性，適當(dāng)?shù)拇┎逡恍┚哂须y度的題目，這樣可以起到篩選優(yōu)秀學(xué)生的作用。

（四）通過(guò)情境化教學(xué)培養(yǎng)語(yǔ)法思維體系

在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用情境化教學(xué)模式，教師要通過(guò)有針對(duì)性的訓(xùn)練和引導(dǎo)，幫助學(xué)生構(gòu)建語(yǔ)法思維體系，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。在教學(xué)實(shí)踐中，情境化教學(xué)模式具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和體系性，通過(guò)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)和引導(dǎo)，可以強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，在解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中，學(xué)生的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力都得到了訓(xùn)練，通過(guò)利用所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)解決具體問(wèn)題，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)思維體系的構(gòu)建，這種科學(xué)教學(xué)模式，符合現(xiàn)代新課程教學(xué)改革目標(biāo)的要求，可以提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)[5]。在教育實(shí)踐中，情境化教學(xué)法有著比較廣的應(yīng)用空間，同時(shí)也契合了高中英語(yǔ)教學(xué)的定位和目標(biāo)，可以有效提升語(yǔ)法教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，可以滿足現(xiàn)代高中教育需求，為社會(huì)提供更多具有專業(yè)化和實(shí)踐性技能的人才。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在情境化教學(xué)理念指引下，提升高中英語(yǔ)語(yǔ)法內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)情境的有機(jī)聯(lián)系，是現(xiàn)代高中英語(yǔ)教育發(fā)展的重要方向。基于此，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，不斷豐富教學(xué)手段和內(nèi)容，通過(guò)情境教學(xué)等模式，實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用的實(shí)踐性和靈活性，推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)不斷提檔升級(jí)。

[1]喻潔.巧設(shè)情景探究規(guī)則關(guān)注語(yǔ)用——例析高中英語(yǔ)語(yǔ)法情景教學(xué)[J].中學(xué)生英語(yǔ)（高三版）,2014（3）：66-67.

[2]傅錫軍.英語(yǔ)語(yǔ)法情景教學(xué)中的精心“預(yù)設(shè)”與動(dòng)態(tài)“生成”[J].黑龍江教育（理論與實(shí)踐）,2015（2）：31-32.

[3]黃群.高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中情境教學(xué)策略運(yùn)用分析[J].中學(xué)生英語(yǔ)（外語(yǔ)教學(xué)與研究）,2016（12）：58.

[4]王丹.芻議情境教學(xué)策略在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策[J].中國(guó)西部,2017（4）：177.

[5]王立娜.高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)模式探究——多元化課堂教學(xué)模式[J].中學(xué)生英語(yǔ)（外語(yǔ)教學(xué)與研究）,2013（7）：44.