基于雨課堂平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐

歐曉榕汕頭鮀濱職業(yè)技術(shù)學(xué)校

基于雨課堂平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐

歐曉榕
汕頭鮀濱職業(yè)技術(shù)學(xué)校

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)模式，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)習(xí)流程重新建構(gòu)，賦予教與學(xué)新的生命力。翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)現(xiàn)需要借助信息化的手段，雨課堂平臺(tái)的開(kāi)發(fā)利用使翻轉(zhuǎn)課堂更便捷、有效得得到實(shí)施。

一、基于雨課堂平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂模式概述

“師者,所以傳道受業(yè)解惑也?！眰鹘y(tǒng)教學(xué)中，教師在課堂教授知識(shí)、傳遞學(xué)問(wèn)，學(xué)生在家中通過(guò)練習(xí)來(lái)內(nèi)化，有疑惑再向老師請(qǐng)教。這種教學(xué)模式過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的主體地位，學(xué)生大部分時(shí)間處于被動(dòng)接受的地位，沒(méi)有主動(dòng)地分析、學(xué)習(xí)、探索的過(guò)程，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。與因材施教、個(gè)性化的教育理念背道而馳。新的教育模式探索和使用迫在眉睫。

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)模式，指學(xué)生在課前通過(guò)微課、教學(xué)資料自學(xué)有關(guān)知識(shí)，完成練習(xí)，而課堂時(shí)間通過(guò)師生互動(dòng)講練答疑完成知識(shí)深化。

翻轉(zhuǎn)課堂將學(xué)習(xí)流程重新建構(gòu)。通常情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程由兩個(gè)階段組成：第一階段是“信息傳遞”第二個(gè)階段是“吸收內(nèi)化”，“翻轉(zhuǎn)課堂”顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在課堂教授知識(shí)，學(xué)生在家中通過(guò)練習(xí)來(lái)內(nèi)化的過(guò)程，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行了重構(gòu)?！靶畔鬟f”是學(xué)生在課前通過(guò)學(xué)習(xí)教學(xué)視頻、資料進(jìn)行的，“吸收內(nèi)化”是在課堂上通過(guò)互動(dòng)、練習(xí)來(lái)完成的，使知識(shí)的傳遞由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)的獲取。翻轉(zhuǎn)課堂”使用的教學(xué)視頻短小精悍，“微課”的問(wèn)題聚集，主題突出，主要是圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)過(guò)程，教學(xué)信息清晰明確。翻轉(zhuǎn)課堂的復(fù)習(xí)檢測(cè)更加方便快捷。

翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)現(xiàn)需要借助信息化的手段，雨課堂平臺(tái)的開(kāi)發(fā)利用使翻轉(zhuǎn)課堂更便捷、有效得得到實(shí)施。

雨課堂是清華大學(xué)與MOOC平臺(tái)＂學(xué)堂在線＂推出的基于Power Point和微信的混合式教學(xué)工具，將復(fù)雜的信息技術(shù)手段融入到PowerPoint和微信，在課外預(yù)習(xí)、練習(xí)與課堂教學(xué)間建立溝通橋梁，讓課堂互動(dòng)永不下線。基于雨課堂平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂模式科學(xué)地覆蓋了課前-課上-課后的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，課前，教師可以將帶有微課、習(xí)題、語(yǔ)音的課前預(yù)習(xí)課件推送到學(xué)生手機(jī)，師生溝通及時(shí)反饋；課堂上實(shí)時(shí)答題、彈幕互動(dòng)，為傳統(tǒng)課堂教學(xué)師生互動(dòng)提供了完美解決方案；課后通過(guò)微課、測(cè)試等檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

二、基于雨課堂平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)流程

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式使學(xué)習(xí)得到延伸，雨課堂平臺(tái)使師生的溝通永不下線，只要學(xué)生有學(xué)習(xí)需求，隨時(shí)隨地能夠得到學(xué)習(xí)信息，只要學(xué)生有疑問(wèn)，隨時(shí)隨地能夠得到解疑答惑。

1、課前準(zhǔn)備

教師登錄雨課堂公眾號(hào)平臺(tái)，將班級(jí)二維碼分享給學(xué)生。讓學(xué)生加入班級(jí)。根據(jù)知識(shí)目標(biāo)制作推送任務(wù)書(shū)、課件、微課、課前測(cè)試。任務(wù)書(shū)讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)目標(biāo)。課件對(duì)學(xué)生必須掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，通過(guò)雨課堂推送時(shí)還可以添加語(yǔ)音對(duì)每頁(yè)課件進(jìn)行講解。微課針對(duì)課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，增加學(xué)習(xí)趣味性和互動(dòng)性。課前測(cè)試檢驗(yàn)學(xué)生課前的學(xué)習(xí)效果，利用雨課堂平臺(tái)的數(shù)據(jù)分析功能，教師可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，知識(shí)掌握的情況，并根據(jù)反饋設(shè)計(jì)課堂討論。教師在雨課堂平臺(tái)實(shí)時(shí)跟進(jìn)學(xué)生自習(xí)情況，及時(shí)提醒還未完成自習(xí)的學(xué)生。學(xué)生有任何疑問(wèn)可以在平臺(tái)提出，教師為學(xué)生提供個(gè)性化指導(dǎo)，及時(shí)解決問(wèn)題。

2、課堂互動(dòng)

教師根據(jù)測(cè)試所反饋的情況設(shè)計(jì)討論任務(wù)和課堂練習(xí)，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化。學(xué)生掃碼加入課程，同步接收教學(xué)信息。學(xué)生在課堂上可以隨時(shí)將自己不懂的內(nèi)容反饋至平臺(tái)，并通過(guò)多向溝通解決自習(xí)中無(wú)法突破的知識(shí)點(diǎn)。在討論過(guò)程中，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。明確討論任務(wù)之后，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生以小組為單位，圍繞問(wèn)題進(jìn)行討論，討論過(guò)程中可以借助網(wǎng)絡(luò)查詢，拓展思維。在討論過(guò)程中逐步完成課堂練習(xí)。課堂上，教師的每頁(yè)P(yáng)PT會(huì)即時(shí)發(fā)送給學(xué)生，課件下方還有“收藏”和“不懂”按鈕，學(xué)生可以把課程中不懂的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行收集或反饋給教師，教師根據(jù)反饋調(diào)整課程節(jié)奏及重點(diǎn)講解。雨課堂還以在課堂上發(fā)題，發(fā)考卷，并設(shè)置考題考卷的答題時(shí)間，當(dāng)下查看學(xué)生的答題情況，實(shí)時(shí)把控學(xué)生情況。

利用平臺(tái)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的可視化反饋，教師可以清晰地指導(dǎo)學(xué)生的掌握情況，并有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)生自己也可以了解自己和其他同學(xué)的進(jìn)度和其他動(dòng)態(tài)。

3、課后延伸

課程結(jié)束后，教師根據(jù)學(xué)生在課堂討論中反饋的學(xué)習(xí)情況和雨課堂平臺(tái)的數(shù)據(jù)分析，根據(jù)學(xué)生的掌握情況有針對(duì)性、有層次地布置作業(yè)。課后，學(xué)生可以通過(guò)查閱微課、課件等資料、師生在線討論等方法完成課后任務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)的完全內(nèi)化和延伸。作業(yè)的評(píng)價(jià)采用多方互評(píng)，對(duì)于學(xué)生的應(yīng)用能力和操作技能、學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、付出的努力、取得的進(jìn)步、思維的創(chuàng)新等給予充分的肯定，納入評(píng)分體系。憑借雨課堂平臺(tái)從課前、課堂到課后考卷全程教學(xué)活動(dòng)的數(shù)據(jù)采集，傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式中難以實(shí)現(xiàn)的學(xué)生的過(guò)程性評(píng)價(jià)也得以實(shí)現(xiàn)。

三、反思

基于雨課堂平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)課前、課堂、課后全程教學(xué)活動(dòng)的數(shù)據(jù)采集，從經(jīng)驗(yàn)主義向數(shù)據(jù)主義轉(zhuǎn)換，以全周期、全程的量化數(shù)據(jù)輔助教師判斷分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以便調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)節(jié)奏，做到教學(xué)過(guò)程可視可控，讓師生教學(xué)融合更緊密，教學(xué)相長(zhǎng)。

[1]學(xué)堂在線推出智慧教學(xué)工具——雨課堂[EB/OL]2016-6.

[2]范文翔,馬燕,李凱.移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下微信支持的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐探究[J].開(kāi)放教育研究,2015-12.

[3]周云虹,張勝華.基于云班課平臺(tái)翻轉(zhuǎn)課堂英語(yǔ)口教學(xué)應(yīng)用研究[J].海外英語(yǔ),2016-1.