教育游戲融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的模式構(gòu)建

王玲遼寧省蓋州市青石嶺學(xué)校

教育游戲融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的模式構(gòu)建

王玲
遼寧省蓋州市青石嶺學(xué)校

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，英語(yǔ)一直在世界舞臺(tái)上起著重要的作用。作為世界第一的通用語(yǔ)言，我國(guó)對(duì)英語(yǔ)的教育教學(xué)也越來(lái)越重視。而小學(xué)階段是英語(yǔ)教學(xué)的入門階段，所以小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)非常重要。只有在小學(xué)的時(shí)候培養(yǎng)出良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，才能為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文主要就教育游戲融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的模式構(gòu)建問(wèn)題進(jìn)行了探討和研究。

教育游戲；小學(xué)英語(yǔ)；模式構(gòu)建

1 、前言

小學(xué)的英語(yǔ)教育是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的啟蒙階段，教師們一直在探索如何在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的開始就使學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣或如何培養(yǎng)學(xué)生們良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力等問(wèn)題的答案。近幾年來(lái)，將教育游戲融入英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)模式頗受歡迎。由于小學(xué)生們普遍比較活潑多動(dòng)，因此他們相較于枯燥的學(xué)習(xí)更喜歡游戲模式的教學(xué)方法。在游戲中他們更容易集中注意力，游戲還能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情和積極性，在歡快的教學(xué)氛圍中就可以學(xué)習(xí)知識(shí)。

2 、教育游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

將教育游戲融入到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中后，會(huì)給學(xué)生提供更加生動(dòng)形象的教學(xué)資料，同時(shí)還能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)小學(xué)生在游戲中對(duì)英語(yǔ)的運(yùn)用能力。所以說(shuō)，在小學(xué)英語(yǔ)教育階段采用教育游戲教學(xué)模式會(huì)使學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果較好，主要的優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先教育游戲能給學(xué)生們帶來(lái)不同于書本上的身臨其境的體驗(yàn)，教師利用課本上的材料，結(jié)合計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)出帶音樂(lè)帶劇情帶圖畫的游戲，使學(xué)生的眼耳口手腦都能得到運(yùn)用，使得知識(shí)更容易被掌握；其次教育游戲可以激發(fā)每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和興趣，使每個(gè)學(xué)生自發(fā)的想要掌握英語(yǔ)知識(shí)并期望自己在游戲中能使用，這大大提高了每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性，從而會(huì)使英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果更好。教師制定出規(guī)則適合的游戲，使班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)的參與進(jìn)去，讓孩子們互相激勵(lì)進(jìn)步，最后使每個(gè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的綜合學(xué)習(xí)能力得以提升。

3 、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入教育游戲的教學(xué)模式構(gòu)建

3.1 詞匯學(xué)習(xí)和教育游戲融合

英語(yǔ)詞匯是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，就像建筑物的磚瓦，只有磚瓦積累到一定的水平，高樓大廈才能建成。因此如何讓小學(xué)生學(xué)好詞匯是一個(gè)重要的問(wèn)題。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，對(duì)于單詞的教學(xué)就是讓學(xué)生們不斷重復(fù)的背誦、默寫，有些學(xué)生寫了許多許多遍也記不住單詞，這是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)背單詞這件事打心里就是抗拒的，注意力無(wú)法一直集中在寫的單詞上，可能手里的筆在機(jī)械式的寫作但是其實(shí)心里想的是晚上回家玩什么游戲、吃什么好東西，而且他們都將單詞的背誦記憶當(dāng)做是完成作業(yè)的一種，所以他們記憶的時(shí)間被動(dòng)延長(zhǎng)，對(duì)于這些情況，將單詞記憶和游戲結(jié)合時(shí)就要注意解決。教師們首先應(yīng)該給同學(xué)們創(chuàng)建一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，然后創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合的游戲，先對(duì)單詞進(jìn)行簡(jiǎn)單的解釋，然后進(jìn)行不斷地對(duì)陌生單詞的重復(fù)學(xué)習(xí)。比如設(shè)立卡牌游戲，先將各卡牌的單詞與意思放在一起，給學(xué)生講解完畢后將卡牌打亂順序，教師拿出英文單詞讓學(xué)生找對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)意思或者拿出漢語(yǔ)意思讓學(xué)生找出英文單詞，讓學(xué)生們舉手搶答，就可以提高同學(xué)們的參與熱情，這種教學(xué)方式會(huì)使小學(xué)生的單詞記憶相對(duì)來(lái)說(shuō)容易許多。

3.2 聽說(shuō)教學(xué)和教育游戲融合

我國(guó)目前英語(yǔ)學(xué)習(xí)中普遍的一個(gè)現(xiàn)象是聽不懂、說(shuō)不明白，不管是小學(xué)中學(xué)還是大學(xué)，這種英語(yǔ)學(xué)習(xí)被稱作是“啞巴英語(yǔ)”，這是因?yàn)楹芏嘟逃龣C(jī)構(gòu)并沒(méi)有重視英語(yǔ)教學(xué)中聽和說(shuō)的訓(xùn)練，而且這種訓(xùn)練一定要在小學(xué)期間最初開始接觸英語(yǔ)的時(shí)候就開始鍛煉。在學(xué)生有一定詞匯量基礎(chǔ)后，就可以開始對(duì)小學(xué)生們聽和說(shuō)的能力的訓(xùn)練。傳統(tǒng)的聽力教學(xué)仍需要學(xué)生們一直集中注意力努力分辨一段對(duì)話中的單詞意思并組合成句，一旦注意力沒(méi)集中一段話就過(guò)去了，最終就會(huì)導(dǎo)致對(duì)話聽完了但是單詞沒(méi)記住幾個(gè)，對(duì)話意思也沒(méi)理解。而將聽力教學(xué)與教育游戲結(jié)合起來(lái)后就會(huì)增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的運(yùn)用能力，主要也是要提高每個(gè)學(xué)生的參與能力。比如平常講的課文劇情比較精彩對(duì)話比較多的時(shí)候就可以讓同學(xué)們分組進(jìn)行角色扮演，使每個(gè)學(xué)生主動(dòng)開口說(shuō)英語(yǔ)，在說(shuō)英語(yǔ)的過(guò)程中熟悉單詞的發(fā)音情況；其次教師在教學(xué)過(guò)程中可以使用全英語(yǔ)教學(xué)，使學(xué)生們無(wú)時(shí)無(wú)刻處在一種聽英語(yǔ)的環(huán)境中，然后在課堂中設(shè)立簡(jiǎn)單的英語(yǔ)問(wèn)題問(wèn)答環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們主動(dòng)開口說(shuō)英語(yǔ)。時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)的敏感性就會(huì)增加，就會(huì)減少不會(huì)說(shuō)聽不懂的狀況。教師也鼓勵(lì)學(xué)生們回家和家長(zhǎng)們進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話游戲，讓家長(zhǎng)們對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)給予肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，以激勵(lì)學(xué)生們開口說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。

3.3 語(yǔ)法學(xué)習(xí)和教育游戲融合

語(yǔ)法的學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件難事，因?yàn)樾W(xué)生對(duì)于固定結(jié)構(gòu)理解不了。這樣就會(huì)造成學(xué)生們雖然知道單詞，但是很容易將單詞混亂排序組成句子，因此在英語(yǔ)教學(xué)中也要加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)法的練習(xí)。教師需要采取游戲的形式，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法的記憶和學(xué)習(xí)。比如對(duì)固定的語(yǔ)法搭配進(jìn)行提問(wèn)，采取小組競(jìng)賽的模式，對(duì)于勝利的隊(duì)伍給予紅花獎(jiǎng)勵(lì)。

4 、結(jié)束語(yǔ)

教師是小學(xué)教育中最重要的部分，每個(gè)教師都要有充分的耐心和愛心才能完成小學(xué)生的教育。學(xué)生們最需要的是教師的鼓勵(lì)，所以對(duì)于學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中取得的小成功教師都要及時(shí)給予肯定，以鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)取得進(jìn)步。教師在進(jìn)行教育游戲的選擇時(shí)要選擇適合各個(gè)年齡段的游戲，避免低年級(jí)的難以理解游戲內(nèi)容或者高年級(jí)覺(jué)得游戲太幼稚，要充分的調(diào)動(dòng)起整個(gè)班級(jí)同學(xué)的積極性，是每個(gè)學(xué)生都在游戲中進(jìn)步。

[1]李凡.教育游戲家園共育模式下幼兒能力培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)研究——以“幼小銜接”階段幼兒加減運(yùn)算能力培養(yǎng)為例[J].數(shù)字教育，2016（04）

[2]李峰，張娟.教育游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用模式研究[J].中國(guó)電化教育，2016（01）

[3]李瑛.從心理學(xué)角度談小學(xué)數(shù)學(xué)教育游戲的設(shè)計(jì)[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2014（33）

[4]孫莉，王蔚.探尋教育性與游戲性的平衡點(diǎn)——以小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教育游戲的開發(fā)研究為例[J].中國(guó)教育信息化，2014（20）

[5]胡建華.教育游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的英語(yǔ)模式研究[J].新課程（上），2016（07）

[6]魏慧君，魏大勛.新課程下小學(xué)教育游戲的思考與實(shí)踐[J].新課程（上），2016（07）