鄔紅波

（浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 寧波 315012）

“一帶一路”戰(zhàn)略下高職院校國際化人才培養(yǎng)模式探析
——以浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院中英時尚設(shè)計學(xué)院為例

鄔紅波

（浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 寧波 315012）

寧波作為“一帶一路”國家戰(zhàn)略下經(jīng)濟帶銜接的重要一環(huán)，本土的高職教育也迎來了前所未有的發(fā)展契機。這點可以從浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)的二級學(xué)院——中英時尚設(shè)計學(xué)院中就可以看出。設(shè)計學(xué)院在“一帶一路”的背景下，提出優(yōu)化高職院校國際化人才培養(yǎng)的途徑的，為高職院校的國際化發(fā)展提供一些建設(shè)性的研究和支持。

一帶一路；高職院校；國際化；人才培養(yǎng)

高等教育可說是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，如今高等教育的國際化發(fā)展是一大趨勢。高職教育作為高等教育的重要組成部分，也要順應(yīng)時代發(fā)展的要求，加入到國際化發(fā)展的潮流中。因此，加快推進高職教育國際化發(fā)展，培養(yǎng)高職學(xué)生成為社會所需要的國際化人才，是當(dāng)前各高職院校必須研究的重要課題，也是高職院校適應(yīng)國際高職教育事業(yè)發(fā)展的必然選擇。

1 研究背景

高職教育國際化是高職院校以國際化理念為先導(dǎo)，參照國際公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置課程，優(yōu)化配置國際化的教育資源，采用國際上先進的教學(xué)手段，培養(yǎng)具有國際視野和國際通用的技能人才為目標(biāo)的教育過程。[1]

而高職教育國際化人才培養(yǎng)模式是高職院校以培養(yǎng)國際化人才為目標(biāo)，參照國際公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)，融合國際上先進的培養(yǎng)理念、培養(yǎng)進程、培養(yǎng)方式、培養(yǎng)手段，培養(yǎng)國際高技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式。[2]

中國的職業(yè)教育長期以來強調(diào)學(xué)習(xí)借鑒和融合國際職業(yè)教育的成功經(jīng)驗，從上個世紀(jì)80年代初開始，陸續(xù)從國外引入了德國雙元制、MES、加拿大CBE、澳大利亞的TAFE、英國的BTEC以及德國的行動導(dǎo)向職業(yè)教育課程模式等。這對于轉(zhuǎn)變我國職業(yè)教育辦學(xué)理念、開拓職業(yè)教育發(fā)展思路、推進我國職業(yè)教育國際化發(fā)展，起到了積極促進作用。[3]《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》明確指出，我國要擴大教育開放，提高我國教育國際化水平，培養(yǎng)大批具有國際視野、能夠參與國際事務(wù)和國際競爭的國際化人才。[4]

《浙江省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確指出，浙江要積極擴大教育開放，推進教育國際交流與合作，著力造就一大批國際化人才。

2015年3月28日，國家發(fā)布了《推動共建絲綢之路經(jīng)濟帶和21世紀(jì)海上絲綢之路的愿景與行動》，明確指出我國要加強與沿線國家之間，廣泛開展文化交流、學(xué)術(shù)往來、人才交流合作等。毋庸置疑，“一帶一路”的國家戰(zhàn)略為高等職業(yè)教育的發(fā)展，尤其是為高職教育的國際化發(fā)展帶來了前所未有的契機。

寧波是古海上絲綢之路始發(fā)港之一，一直是我國對外經(jīng)貿(mào)往來的重要港口城市之一，是“一帶一路”的重要樞紐。2015年12月，寧波發(fā)布了《寧波參與“一帶一路”建設(shè)行動綱要 （2014－2020 年）》，闡述了四大重點戰(zhàn)略與六大主要任務(wù)，明確指出寧波要加快推進人文交流合作，這無疑給寧波本土高職院校的國際化發(fā)展，帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。

2 高職院校國際化人才培養(yǎng)模式個案分析

2.1 浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院中英時尚設(shè)計學(xué)院的基本情況

2005年，原浙江輕紡職業(yè)技術(shù)學(xué)院和寧波服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院的三個同類專業(yè)院系整合后，一個擁有服裝設(shè)計、服裝工藝技術(shù)、針織服裝、服飾品設(shè)計四大專業(yè)、3300多名學(xué)生、120余名教師的最大二級學(xué)院——服裝學(xué)院誕生了。2009年，服裝學(xué)院啟動省示范專業(yè)和寧波市服務(wù)型重點專業(yè)建設(shè)。2011年面對國內(nèi)服裝產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級趨勢和寧波高檔服裝產(chǎn)業(yè)業(yè)態(tài)需求，“服裝學(xué)院”更名為“時裝學(xué)院”。作為學(xué)院的傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)，一直是學(xué)校師生交流、合作辦學(xué)等國際合作與交流工作的領(lǐng)頭羊。為更加緊密地滿足產(chǎn)業(yè)的國際化人才培養(yǎng)需求，2010年，與日本杉野服飾大學(xué)合作了服裝設(shè)計項目，2012年，在多年的師生交流和教學(xué)合作的基礎(chǔ)上，學(xué)院利用國際合作積累的優(yōu)質(zhì)資源，與英國索爾福德大學(xué)商討共建“中英時尚設(shè)計學(xué)院”；并于2014年獲批成立，設(shè)服裝與服飾設(shè)計、服裝陳列與展示設(shè)計（時尚傳媒方向）、時裝管理3個專業(yè)，學(xué)制3年；2015年9月首批75名新生入學(xué)，正式啟動獨立的英式時尚設(shè)計創(chuàng)新教學(xué)。

為了更好地引進英方的優(yōu)質(zhì)教育資源和教學(xué)管理理念，中英時尚設(shè)計學(xué)院采用管理委員會領(lǐng)導(dǎo)下的院長負(fù)責(zé)制，院長由中方擔(dān)任，執(zhí)行院長由英方擔(dān)任，財務(wù)實行獨立核算，自負(fù)盈虧。管理委員會是最高決策機構(gòu)，共有9人組成，其中英方代表4名。

目前中英時尚設(shè)計學(xué)院設(shè)有服裝與服飾設(shè)計、服裝陳列與展示設(shè)計（時尚傳媒方向）兩個專業(yè)。為了更加高效地將中英合作的引進資源輻射到其母體，服裝與服飾設(shè)計、服裝陳列與展示等相關(guān)專業(yè)，在專業(yè)建設(shè)、師資配備等方面采取分工管理、合作共享的跨學(xué)院管理體系，即將中英時尚設(shè)計學(xué)院和中方師資主體部分與時裝學(xué)院共用共管。學(xué)院擁有成衣樣板設(shè)計與制作、羊毛衫設(shè)計與生產(chǎn)國家級精品課程教學(xué)團隊，女裝設(shè)計項目組省級省級教學(xué)團隊，寧波市時尚經(jīng)濟研究團隊。

目前中英時尚設(shè)計學(xué)院相關(guān)專業(yè)通過訂單培養(yǎng)、校企共建實訓(xùn)基地、與企業(yè)共同開發(fā)課程、共同編寫教材、教師下企業(yè)鍛煉、為企業(yè)培訓(xùn)員工等多種形式，實現(xiàn)內(nèi)外結(jié)合。院內(nèi)目前與企業(yè)合建有舜浦設(shè)計中心、珠寶設(shè)計生產(chǎn)中心、紐扣工作室、飾品工作室、一品堂工作室等校內(nèi)實訓(xùn)室5個。

2015年學(xué)校與寧波市江北區(qū)政府簽署了“時尚產(chǎn)業(yè)項目合作”戰(zhàn)略協(xié)議，就引進時尚權(quán)威機構(gòu)、引進高端人才團隊、舉辦時尚活動、時尚創(chuàng)客孵化培育等方面進行區(qū)校深度合作，共同把江北區(qū)建設(shè)成為寧波國際時尚中心，構(gòu)筑形成省內(nèi)外有影響力的時尚人才、時尚信息、時尚產(chǎn)業(yè)集聚高地。江北區(qū)人民政府設(shè)立500萬元專項資金，用于區(qū)校合作項目，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展共贏。這一協(xié)議的簽訂為中英時尚設(shè)計學(xué)院的更高更好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.2 中英時尚設(shè)計學(xué)院的特色和優(yōu)勢

中英時尚設(shè)計學(xué)院的服裝與服飾設(shè)計是學(xué)院核心的優(yōu)勢專業(yè)，也是浙江紡織服裝職業(yè)學(xué)院中唯一被列入寧波市的品牌專業(yè)建設(shè)的專業(yè)，專業(yè)競爭力位居全省前列，在全國同類院校中排名第二。

中英時尚設(shè)計學(xué)院在管理體制上采用管理委員會領(lǐng)導(dǎo)下的院長負(fù)責(zé)制，運行機制上學(xué)校將教師聘用、考核權(quán)下放給中英時尚設(shè)計學(xué)院，財務(wù)實行獨立核算。在教學(xué)管理和專業(yè)建設(shè)等方面重點引進英方管理體系和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

中英時尚設(shè)計學(xué)院在學(xué)校的“三引領(lǐng)，三結(jié)合，三同步”的人才培養(yǎng)模式引領(lǐng)下，堅持以互利共贏為基礎(chǔ)，推動政校企深度融合，以適應(yīng)地方經(jīng)濟建設(shè)與發(fā)展為前提，已形成專業(yè)“品牌育才”的多元化人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建了“雙證融通、品牌項目”課程體系，形成了“評、展、鑒、賽”的多元化、開放性的課程考核特色。同時引進英方的“one day project”等教學(xué)模式和方法，通過在服裝與服飾設(shè)計和時尚媒體專業(yè)協(xié)同授課、共同開展項目化教學(xué)的基礎(chǔ)上，又進一步嘗試了與服裝表演專業(yè)的協(xié)同教學(xué)，極大地提高了教學(xué)資源的使用效能和學(xué)生專業(yè)實踐能力和溝通合作能力。

中英時尚設(shè)計學(xué)院緊抓高職教育國際化發(fā)展契機，借鑒國外先進理念、優(yōu)化教育資源配置、積極探索特色鮮明國際化辦學(xué)道路，不斷提升國際化辦學(xué)水平，為寧波區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展提供國際高技能應(yīng)用型人才。

2.3 面臨的瓶頸與挑戰(zhàn)

2.3.1 國際化與傳統(tǒng)辦學(xué)觀念和習(xí)慣的沖突

不可否認(rèn)，與英國時尚創(chuàng)意教育相比，我國在這方面還存在很大的差距。合作過程當(dāng)中，如何在辦學(xué)理念上做到全球視野、開放精神、交流意識、國際氛圍與弘揚傳統(tǒng)的特色融合并存，如何解決國際時尚創(chuàng)意教育與傳統(tǒng)辦學(xué)觀念和習(xí)慣的沖突等，都是我國高等教育合作辦學(xué)的教學(xué)工作中必須探索和實踐的重點。在西方發(fā)達國家擁有強勢學(xué)術(shù)話語權(quán)和天然語言優(yōu)勢的情況下，中英時尚設(shè)計學(xué)院的努力方向應(yīng)該是在辦學(xué)體制、評價機制、管理模式及價值取向方面做到國際化和本土化導(dǎo)向的平衡兼容、有效融合，在時尚創(chuàng)意教育體系中彰顯特色和優(yōu)勢，贏得應(yīng)有的地位。

2.3.2 中高層技能型應(yīng)用人才培養(yǎng)數(shù)量不足

“一帶一路”戰(zhàn)略所涉及到的建設(shè)內(nèi)容，包括基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、技術(shù)、資本、貿(mào)易、文化等多個方面，這些行業(yè)都需要職業(yè)教育提供專業(yè)人才支撐。目前，就寧波本地本科層次的服裝設(shè)計畢業(yè)生而言，每屆只有20人左右，浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為本土唯一的一所服裝類高職院校，培養(yǎng)了大量的產(chǎn)業(yè)技能型基礎(chǔ)人才，但中高端人才依然需要從外地招聘、引進。本地職業(yè)教育對經(jīng)濟發(fā)展的貢獻與支撐力度有限，無法滿足本地區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對高素質(zhì)應(yīng)用型技能人才需求。

2.3.3 時尚創(chuàng)意教育跨文化交流語言能力的挑戰(zhàn)

在“一帶一路”戰(zhàn)略下，我國將大力開展合作辦學(xué)，進一步深化同沿線國家之間的人才交流越合作。這些都要求有較強的語言溝通、表達能力。但目前，高職教育還未完全能適應(yīng)高等教育的國際化趨勢，培養(yǎng)出的學(xué)生在跨文化交流能力方面尚有不足。

2.3.4 高水平的時尚創(chuàng)意教育師資團隊缺乏

雖然學(xué)院加大了國際化師資隊伍的建設(shè)，通過“送出去、請進來”的方式，派遣教師到國外院校進行了3個月到1年的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，以期學(xué)習(xí)國外時尚創(chuàng)意教育教學(xué)的經(jīng)驗。這種做法確實收效頗大，但具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的時尚創(chuàng)意教育教學(xué)與國際化執(zhí)教能力的教師還遠不能滿足學(xué)院的要求。

2.3.5 中英時尚設(shè)計學(xué)院專業(yè)影響力還不夠

與索爾福特大學(xué)合作成立中英時尚設(shè)計學(xué)院后，引進國際時尚教育優(yōu)質(zhì)資源與師資，借鑒英國院校的時尚教育的理念與經(jīng)驗，開始國際化時尚教育試點，這是學(xué)院服裝與服飾設(shè)計、服裝陳列與展示專業(yè)在國際合作培育時尚創(chuàng)意人才的一個新的起點。既為起點，那么其專業(yè)影響力和社會聲譽還有進一步擴大與提升的空間，專業(yè)的社會影響力還有待提高，還需加強生源吸引力。

3 優(yōu)化高職院校國際化人才培養(yǎng)模式建議

3.1 政府加強支持力度，完善配套服務(wù)

在我國“一帶一路”戰(zhàn)略下，高職院校國際化發(fā)展需要政府強有力的“推手”。各級政府應(yīng)根據(jù)高職院校國際化辦學(xué)的發(fā)展趨勢，不僅要在資金上給予適當(dāng)?shù)耐度耄m時還要給出政策上的支持，出臺相應(yīng)的細則，讓政策具有可操作性。高職院校的國際化合作項目，在項目的審批和設(shè)立、中外教師的來訪和交流、教學(xué)科研硬件設(shè)備和軟件的采購、中外學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)等環(huán)節(jié)上都需要政府的支持和協(xié)調(diào)，以保證項目的正常開展。

3.2 立足新的高度，修正國際化辦學(xué)理念

寧波在我國的“一帶一路”戰(zhàn)略中有著重要的地位，定位于服務(wù)與區(qū)域經(jīng)濟的寧波高等職業(yè)教育因此也要重新審視自身的發(fā)展。要找到適合“一帶一路”戰(zhàn)略發(fā)展的契合點和著力點，站在新的高度，修正國際化辦學(xué)理念，重新謀劃寧波高等職業(yè)教育在總戰(zhàn)略中的總體布局和發(fā)展策略。[5]目前最重要的是要將國際上先進的理念帶給學(xué)生，不僅要開拓學(xué)生的視野，更要在實際操作中，要讓學(xué)生真切地感受到高職教育在課程設(shè)置、教學(xué)模式和學(xué)習(xí)的方式方法上的國際化、信息化和全球化，這樣才能培養(yǎng)出具有愛國情懷的德才兼?zhèn)涞膰H化人才。

3.3 提升國際化師資隊伍建設(shè)，健全教師評價機制

學(xué)生的培養(yǎng)依靠的是教師的素質(zhì)，教師才是培養(yǎng)出優(yōu)秀學(xué)生的源頭。[6]推進國際化辦學(xué)，關(guān)鍵在于建設(shè)一支國際化水平較高的師資隊伍。[7]國際化師資隊伍建設(shè)，需要包括國際化的教學(xué)人員、科研人員以及管理服務(wù)人員。因此首先要培養(yǎng)教師掌握國際化的先進教學(xué)方式和方法，提高教師在教學(xué)和科研過程中的外語的實際授課能力。其次要開拓教師的國際化的視野，提高教師走出國門的能力和素質(zhì)，創(chuàng)造條件并鼓勵教師多參加國內(nèi)外高水平的學(xué)術(shù)研討班和學(xué)術(shù)會議，能帶領(lǐng)學(xué)生參加國際化的教育活動，能教給學(xué)生用國際視野的角度去看待并解決問題。第三，要進一步健全教師的評價機制，不能單從教學(xué)和科研來衡量一個教師的優(yōu)秀與否，還要引進實踐教學(xué)評定機制、指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)機制，引導(dǎo)學(xué)生和企業(yè)的合作機制等方面，從綜合方面來完善教師的評價機制。第四，引進部分高水平的外方教師和留學(xué)歸國人員，依托他們的教育資源，帶動整體師資隊伍的國際化水平。第五，要提高管理服務(wù)人員的國際化管理和服務(wù)水平，提高處理國際合作辦學(xué)間的溝通和協(xié)調(diào)處置能力。

3.4 調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，創(chuàng)新教學(xué)方法，改進考核標(biāo)準(zhǔn)

首先，要調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置。要在“一帶一路”背景下，結(jié)合當(dāng)?shù)匦袠I(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置。加大金融貿(mào)易、紡織服裝、機電信息、建筑工程、跨境電商等專業(yè)的扶植力度，適當(dāng)削減那些和社會發(fā)展不相適應(yīng)的專業(yè)，這樣一方面可以保證招生數(shù)量，另一方面可以更好地服務(wù)于“一帶一路”的發(fā)展戰(zhàn)略，兩全其美。

其次，要創(chuàng)新教學(xué)方法。要在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法基礎(chǔ)上，加強高職院校師生實踐能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)。一方面要大力引進實踐經(jīng)驗豐富的教師，而且可以定期派教師到企業(yè)進行實踐工作。另一方面，要充分提高學(xué)生的實踐機會和能力，讓學(xué)生真正成為具有實踐經(jīng)驗的應(yīng)用型人才。

最后，要改進學(xué)生的考核標(biāo)準(zhǔn)。高職院校要引入實踐考核和理論考核相結(jié)合的考核學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，要引進國際認(rèn)證的資格證書考試制度，以引入國際認(rèn)證來倒逼高職院校進行變革，以新的考核標(biāo)準(zhǔn)來促進教學(xué)的創(chuàng)新，與國際接軌。讓學(xué)生通曉英語和當(dāng)?shù)卣Z言，了解本行業(yè)的國際慣例和國際準(zhǔn)則，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，保障高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

[1]陳保榮.我國高等職業(yè)教育國際化發(fā)展及對策研究[J]. 職教論壇，2012，（1）：5-18.

[2]普女女.我國高職教育國際化存在的主要問題及對策[J]. 科教文匯（下旬刊），2011，（1）：160-161.

[3]胡秀錦.職業(yè)教育國際化辦學(xué)的實踐與探索——基于上海的分析[J].職業(yè)技術(shù)教育，2015，（18）：48-53.

[4]中華人民共和國教育部．國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010－2020年[DB/OL].http：//www.moe.edu.cn/srcsite/A01/s7048/201007/t20100729_17 1904.htm l）.

[5]王俊烽.耶魯大學(xué)國際化辦學(xué)理念與策略[J].世界教育信息，2013，（3）：37-40.

[6]張利霞.“一帶一路”戰(zhàn)略下廣西高職教育發(fā)展探析 [J].廣西政法管理干部學(xué)院學(xué)報，2016，（6）：117-120.

[7]姜玲玲，謝彬.高職學(xué)院國際化辦學(xué)途徑探索[J].山 東 商 業(yè) 職 業(yè) 技 術(shù) 學(xué) 院 學(xué) 報 ，2013，（6）：39-40，75.

【責(zé)任編輯：黃素華】

Internalized Talents Training in Higher Vocational Colleges under the Perspective of“B&R” Strategy——A Case Study of Fashion Designing College in Zhejiang Fashion Institute of Technology

WU Hong-bo
（Zhejiang Fashion Institute of Technology， Ningbo 315012， China）

As an indispensable part of China’s “B&R” Strategy， Ningbo provides a platform for higher vocational colleges to develop.The Fashion Designing College in Zhejiang Fashion Institute of Technology is a proper example who proposes the pathway of optimizing internationalized talents training under the perspective of “B&R”strategy，which will provide experiences and support for the construction of internationalized higher vocational colleges.

the belt and road；higher vocational colleges；internationalization；talent training

G718.6

A

1671-9565（2017）02-050-05

2017-05-21

2016年浙江省教育廳一般項目“高職院校國際化合作辦學(xué)的理性思考與現(xiàn)實探索”（編號Y201635174），浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院院內(nèi)第二批科研項目“高職院校國際化人才培養(yǎng)模式探究”（編號2016-2A-001）階段性研究成果。

鄔紅波（1978-），男，浙江余姚人，浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院副研究員，主要從事高等教育管理與高職教育發(fā)展方面研究。