初中音樂課堂融入奧爾夫音樂教育體系的教學(xué)方式探索

芮杏芬

（江蘇省宜興市實(shí)驗(yàn)中學(xué)，江蘇 無錫 214206）

初中音樂課堂融入奧爾夫音樂教育體系的教學(xué)方式探索

芮杏芬

（江蘇省宜興市實(shí)驗(yàn)中學(xué)，江蘇 無錫 214206）

隨著我國(guó)新課改在初中校園的不斷深入，素質(zhì)教育理念也被廣泛的運(yùn)用在初中教育當(dāng)中，為了更好的促進(jìn)初中生未來健康穩(wěn)定的發(fā)展，初中校園必須要注重培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美等幾個(gè)方面的能力，也要加強(qiáng)對(duì)初中音樂教學(xué)活動(dòng)的重視，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)制定科學(xué)合理的教學(xué)形式，將奧爾夫音樂教育體系滲透到初中音樂教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生能夠更好的明確奧爾夫音樂教育理念的內(nèi)涵和優(yōu)勢(shì)，并有效結(jié)合學(xué)生綜合水平開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，更好的提升學(xué)生音樂水平，增強(qiáng)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展，為學(xué)生未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)有力的基礎(chǔ)。

初中音樂課堂；奧爾夫音樂教育體系；教學(xué)方式

由于各種因素的影響，現(xiàn)今我國(guó)很多初中學(xué)校在音樂教學(xué)中還是存在一定的問題，包括學(xué)生欠缺良好的創(chuàng)造能力，忽視學(xué)生主體地位重要性，無法將學(xué)生主觀能動(dòng)性有效發(fā)揮出來，學(xué)生對(duì)音樂教學(xué)活動(dòng)的參與性不強(qiáng)等問題，為了能夠更好的解決和改善這問題對(duì)學(xué)生的影響，應(yīng)有效改變當(dāng)前音樂教學(xué)中存在的問題，并將奧爾夫音樂教育體系有效融入到初中音樂教學(xué)當(dāng)中，為學(xué)生制定更加科學(xué)合理的教學(xué)形式，從而更好的推動(dòng)初中生未來穩(wěn)定發(fā)展。

一、奧爾夫音樂教育體系的主要概念

對(duì)于奧爾夫音樂教育體系來說，主要就是以“原本性”為主要的音樂教育核心，“原本性”理念對(duì)奧爾夫眾多音樂教育體系觀念的形成都起到了決定性作用。本文就對(duì)奧爾夫音樂教育體系的特點(diǎn)和理念進(jìn)行分析和研究，從而明確其重要性，更好的將其精髓和優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來，更好的推動(dòng)初中生健康穩(wěn)定的發(fā)展。

（一）人本性特點(diǎn)

奧爾夫音樂教育主要是圍繞人本原則開展教學(xué)的，他認(rèn)為音樂是人類情感表達(dá)與情緒交流的重要手段和工具，所有人都可以運(yùn)用音樂將自己的情感和情緒表達(dá)出來，利用自己的本能借助音樂有效傳遞給他人，所有音樂教育應(yīng)該以自然本性為主要的出發(fā)點(diǎn)，從人本性出發(fā)開展教育活動(dòng)，讓音樂滲透到人的心靈當(dāng)中，從而更好的提升學(xué)生的音樂水平，增強(qiáng)學(xué)生綜合能力。

（二）綜合性特點(diǎn)

從“原本性”音樂角度出發(fā)，奧爾夫始終堅(jiān)持音樂教育應(yīng)該是一種類似“綜合性”的藝術(shù)形式，通過將各種藝術(shù)形式融合到一起，更好的發(fā)揮音樂教育的優(yōu)勢(shì)。通過將歌唱、文學(xué)和舞蹈等課程進(jìn)行有效融合，運(yùn)用其綜合性藝術(shù)教育形式能夠讓人在原本性形式下更好的學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí)，足學(xué)生認(rèn)知規(guī)律以及音樂知識(shí)的認(rèn)知特點(diǎn)，并通過這樣的形式更好的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的想象力以及音樂創(chuàng)造能力等。

（三）參與性特點(diǎn)

利用奧爾夫音樂教育體系開展教學(xué)活動(dòng)，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在音樂課堂上是認(rèn)知的主體，必須要讓學(xué)生有效的、主動(dòng)的參與到音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，音樂課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該以學(xué)生為主體，教師做課堂教學(xué)的組織者與引導(dǎo)者。音樂教學(xué)中融入奧爾夫音樂教學(xué)理念，可以有效的將學(xué)生吸引到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，并將學(xué)生的積極性和主動(dòng)性激發(fā)出來，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍下學(xué)習(xí)音樂知識(shí)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生即興性創(chuàng)造能力

奧爾夫音樂教育體系中最根本的特點(diǎn)就是能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的即興性創(chuàng)造能力?？梢酝ㄟ^律動(dòng)游戲貫穿于課堂，讓學(xué)生在玩樂中運(yùn)用肢體不知不覺的接受音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及想象力與即興創(chuàng)造能力。例如：在《海濱音詩》這課教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生通過律動(dòng)來表現(xiàn)三拍子，用不同的手勢(shì)，幅度來表現(xiàn)平靜與波瀾壯闊的大海；用跺腳和拍肩膀等聲勢(shì)動(dòng)作來表現(xiàn)音樂節(jié)奏。

二、初中音樂教學(xué)中融入奧爾夫音樂教育體系的主要實(shí)施策略

（一）根據(jù)不同階段的形式開展相應(yīng)的教學(xué)策略

首先，針對(duì)七年級(jí)階段的學(xué)生，應(yīng)堅(jiān)持貫徹“原本性”原則，讓學(xué)生掌握自然和諧的身體律動(dòng)。相對(duì)來說，七年級(jí)新生的音樂基礎(chǔ)知識(shí)及歌唱的能力不高，但對(duì)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)卻有著濃厚的興趣，所以教師可以有效將奧爾夫提倡的“原本性”教育理念融入到音樂教學(xué)當(dāng)中。教師可從實(shí)際情況出發(fā)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生了解自己的聲音特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生找到歌唱時(shí)與內(nèi)心情感表達(dá)相互融合的形式，有效的將學(xué)生參與歌唱和表達(dá)自己情感的興趣與能力激發(fā)出來。力求聲情并茂，從輕松快樂的體驗(yàn)當(dāng)中感受歌唱的樂趣，提升對(duì)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

其次，針對(duì)八年級(jí)階段的學(xué)生，應(yīng)突出創(chuàng)新性，開放性原則，更好的培養(yǎng)學(xué)生參與性與協(xié)作性意識(shí)。初二的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的音樂技巧和歌唱的基礎(chǔ)能力。教師應(yīng)該將音樂教學(xué)形式與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生在教師的有效引導(dǎo)下進(jìn)行即興性創(chuàng)作或是模仿對(duì)答，從而增強(qiáng)學(xué)生想象能力以及創(chuàng)造能力。例如：在《蝴蝶飛呀》這課教學(xué)時(shí)，師生可以圍成一個(gè)圈坐在地上，教師彈奏吉他，學(xué)生表演唱，或者師生互動(dòng)、互換角色，使課堂教學(xué)形式及課堂氛圍得到了改變，同時(shí)學(xué)生又是課堂的主人，教師與學(xué)生用開放式的思維方式進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)。

最后，針對(duì)九年級(jí)階段的學(xué)生，應(yīng)注重個(gè)體性成長(zhǎng)，不斷提升學(xué)生的綜合表現(xiàn)能力。初三的學(xué)生，他們的歌唱能力和整體素質(zhì)已經(jīng)相對(duì)較高，這個(gè)階段應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的演唱能力，多開展以演唱形式為主的各種活動(dòng)，從而更好的開拓學(xué)生視野，提升學(xué)生的歌唱表現(xiàn)力，促進(jìn)學(xué)生穩(wěn)定發(fā)展。例如，在《戲曲百花》一課的音樂教學(xué)時(shí)，教師就可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性為學(xué)生開展極具特性的教學(xué)活動(dòng)，通過讓學(xué)生欣賞、演唱和分析不同的戲曲種類來探尋音樂體驗(yàn)。

（二）設(shè)計(jì)多元化的改革評(píng)價(jià)體系

初中校園中的音樂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，要能有效的服務(wù)于整體學(xué)生，為學(xué)生開展符合其發(fā)展與進(jìn)步的歌唱學(xué)習(xí)形式。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià)、相互溝通、相互交流，讓學(xué)生能夠在音樂課堂上勇敢的展現(xiàn)自己，表達(dá)自己觀點(diǎn)與見解，更好的提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)學(xué)生未來健康發(fā)展。

三、結(jié)束語

在初中音樂教學(xué)中融入奧爾夫音樂教育體系，能夠?yàn)閷W(xué)生設(shè)計(jì)出更加符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)形式，能夠培養(yǎng)學(xué)生各方面能力以及良好的音樂素養(yǎng)，更好的推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。所以初中音樂教師應(yīng)重視音樂教學(xué)活動(dòng)，并且要有效利用奧爾夫音樂教育體系，發(fā)揮其重要作用與價(jià)值，為學(xué)生設(shè)計(jì)更加豐富有效的教學(xué)形式，從而推動(dòng)初中生健康穩(wěn)定的發(fā)展。

[1]吳犇.奧爾夫音樂教育體系在初中音樂歌唱教學(xué)中的實(shí)踐分析[J].西部素質(zhì)教育,2016(23)：177.

[2]柯金火.奧爾夫音樂教育體系在初中音樂歌唱教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].學(xué)周刊,2016(08)：227-228.

[3]賀文芳.奧爾夫音樂教育體系在課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].勝利油田師范?？茖W(xué)校學(xué)報(bào),2002(01)：77-78.

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