李玉琴
(晉中師范高等??茖W(xué)校,山西 晉中 030600)
學(xué)前舞蹈創(chuàng)編教學(xué)的探索
李玉琴
(晉中師范高等??茖W(xué)校,山西 晉中 030600)
學(xué)前舞蹈創(chuàng)編是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)必修課,也是學(xué)前教育工作者必備的能力。學(xué)前舞蹈創(chuàng)編要求學(xué)生在具備相關(guān)舞蹈理論知識與專業(yè)基礎(chǔ)的同時,還有較強(qiáng)的實踐能力和知識運用能力。在教授這一課程時,傳統(tǒng)的教學(xué)方法并不能使學(xué)生完全掌握其要領(lǐng),達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果。因此通過對幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)過程中涉及到的各種生理心理及其它素質(zhì)因素進(jìn)行價值分析后,發(fā)現(xiàn)幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)僅僅是舞蹈技能的教學(xué),它是一個涵蓋多方面能力的全面性教學(xué)過程。本文基于相關(guān)理論研究以及平時教學(xué)實際,總結(jié)出了一系列新的幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)思路以及相應(yīng)的教學(xué)策略。
學(xué)前教育專業(yè);學(xué)前舞蹈創(chuàng)編;教學(xué)
《學(xué)前舞蹈創(chuàng)編》課程是學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)的必修課之一,該課程旨在使學(xué)生深入理解學(xué)前舞蹈創(chuàng)編的相關(guān)理論知識,掌握學(xué)前舞蹈創(chuàng)編的有效技能,并通過鍛煉學(xué)生確定舞蹈主旨、構(gòu)思舞蹈結(jié)構(gòu),創(chuàng)作舞蹈動作、選擇舞蹈配樂、語言表達(dá)、觀察生活等的能力,使他們能夠勝任學(xué)前舞蹈教學(xué)。因此對于學(xué)前舞蹈的創(chuàng)編,不能僅以一種舞蹈創(chuàng)編能力概括,它需要的是多方面能力的協(xié)調(diào)與配合。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐和不斷探究,我總結(jié)出一套有理論依據(jù)且行之有效的教學(xué)思路及策略。
舞蹈創(chuàng)編不是簡單的身體行為,語言的運用在其中也發(fā)揮著重要的作用。編創(chuàng)者要想編創(chuàng)出好的幼兒舞蹈,離不開對語言的良好運用。而在我們的教學(xué)中,要注重學(xué)生三種語言能力的培養(yǎng):溝通交流能力,口頭表達(dá)能力與舞蹈的記錄和書寫能力。
(一)溝通交流能力
學(xué)前舞蹈的創(chuàng)編過程從某種哪個角度來說即是與各種人溝通交流的過程,因此于編創(chuàng)者而言,交流能力十分重要。除了與其它舞蹈創(chuàng)編過程一樣得與燈光師進(jìn)行語言交流,與化妝師進(jìn)行語言交流,還要與其它相關(guān)工作人員進(jìn)行語言交流,幼兒舞蹈工作者最重要的是要具備與幼兒深入交流的能力。學(xué)前舞蹈創(chuàng)編針對的主體對象是幼兒,因此編創(chuàng)者要了解幼兒的生活,通過深入交談走入幼兒內(nèi)心,增加對幼兒的理解,只有在語言上和幼兒建立起聯(lián)系,才會架起通向幼兒心靈的橋梁,也才能編創(chuàng)出符合孩童趣味,體現(xiàn)幼兒生活,陶冶兒童性情的好作品。
(二)口頭表達(dá)能力
學(xué)前幼兒專業(yè)是以培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒教育工作者為目的的專業(yè),學(xué)生畢業(yè)后都會在教育崗位上發(fā)揮作用。而作為一名優(yōu)秀的教育工作者,卓越的口頭表達(dá)能力是必不可少的,這在幼兒舞蹈創(chuàng)編過程中也至關(guān)重要。
(三)舞蹈的記錄和書寫能力
幼兒舞蹈作為一種流傳已久的人類藝術(shù)形式,是需要被書寫和記錄下來的。尤其是優(yōu)秀的舞蹈作品,好的作品的記載和流傳是人類發(fā)展的一大幸事,它承載著豐富的知識,承擔(dān)著傳播知識發(fā)揚文化的使命。所以,一個好的舞蹈編創(chuàng)者必定得是一個好的記錄者,專業(yè)的舞蹈繪畫和書寫功底是他們手中的利器。
在幼兒舞蹈編創(chuàng)中,邏輯思維主要表現(xiàn)在編創(chuàng)者想辦法與幼兒建立精神溝通的過程,舞蹈結(jié)構(gòu)的因果、對比、連接的邏輯過程。
(一)與幼兒建立精神聯(lián)系的邏輯過程
前文中提到過,要使學(xué)生學(xué)會通過語言溝通來進(jìn)入幼兒生活。語言溝通能力是與幼兒進(jìn)行深入交流的外部工具,而交流的思維和方式是核心。和幼兒交流的方式有兩種,一種是以大人的姿態(tài)來進(jìn)行溝通,這種方式會使幼兒產(chǎn)生排斥感,得不到太多有價值的信息;另一種是以對等的姿態(tài)和幼兒做朋友,對身邊新鮮的事物保持同樣的好奇狀,這種方式會使幼兒放松心態(tài),向你大方地展示他的世界。這兩種方式的選擇就是思維邏輯的轉(zhuǎn)換。
(二)舞蹈結(jié)構(gòu)的邏輯建設(shè)
一部舞蹈作品等同于一部文學(xué)作品,需要明晰立體的結(jié)構(gòu)去支撐,這樣整部作品才會主題明確,表達(dá)流暢。舞蹈作品一般分為開始、發(fā)展、高潮、結(jié)局,要使作品邏輯順暢,四個部分的邏輯關(guān)系就要清晰明了符合邏輯。
作為一名幼兒舞蹈創(chuàng)編者,出色的身體表達(dá)能力是一定要具備的。而對于學(xué)生身體表達(dá)能力的培養(yǎng),我一般著手于以下幾個方面:
(一)對幼兒舞蹈的模仿能力
幼兒舞蹈的主體是幼兒,既是幼兒表演的舞蹈,也是表演給幼兒看的舞蹈,因此在編創(chuàng)和教學(xué)過程中,幼兒舞蹈編創(chuàng)者都需要對幼兒進(jìn)行體態(tài)、表情等各個方面的模仿,這樣既便于幼兒學(xué)習(xí),又便于幼兒理解。因為幼兒對世界的適應(yīng)也是從模仿開始的,他們會傾向于模仿身邊有趣的事物,我們要模仿幼兒即可從身邊的事物做起。
(二)動作標(biāo)準(zhǔn)示范能力
每個學(xué)前專業(yè)的學(xué)生都會走上教育崗位,他們將作為下一代學(xué)習(xí)的對象而進(jìn)行教學(xué),因此動作和姿勢的規(guī)范是作為一個舞蹈老師重要的素質(zhì)也是要求。
舞蹈既是人體的藝術(shù),也是空間的藝術(shù)。對空間的運用能力高低,決定著一個舞蹈作品的表現(xiàn)力強(qiáng)弱。在平時訓(xùn)練中,可通過以下幾個方面來提高學(xué)生的空間運用能力。
(一)空間辨識靈敏感
舞臺空間被劃分為九個區(qū)域,而各個區(qū)域都有不同的位置功能,在教學(xué)過程中,教師應(yīng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)九個區(qū)域的理論知識,使學(xué)生熟記于心,便于其靈活運用。
(二)空間運用方法
空間運用成功的舞蹈作品一定是層次鮮明,動靜結(jié)合,隊形靈活的作品。為訓(xùn)練學(xué)生掌握空間運用的方法,應(yīng)使其學(xué)會編排既符合幼兒記憶理解力的,又層次豐富賦予變化的隊形(如直線型、圓形、長方形等)。
好的舞蹈需要好的音樂作為配菜,甚至可以變?yōu)槲璧傅撵`魂。而幼兒舞蹈的音樂又融合了幼兒的身心發(fā)展特點,因此對學(xué)生在音樂感知力的培養(yǎng)上,我們要重點加強(qiáng)。可采取如下手段:
1.多開設(shè)舞蹈配樂賞析課;2.技能訓(xùn)練中增強(qiáng)節(jié)奏感練習(xí)
時代在飛速發(fā)展,作為祖國花朵的園丁,教師的教育也要與時俱進(jìn),為了培養(yǎng)下一代人生中的第一位重要的老師,使其更好地勝任學(xué)前教育工作崗位,我們應(yīng)不斷總結(jié)日常教學(xué)經(jīng)驗,不斷尋求進(jìn)步。
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