民族文化融入音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐研究

匡妮婭 王 波 龍?jiān)茤|

（四川省成都市龍江路小學(xué)分校，四川 成都 610041）

民族文化融入音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐研究

匡妮婭 王 波 龍?jiān)茤|

（四川省成都市龍江路小學(xué)分校，四川 成都 610041）

將民族文化融入音樂(lè)教學(xué)，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的同時(shí)充分吸收民族文化營(yíng)養(yǎng)，既可以創(chuàng)新育人理念，又可以傳承和弘揚(yáng)民族文化，還能夠積極主動(dòng)地保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。

民族文化；音樂(lè)教學(xué)

一、民族文化融入音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐，以川劇為例

在音樂(lè)課堂中強(qiáng)化川劇民族文化元素，以川劇民族文化的視角，既容易引入創(chuàng)新育人理念，提高音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量，又能夠很好地傳承和弘揚(yáng)川劇民族文化，還能夠積極主動(dòng)地保護(hù)川劇非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，值得我們深入探討。

在學(xué)校音樂(lè)課程中，我們嘗試著在音樂(lè)課中了解川劇，這在中、英兩國(guó)校際聯(lián)線教育活動(dòng)中深受老師、學(xué)生的喜愛(ài)。例如：在中英聯(lián)線的川劇課上，老師問(wèn)：“同學(xué)們，這個(gè)不陌生吧？（老師出示臉譜CAI）這個(gè)叫？這樣的形象經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)在中國(guó)戲曲中的哪些戲劇中呢？”生答：“川劇，京劇……”老師問(wèn)：“今天，讓我們來(lái)了解了解我們四川的川劇吧！”（老師板書(shū)：川?。├蠋焼?wèn)：“提起我們家鄉(xiāng)四川的川劇，我想考一考現(xiàn)場(chǎng)的每一個(gè)孩子，你知道川劇中的多少秘密？”（CAI）課堂的引入，學(xué)生們非常好奇，從而增長(zhǎng)了地方音樂(lè)文化知識(shí)。老師在介紹中問(wèn)：“同學(xué)們表演得真像川劇演員，現(xiàn)在請(qǐng)搶答：川劇中的特技表演有哪些？（學(xué)生回答：吐火，變臉……）說(shuō)得真好，人們最喜歡的莫過(guò)于川劇的吐火變臉。請(qǐng)欣賞川劇絕活——吐火，變臉?！睂W(xué)生欣賞完后，老師講解變臉故事，并講到：“這些是舞臺(tái)上的變臉，其實(shí)在我們生活中，變臉無(wú)處不在，比如：笑臉，哭臉，愁眉苦臉，對(duì)對(duì)眼等等，讓我們?cè)诮邪宓陌樽嘞卤硌菀幌掳?，比一比誰(shuí)的表演精彩?！弊寣W(xué)生進(jìn)行小組評(píng)比，同學(xué)們笑的特別開(kāi)心，此時(shí)接著介紹《俏花旦》中的翎子功。老師介紹：“川劇中分5種角色，請(qǐng)看大屏幕（CAI）：生旦凈末丑，誰(shuí)知道這是川劇中的哪一個(gè)角色？”學(xué)生們積極搶答。老師請(qǐng)出×××同學(xué)表演川劇《俏花旦》，同學(xué)們非常好奇，老師問(wèn)：“知道她頭上戴的叫什么嗎？”學(xué)生答：“翎子?！薄罢_，這是川劇中的一項(xiàng)基本功，叫翎子功。讓我們大家一起來(lái)練習(xí)翎子功吧?！卑橹邪逡粊?lái)練習(xí)抖翎，繞翎，銜翎。最后老師小結(jié)川劇。“同學(xué)們，川劇是我們民族藝術(shù)的瑰寶，內(nèi)容極為豐富，希望川劇能給大家的生活增添更多樂(lè)趣?！?/p>

從課堂中孩子了解了川劇，感受到川劇獨(dú)有的藝術(shù)魅力，充分表現(xiàn)出川劇之鄉(xiāng)的自豪感，讓孩子們不僅對(duì)課堂上的音樂(lè)知識(shí)印象深刻，而且燃起了傳承和弘揚(yáng)川劇民族文化的渴望，無(wú)形中加強(qiáng)了對(duì)川劇這一非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)。

二、民族文化融入音樂(lè)教學(xué)的意義

（一）促進(jìn)傳統(tǒng)文化藝術(shù)教育教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

開(kāi)展民族文化藝術(shù)教育實(shí)踐研究以來(lái)，通過(guò)自我發(fā)掘、名家傳幫帶、專(zhuān)家指導(dǎo)，有力地促進(jìn)了傳統(tǒng)文化教育實(shí)踐水平的提高，也提升了對(duì)傳統(tǒng)文化藝術(shù)教育實(shí)踐的認(rèn)識(shí)。川劇藝術(shù)家為傳統(tǒng)文化藝術(shù)教育師資專(zhuān)業(yè)水平的提高提供了非常有利的條件，在他們開(kāi)展教育實(shí)踐的過(guò)程中我們的教師一邊學(xué)習(xí)一邊實(shí)踐，在學(xué)習(xí)中提升文化藝術(shù)水平，在實(shí)踐中提升專(zhuān)業(yè)教育水準(zhǔn)。

（二）促進(jìn)教學(xué)特色的更加突出

以快樂(lè)教育為教學(xué)特色，快樂(lè)教育影響著學(xué)生一生的幸福。而民族文化藝術(shù)教育實(shí)踐恰恰豐富了快樂(lè)教育的課程和內(nèi)涵。民族文化藝術(shù)能提供給孩子豐富的精神營(yíng)養(yǎng)，使孩子們?cè)诿褡逦幕囆g(shù)的熏陶中培養(yǎng)起健全的人格，增加學(xué)生生命快樂(lè)指數(shù)。使學(xué)?？鞓?lè)教育的內(nèi)涵更加豐富而富有生命力，是繼國(guó)際化教育后又一次提升了教學(xué)的品牌形象。

（三）促進(jìn)了學(xué)生對(duì)民族文化的傳承

通過(guò)民族文化教育實(shí)踐，學(xué)生對(duì)于中國(guó)文化傳統(tǒng)，有了更加深入的認(rèn)識(shí)和了解，如中華文化中的“剛健有為、自強(qiáng)不息”、“厚德載物、包容會(huì)通”、“見(jiàn)利思義、誠(chéng)信為本”“勤儉廉政、精忠愛(ài)國(guó)”、“仁愛(ài)孝悌、謙和好禮”、“克己奉公、修身慎獨(dú)”等精神，逐漸融入到學(xué)生的言行中。培養(yǎng)了學(xué)生健康的審美、樂(lè)觀的人格，接受了民族文化藝術(shù)熏陶，開(kāi)啟學(xué)生智慧、弘揚(yáng)民族文化、激發(fā)民族自信心、自豪感。

用音樂(lè)的“靈魂”“流動(dòng)的音符”在學(xué)生心靈深處自然滋生真實(shí)的優(yōu)良品德。滲透民族文化融入到教育中，結(jié)合學(xué)生實(shí)際“寓教與樂(lè)”。一堂好的音樂(lè)欣賞課，不僅能讓同學(xué)們聽(tīng)得有滋有味，而且身臨其境，音樂(lè)知識(shí)與善良、美德潛移默化，水乳交融。你說(shuō)它是一堂音樂(lè)欣賞課，它明明可以讓同學(xué)們的心靈得到純美的凈化；你說(shuō)它是一堂德育課，它明明是讓同學(xué)們?cè)谝魳?lè)的意境中遨游。