電子管風(fēng)琴的“重奏”在教學(xué)中的重要性

宋國華

（四川音樂學(xué)院，四川 成都 610021）

電子管風(fēng)琴的“重奏”在教學(xué)中的重要性

宋國華

（四川音樂學(xué)院，四川 成都 610021）

近年來電子管風(fēng)琴在我國迅速發(fā)展，它強(qiáng)大的音樂功能及舞臺(tái)效果逐步被大家接受。在各院校的電子管風(fēng)琴教學(xué)中，教師更多注重的是個(gè)人演奏，容易忽視了重奏。重奏教學(xué)對(duì)電子管風(fēng)琴的學(xué)習(xí)起著重要的作用，它可以幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地理解音樂作品、表現(xiàn)音樂音響效果，通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作來提高自身的技能水平。本文主要通過以下幾個(gè)方面來論述重奏的重要性。

電子管風(fēng)琴；重奏；重要性

電子管風(fēng)琴(雙排鍵電子琴)從誕生到今天經(jīng)過了半個(gè)多世紀(jì)的發(fā)展，由于它強(qiáng)大的音樂功能及舞臺(tái)效果，逐步被大眾所接受，迅速成為樂器中不可缺少的一員。作為電子樂器，它離不開芯片、數(shù)碼等科技手段，隨著科技不斷更新，直到今天所利用的最新技術(shù)，使其可以很逼真地模仿出世界上各種不同樂器的音色。正因?yàn)樗请娮訕菲鳎四７缕渌麄鹘y(tǒng)樂器音色和電子音色，它也可以利用其強(qiáng)大的編輯功能創(chuàng)造出各種前所未有的新音色。

電子管風(fēng)琴不止音色優(yōu)越，功能強(qiáng)大，其配套的音樂教育體系也是非常完善的，在日本幾乎所有的音樂專業(yè)院校及社會(huì)藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)都設(shè)置有這個(gè)專業(yè)，并且在幼兒園與小學(xué)也普遍會(huì)利用電子管風(fēng)琴來對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂的啟蒙教育，使小朋友可以通過它來聆聽不同的樂器音色，從而轉(zhuǎn)入對(duì)這個(gè)音色的傳統(tǒng)樂器進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。在舞臺(tái)表演方面它有著傳統(tǒng)樂器所不能比擬的獨(dú)特魅力，一個(gè)人通過操作樂器，可以展現(xiàn)出百人的交響樂隊(duì)、流行電聲樂隊(duì)等多種音樂形式的效果。電子管風(fēng)琴的發(fā)展除了表現(xiàn)在音樂教育方面和演奏方面，還有一個(gè)最重要的那就是編曲。

電子管風(fēng)琴在剛進(jìn)入我國時(shí)，大量地使用進(jìn)口樂譜進(jìn)行演奏教學(xué)，初期因?yàn)閷?duì)樂器的生疏，我國自主創(chuàng)作的電子管風(fēng)琴作品少之又少，但在這短短的幾十年間全國各專業(yè)院校培養(yǎng)了無數(shù)的電子管風(fēng)琴演奏人才，其中就不乏有創(chuàng)作演奏復(fù)合型人才，改編了大量電子管風(fēng)琴的獨(dú)奏作品。但是本人發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前的我國電子管風(fēng)琴作品中，重奏作品少之又少，以管弦樂作品作為載體的多臺(tái)電子管風(fēng)琴重奏作品就更是鳳毛菱角了。所以本人認(rèn)為，現(xiàn)階段在我國的電子管風(fēng)琴編創(chuàng)教學(xué)中，多臺(tái)琴改編管弦樂作品的重奏的教學(xué)內(nèi)容還有待發(fā)展，應(yīng)該提高重奏教學(xué)的分量。 下面我們就來談一下為什么要提出在電子管風(fēng)琴教學(xué)的過程中加入管弦樂重奏。

首先，從電子管風(fēng)琴樂譜的改編來看，我們都知道電子管風(fēng)琴樂譜使用的是三行五線譜，而管弦樂作品的總譜通常是十行甚至是更多的五線譜組成，每一行對(duì)應(yīng)一種樂器。我們在把管弦樂作品改編成獨(dú)奏電子管風(fēng)琴作品時(shí)，通常會(huì)用到縮編的形式來完成，所謂縮編就是通過縱向組合，來把和聲或相似的樂曲片段匯集在一行樂譜里，使得電子管風(fēng)琴演奏者通過一只手來演奏此行樂譜，這樣做的優(yōu)點(diǎn)是一只手可以演奏多組樂器聲部，達(dá)到多樂器重奏的目的，但是其優(yōu)點(diǎn)也是缺點(diǎn)，在多樂器同時(shí)演奏時(shí)，如果旋律線條不整齊不統(tǒng)一，我們會(huì)用宏觀的方式來把其基本樂曲的走向改編成與原曲相似的狀態(tài)，有的樂器聲部不演奏原譜而是混入某一聲部或和聲聲部來進(jìn)行演奏，從而導(dǎo)致了這些樂句的各旋律線條無法很清楚的表現(xiàn)出來。但如果利用多臺(tái)電子管風(fēng)琴進(jìn)行合奏，把總譜的各個(gè)聲部都合理地分配在某臺(tái)琴的某個(gè)位置，再同時(shí)進(jìn)行演奏，這樣可以更多更飽滿地還原原曲的音樂內(nèi)容，使學(xué)生從聽覺上更容易分辨單聲部變成交響的效果，可以把握個(gè)體也可以把握整體。本人認(rèn)為多臺(tái)琴以重奏方式演奏會(huì)更細(xì)致更完美地表現(xiàn)音樂，可以完整再現(xiàn)原曲的音響效果及作者想要表達(dá)的音樂思想。

其次，是運(yùn)用電子管風(fēng)琴來學(xué)習(xí)各類樂器音色的初衷。音樂是通過聲音來傳遞情感的，不同樂器產(chǎn)生的不同音色會(huì)帶給人不同的情感體驗(yàn)。在這個(gè)方面，本人認(rèn)為電子管風(fēng)琴的音樂教育屬性要略高于其它傳統(tǒng)樂器，它可以讓學(xué)生通過鍵盤來傾聽各類樂器的音色，從而獲得不同的審美體驗(yàn)。但在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生容易忽略對(duì)各類樂器音色特質(zhì)的識(shí)別，在演奏完一首樂曲時(shí)，作曲家使用了什么樣的樂器配置，使用了什么樣的演奏方法來演奏都不是很明確，這樣會(huì)造成在后階段學(xué)習(xí)編曲的過程中，無法很準(zhǔn)確地分辨出各類樂器的音色，在選擇音色或編輯組合音色方面也不能很明確地進(jìn)行下去，更不能準(zhǔn)確體會(huì)樂曲的內(nèi)在情感，從而違背了電子管風(fēng)琴的學(xué)習(xí)初衷。那么，如果在演奏的教學(xué)內(nèi)容方面，多加入一些重奏樂曲，每一個(gè)人負(fù)責(zé)一個(gè)聲部或一個(gè)樂器組別，大家在單獨(dú)練習(xí)的過程中，先聽到自己演奏的樂器音色，再通過重奏排練，從聽覺上識(shí)別自己的樂器音色在獨(dú)奏和重奏中發(fā)出的不同音響效果，從而更加深刻地理解樂曲的內(nèi)涵，從而獲得更好的音樂審美體驗(yàn)。

最后，一首音樂作品如果多一些樂器來同時(shí)完成，展現(xiàn)不同的音色，有時(shí)齊奏，有時(shí)做主奏或伴奏，會(huì)使整個(gè)音樂音響效果更加豐富生動(dòng)。對(duì)于學(xué)習(xí)電子管風(fēng)琴的學(xué)生來說，一個(gè)人完成一首音樂作品較為容易，這些作品一般都是多聲部、多樂器音色的作品，反而接觸單樂器音色和單聲部音樂作品的機(jī)會(huì)較少。因此可以運(yùn)用重奏的學(xué)習(xí)方式來對(duì)音樂作品進(jìn)行分解，再組合。更重要的是，對(duì)于每一個(gè)演奏者來說，他們都有著不同的演奏方式，不同的理解方式，不同的詮釋方式。在重奏的過程中，大家可以通過協(xié)作的方式來共同表達(dá)音樂情感，相互傾聽，互相學(xué)習(xí)，在完成好自己聲部的同時(shí)，融入整體，不能太突出個(gè)人技藝，通過協(xié)作使整體樂曲的主題鮮明，層次豐富，銜接自然，形成對(duì)話般的配合，最后在呈現(xiàn)完美音響效果的同時(shí)，自身的技能水平也得到了提高。