示范演唱在流行演唱教學中的作用

秦海波

（四川音樂學院流行音樂學院，四川 成都 610000）

示范演唱在流行演唱教學中的作用

秦海波

（四川音樂學院流行音樂學院，四川 成都 610000）

示范演唱是流行演唱教學的一種重要教學方法，而且在具體的教學實踐中顯示出巨大的應用價值和生命力。流行演唱學習者的自身條件以及學習能力存在極大的差別，沒有任何教科書清楚標明了流行音樂演唱的標準以及有效的教學方法。與此同時，流行演唱的學習者在實際的演唱過程中會遇到各式各樣的難題，涉及到如何在演唱中更好地表達出歌曲的內涵以及如何提升作品演繹感染力等抽象問題時，往往無法用語言將其表達的非常清楚。對此，需要教師通過示范演唱的方式來引導學生進行感悟和分析，通過聆聽、觀察以及感受，來把握住流行音樂作品的內涵和精髓。

示范演唱；流行；演唱教學；作用

隨著我國音樂事業(yè)的發(fā)展，流行音樂的愛好者逐步增多，也有更多的人投入到流行音樂的演唱學習當中，這也對流行音樂演唱教學提出了更高的要求以及更大的挑戰(zhàn)。學生在學習能力、知識接受能力、作品理解能力以及自身的嗓音條件等方面具有顯著的個體差異，而且層次各不相同，難以形成對流行音樂演唱的一種教科書式的標準和規(guī)范。在涉及到流行音樂演唱的抽象內涵表達以及精髓的掌握問題時，語言往往是蒼白無力，而且無法描述清楚的。此時，教師的示范演唱作用則凸顯出來，并在流行音樂演唱教學中發(fā)揮重要作用。

一、發(fā)揮演唱標尺作用，打開學習途徑

模仿是流行演唱學習的開端，對于初學者掌握演唱知識和技巧來說更為關鍵，通過模仿的方式能夠打開初學者獲取知識的途徑。因此，為了增強模仿學習的有效性，引導學生從模仿演唱到自主感悟和學習的轉化，教師需要采用有針對性的教學手段對學生進行演唱指導。教師首先要讓學生了解和掌握流行演唱的一些基礎演唱技術和技巧，這些演唱技術技巧往往是實質層面的內容，涉及到其他層面的技術和技巧如吐字、內涵把握等則需要學生在學習過程中深入的體會和感悟，通過學習體驗的方式來獲取。此時，教師采用示范演唱的方式對學生進行針對性的指導則會大大提高教學效果。在示范演唱的過程中，學生能夠通過聆聽觀察以及感悟的方式來獲得最初的感性認識，在深層次的感悟和理解中，這些感性認識和體驗會逐步豐富起來。學生在教師示范演唱的指導下，也能夠逐步掌握如何對流行音樂作品進行處理和情感的表達，在這一過程中，教師的示范演唱是學生的標尺。通過發(fā)揮教師示范演唱的標尺作用，學生能夠逐步樹立起正確的演唱思維，同時也會將教師的示范演唱作為一種學習的標準和目標，這樣學生的學習層次也能不斷提升。教師榜樣力量發(fā)揮后，學生在學習過程中也能夠逐步走出單一模仿的學習模式，從而獲取更大的發(fā)展。

比如，學生在練習演唱流行音樂作品當中較長的樂段時，必須要掌握高超的呼吸技巧，就現(xiàn)階段學生的學習能力和掌握水平而言還存在一定的難度，即使能夠完成也是非常吃力，而且存在一定的錯誤。對此，教師可以采用示范演唱的教學方法，并要求學生在教師范唱的過程中觀察和體會氣息以及呼吸技巧的運用。學生通過模仿和自我感悟的形式掌握了這一技巧，成就感會油然而生，這樣能夠強化學生的學習信心，為學生的成長和進步提供動力。

二、發(fā)揮調動感官作用，引導學生投入

學生在學習流行演唱時往往會通過聆聽、觀察以及心理感受的方法調動自己的各個感官來全身心地投入，只有這樣才能夠出色地掌握流行音樂演唱的知識和技巧，也能夠為體會音樂作品的內涵和抓住演唱精髓打下基礎。學生的積極參與是提高流行演唱教學質量和促進學生長遠發(fā)展必不可少的條件，如果學生不能積極主動地參與到教學活動中來，那么在提升技術技巧效果方面就會十分微小，而且教師教學活動以及整個流程也很難向前推進。因此，教師要注重激發(fā)學生的課堂參與積極性，而且要充分了解到學生學習的出發(fā)點以及學習能力，并為學生提供豐富的實踐演唱機會，引導學生在實踐中對自身的演唱技巧進行完善，增強對音樂作品的把握能力。為了給學生的學習實踐提供指導，號召學生主動參與到豐富多彩的活動中來，教師可以采用示范演唱的方式，讓學生在聆聽和感受過程中深刻體悟流行音樂演唱的魅力，透過教師運用多樣化的演唱技巧將作品的精髓和內涵表現(xiàn)得淋漓盡致，可以讓學生清晰地體會到流行演唱學習具有無限魅力，并且樹立良好的信心，通過自身的努力實踐以及參與掌握多樣化的演唱方法和技巧，也能夠像教師示范演唱一樣散發(fā)出無限光芒。示范演唱的方法體現(xiàn)出教師表率作用的強大，也體現(xiàn)出當學生具備極強的課堂參與性和積極性后對于學生學習能力增長以及教學效果提升的巨大的推動力。

為了充分發(fā)揮示范演唱對于調動學生參與性和積極性的作用，教師在演唱音樂作品的過程中要重視對自身情緒的把握，用正向的情緒來感染學生。教師在示范演唱之前，首先需要對即將演繹的作品進行全面地分析，對主題內涵進行準確把握，在演唱時必須要帶著與歌曲情緒一致的情緒和演唱狀態(tài)，從而將學生帶入到歌曲營造的情境當中。教師在示范演唱時可以加入適當?shù)恼Z言指導，在整個過程中必須要保持積極向上的正面情緒，增強示范演唱的感染力，引導學生將教師的范唱作為自己努力的方向和動力，同時注意指導學生從自我角度出發(fā)來探尋最佳的學習策略，鼓勵學生在學習以及感悟當中形成自己的演唱風格。

三、發(fā)揮激發(fā)興趣作用，點撥學生動力

如何激發(fā)和增強學生的學習興趣，引導學生將求知欲望變成前進的動力和學習動機是流行演唱教學的重點內容和目標。這一目標的實現(xiàn)與教師的示范演唱作用是分不開的，教與學實現(xiàn)相互促進和共同發(fā)展，才能夠真正為教學目標的實現(xiàn)以及學生能力培養(yǎng)目標的達成打下基礎。對此，教師必須要轉變自身的教育理念，在教學內容的設置上，與學生的學習實際結合起來，除了將豐富的流行演唱技巧傳授給學生以外，還需要將精力放在激發(fā)和培養(yǎng)學生學習興趣與學習動機方面。學生在進行流行演唱知識和技巧的學習時，如果缺乏良好的興趣作為支撐，那么在演唱以及學習會敷衍了事，不僅難以達到預期的教學效果，演唱過程中會出現(xiàn)演唱技巧應用錯誤的情況，長此以往會形成一種惡性循環(huán)，最終導致學生厭學情緒的產生。雖然示范演唱具有能夠激發(fā)學生學習興趣的作用，但是如果教師不對其加以利用，不能繼續(xù)鞏固和增強學生的興趣與動機，則會大大削減示范演唱的價值。因此，教師在示范演唱過程中，要有意識地激發(fā)學生的興趣和學習欲望，同時要注意選擇恰當?shù)慕虒W和示范時機，強化示范演唱的作用。

例如，當學生在學習技術難度較大的流行音樂作品時，在經(jīng)過較長時間的練習以及反復的演唱訓練后，仍然無法突破學習上的難點。此時，教師就可以選用這一時機采用示范演唱的方法來避免學生產生煩躁心理，學生在反復的訓練過程中已經(jīng)經(jīng)過了長時間的自主探究和學習，此時再加上教師的示范演唱和輕微的點撥則會讓學生豁然開朗。學生也能夠將教師的示范演唱與自己的演唱進行對比，從而找到其中的差距，有效攻克學習上的難點，強化學習興趣和信心。

四、發(fā)揮啟發(fā)思維作用，指導學生掌握

啟發(fā)和引導學生掌握流行音樂作品的深層內涵是流行演唱教學的重點內容，要更多側重于對主觀層面的理解，而且當學生通過基礎的知識練習和演唱訓練后，對于流行演唱技術技巧的掌握能力有了很大程度的提升，那么接下來更為艱巨的任務則是啟發(fā)學生的思維，引導學生掌握理解作品深層含義的方法。在眾多的流行演唱教學方法當中，示范演唱是啟發(fā)學生思維和引導學生深層次發(fā)展的一種直觀教學形式，相對于其他教學方法而言更加的形象生動，啟發(fā)和引導價值更加明顯。教師對于學生的示范演唱并不是讓學生一味地對教師的演唱模式進行模仿，而是用教師的范唱來帶動學生積極思考和深入分析，使學生的思維和演唱的思路得以拓寬。對于流行音樂作品內涵把握能力的提升并不是一蹴而就的，需要學生能夠不斷提升思想層次以及思維的廣度，同時也需要學生能夠在實踐中不斷積累演唱經(jīng)驗。那么示范演唱對于學生的啟發(fā)和引導作用的另一個層面也能夠體現(xiàn)出來，教師在示范演唱中會將自己對作品的理解演繹出來，同時在演唱中會結合自身的演唱經(jīng)驗，學生在受到啟發(fā)和引導后能夠少走彎路，拓寬進步和發(fā)展空間，學習的質量和效率也能得到提升。

因此，教師在流行演唱教學中在指導學生如何對音樂作品的內涵進行把握時，不能單純地采用語言描述的方式，應運用示范演唱的方法配合語言表述來更深層次地啟發(fā)學生，增強學生對流行音樂作品內涵的理解，掌握在內涵和主題思想把握中的技巧，接下來再鼓勵學生將自己學習到的演唱技巧與自己對音樂作品的理解結合起來，促使學生形成科學完善的知識和方法體系。

五、發(fā)揮示范學習作用，突出演唱實踐

示范演唱在流行演唱教學中發(fā)揮著重要作用，為了更好地將其體現(xiàn)在實踐教學中，需要對這一方法進行廣泛的實踐應用，具體可以從以下幾個方面入手：第一，做好充分的示范演唱準備。教師在示范演唱前的準備工作必須全面細致，首先要熟悉歌詞，分析流行歌曲的整體結構、風格、體裁、主題表達、時代背景、創(chuàng)作理念等方面的內容，在掌握這些內容后才能保證教師在示范演唱時準確地將歌曲的意境呈現(xiàn)出來，良好地表現(xiàn)出歌曲的藝術形象；其次，根據(jù)流行歌曲的風格特征對作品進行處理，包括音量、速度、高潮表現(xiàn)力等，只有將這些環(huán)節(jié)處理得恰當好處才能夠使教師范唱完美地呈現(xiàn)；最后，教師在演唱時需要根據(jù)歌曲的感情和調式來選擇恰當?shù)陌樽嘁粢约昂拖?。第二，根?jù)教學內容、教學需要以及學生學情恰當?shù)剡x用多樣化的示范演唱形式，使得示范演唱教學更加的靈活生動。（1）教師自主范唱，這樣的方法十分直觀親切，而且能夠確保學生集中注意力的聆聽和感受。（2）選用錄音設備進行示范演唱，這樣的形式對于音樂形象的完整呈現(xiàn)和感染力的提升更具優(yōu)勢。（3）選擇素質和表現(xiàn)能力好的學生進行示范演唱，鼓勵學生進行彼此間的演唱對照，以便從中發(fā)現(xiàn)不足。（4）將以上幾種示范演唱形式進行整合，將課堂教學劃分成幾個不同的部分，每一個部分可以選用其中的一個示范演唱形式。

為了確保示范演唱在流行演唱教學中作用的發(fā)揮，有以下幾個注意事項需要特別關注：第一，教師的示范教學必須具備針對性，依據(jù)學生的個體差異給予針對性的指導。例如，學生在咬字上存在不足，那么教師在示范演唱時就需要針對咬字這一技術上的不足進行重點示范。第二，教師要保持良好的演唱情緒，用富有感情和積極態(tài)度的情感進行示范演唱，從而調動起學生良好的學習情緒。第三，不能讓學生一味模仿教師的示范演唱，要通過啟發(fā)和指導引導學生形成個性化的演唱風格。

六、結語

綜上所述，示范演唱在流行音樂演唱教學當中發(fā)揮著重要作用，為了提高流行演唱教學的效果，教師要增強示范演唱策略在教學中的應用，應用示范演唱的形式來作為一種演唱標尺，調動學生的課堂參與度激發(fā)學生演唱興趣，培養(yǎng)和激發(fā)學生的思維。與此同時，教師必須做好充足的示范演唱準備，根據(jù)教學內容以及學生實際靈活選用示范演唱的形式，營造良好的音樂教學氛圍，強化學生對演唱技巧的掌握，提高學生的流行演唱水平。

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