衛(wèi)璐瑤

（南陽(yáng)理工學(xué)院音樂(lè)學(xué)院，河南 南陽(yáng) 473004）

“主題回旋”手法在勃拉姆斯作品中的應(yīng)用
——以《第四交響曲》第一樂(lè)章為例

衛(wèi)璐瑤

（南陽(yáng)理工學(xué)院音樂(lè)學(xué)院，河南 南陽(yáng) 473004）

勃拉姆斯雖處于浪漫主義時(shí)期，但在作曲手法上依然傾向于古典主義時(shí)期的風(fēng)格特征，特別體現(xiàn)在交響曲奏鳴樂(lè)章的創(chuàng)作上。在奏鳴原則的基礎(chǔ)上混合回旋原則，以兩種曲式結(jié)構(gòu)原則來(lái)實(shí)現(xiàn)作品的斗爭(zhēng)性與統(tǒng)一性。分析發(fā)現(xiàn)，作曲家在交響作品中使用這一手法時(shí)，還有另一個(gè)特點(diǎn)——讓主部主題與主調(diào)進(jìn)行同步再現(xiàn)，達(dá)到“主部主題守調(diào)回旋”的效果，使得主部主題再現(xiàn)的力度更強(qiáng)。筆者首先對(duì)《第四交響曲》第一樂(lè)章的主題進(jìn)行分析，另外分析其在各個(gè)部分中的發(fā)展變化，最后論述主題回旋手法對(duì)作品整體結(jié)構(gòu)的影響。此次的分析研究，可作為作品整體結(jié)構(gòu)中使用雙重原則的一個(gè)重要論據(jù)。

勃拉姆斯；第四交響曲；主題回旋

勃拉姆斯是19世紀(jì)后半葉德國(guó)著名的音樂(lè)家，也是德國(guó)古典作曲家中的最后一人。他的創(chuàng)作深受巴赫和貝多芬的影響，是繼舒伯特之后最接近古典主義的音樂(lè)家。一生中創(chuàng)作了多種體裁的音樂(lè)作品包括交響曲、協(xié)奏曲、鋼琴曲、合唱作品以及管弦樂(lè)作品等。最具有代表性的就屬他的交響樂(lè)了，其中《第四交響曲》創(chuàng)作于其成熟時(shí)期，是最能體現(xiàn)他創(chuàng)作水平的作品之一。本文通過(guò)對(duì)勃拉姆斯《第四交響曲》第一樂(lè)章的分析，發(fā)現(xiàn)其中大量運(yùn)用“主部主題守調(diào)回旋”這一手法來(lái)實(shí)現(xiàn)作品的統(tǒng)一性與斗爭(zhēng)性，而且也鞏固了“主部主題”在作品中的地位。

一、選擇勃拉姆斯《第四交響曲》第一樂(lè)章的原因

勃拉姆斯一生共創(chuàng)作了四部交響曲，《第一交響曲》從構(gòu)思到完成共花了10多年，于1876年結(jié)束，可見它在交響曲上付出的心血與思考。

在分析勃拉姆斯交響曲的過(guò)程中，筆者還發(fā)現(xiàn)了他的另外一個(gè)特點(diǎn)——“主部主題守調(diào)回旋”。這種寫法在勃拉姆斯的交響曲中有了深刻的體現(xiàn)，在他的四部交響曲中，一共有九個(gè)奏鳴曲式的樂(lè)章，其中沒(méi)有使用“主題回旋”的有四個(gè)樂(lè)章（《第一交響曲》、《第二交響曲》、《第三交響曲》第一樂(lè)章，《第四交響曲》第二樂(lè)章）；省略展開部在尾聲中主題再現(xiàn)的有一個(gè)樂(lè)章（《第一交響曲》第四樂(lè)章）；這四個(gè)樂(lè)章只要出現(xiàn)主部主題的再現(xiàn)，就一定伴隨著主調(diào)的同步再現(xiàn)，所以，在勃拉姆斯的創(chuàng)作中，它有意將二者同步再現(xiàn)，以此來(lái)加強(qiáng)對(duì)整首作品的控制力，也反映出了他對(duì)整體結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度以及美學(xué)的思考，以結(jié)構(gòu)完整的《第四交響曲》第一樂(lè)章為切入點(diǎn)來(lái)對(duì)勃拉姆斯使用這一手法的特征進(jìn)行闡述與論證。

二、主部主題回旋的類型及意義

在奏鳴曲式中，“主部主題”即作品的“第一主題”往往“先入為主”，給聽眾留下深刻的印象，通過(guò)主部主題的多次再現(xiàn)對(duì)作品整體結(jié)構(gòu)有很大的控制作用，在這里，“再現(xiàn)”的要求為，“主部主題”完整再現(xiàn)或“主部核心樂(lè)句”的出現(xiàn)，在聽覺上可以給人以再現(xiàn)的效果。再現(xiàn)的部位有四種類型：

①呈示部（主題）+展開部（主題或核心樂(lè)句）+再現(xiàn)部（主題原樣或變化再現(xiàn)）=三次主題隔時(shí)再現(xiàn)。

②呈示部（主題）+再現(xiàn)部（主題完整或變化再現(xiàn)）+尾聲（主題或核心樂(lè)句）=三次主題隔時(shí)再現(xiàn)。

③呈示部（主題）+展開部（主題或核心樂(lè)句）+尾聲（主題或核心樂(lè)句）=三次主題隔時(shí)再現(xiàn)。

④呈示部（主題與主調(diào)）+展開部（主題或核心樂(lè)句）+再現(xiàn)部（主題完整或變化再現(xiàn)）+尾聲（主題或核心樂(lè)句）=四次主題隔時(shí)再現(xiàn)。

“主部主題回旋”這一手法，通過(guò)主部主題的隔時(shí)再現(xiàn)，分別出現(xiàn)在不同的樂(lè)部，來(lái)實(shí)現(xiàn)作品整體結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一。再發(fā)揮各樂(lè)部本身的功能屬性，營(yíng)造矛盾對(duì)比的同時(shí)，也有力地將各樂(lè)部進(jìn)行了統(tǒng)一。

三、勃拉姆斯《第四交響曲》第一樂(lè)章主題及結(jié)構(gòu)分析

在這首作品中，最具特征的是勃拉姆斯運(yùn)用了非常獨(dú)特的主題發(fā)展手法，主題動(dòng)機(jī)不僅在第一樂(lè)章多次重復(fù)再現(xiàn)，并在第四樂(lè)章變奏曲式中反復(fù)出現(xiàn)五次，形成了一定的“主題回旋”創(chuàng)作特點(diǎn)。

（一）音樂(lè)作品的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

勃拉姆斯《第四交響曲》第一樂(lè)章曲式結(jié)構(gòu)為奏鳴曲式，分為呈示部、展開部、再現(xiàn)部和尾聲四個(gè)部分。比較突出的特點(diǎn)表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，不均衡的呈示部與再現(xiàn)部。在本曲的呈示部中的連接部進(jìn)行了主題材料的擴(kuò)展，但是在再現(xiàn)部的時(shí)候又恢復(fù)了主題材料的重復(fù)，將擴(kuò)展的部分省略。

第二，主部主題的頻繁出現(xiàn)。在一般的奏鳴曲式中主部主題一般僅出現(xiàn)在主部，而在其它部分則會(huì)以元素、片段、某音型材料進(jìn)行發(fā)展，很少會(huì)出現(xiàn)完整的再次陳述主部主題的現(xiàn)象，在這首交響樂(lè)的第一樂(lè)章中，作曲家前前后后共運(yùn)用了7次主題重復(fù)，加上主部主題，該主題在第一樂(lè)章中共出現(xiàn)了8次。

第三，展開部以主調(diào)來(lái)引入，具有了“雙重回旋”的特點(diǎn)，體現(xiàn)了作曲家的多重思維對(duì)作品的控制。在傳統(tǒng)的奏鳴曲式中，展開部一般會(huì)從其屬調(diào)或其他調(diào)性進(jìn)入，但是在這首作品中，展開部運(yùn)用了主部主題的調(diào)性，并在原調(diào)性上對(duì)主部主題進(jìn)行展開。

第四，頻繁的調(diào)性轉(zhuǎn)換。呈示部調(diào)性在結(jié)構(gòu)圖中已經(jīng)有所展示，但是在展開部中，勃拉姆斯將調(diào)性的轉(zhuǎn)換發(fā)揮到了極致，并運(yùn)用主題材料在各個(gè)調(diào)性之中進(jìn)行模仿重復(fù)、卡農(nóng)模仿等等。

第五，尾聲原調(diào)運(yùn)用主部主題材料，在結(jié)束部以后還出現(xiàn)了一個(gè)很大的尾聲，這個(gè)尾聲又可以分成四個(gè)部分，其中第二部分就是主部主題的重復(fù)出現(xiàn)，形成了“回旋”特點(diǎn)。

（二）音樂(lè)主題在樂(lè)曲各部分的再現(xiàn)及變化

1.第一次再現(xiàn)

勃拉姆斯《第四交響曲》的第一樂(lè)章是結(jié)構(gòu)完整的奏鳴曲式，由呈示部、展開部、再現(xiàn)部和尾聲四個(gè)部分組成其呈示部與再現(xiàn)部，共分為主部、連接部、副部、結(jié)束部四個(gè)部分，結(jié)構(gòu)非常是具有古典主義時(shí)期的特征?？此魄浇Y(jié)構(gòu)比較傳統(tǒng)，但是音樂(lè)卻高度統(tǒng)一。

主部主題最開始是在第一小提琴與第二小提琴上進(jìn)行陳述，緊接著進(jìn)入了連接部，雖然有稍微的改變，但依然具有再現(xiàn)的效果。在這一連接部，主題的旋律轉(zhuǎn)為大提琴和低音提琴聲部。并在在主題上出現(xiàn)了變奏。首先在音區(qū)上，移為最低聲部，在旋律上也產(chǎn)生了變化。

2.第二次再現(xiàn)

在呈示部的結(jié)束部中，也變化運(yùn)用了主部主題的材料，但是并沒(méi)有像連接部一樣進(jìn)行完整的變化呈現(xiàn)，如作品的結(jié)束部87-88小節(jié)。在此處87-88小節(jié)，旋律進(jìn)入了銅管和木管聲部，調(diào)性轉(zhuǎn)為D大調(diào)，在低音提琴聲部進(jìn)行了上主音的持續(xù)。在結(jié)束部中始終貫穿了主部主題的核心音調(diào)和旋律級(jí)進(jìn)手法，使之與主題相呼應(yīng)，又具有自身鮮明的特點(diǎn)。

主部主題在該樂(lè)章中一共出現(xiàn)了七次再現(xiàn)（本文以兩次再現(xiàn)進(jìn)行說(shuō)明），在這七次再現(xiàn)中由于連接部沒(méi)有與主部主題隔時(shí)再現(xiàn)、結(jié)束部沒(méi)有與展開部的引入部分隔時(shí)再現(xiàn)，不能滿足“主部主題回旋”中“隔時(shí)再現(xiàn)”條件，因此經(jīng)分析，主部主題在該樂(lè)章中做了五次回旋。

四、“主題回旋”這一手法對(duì)本作品整體結(jié)構(gòu)的影響

在奏鳴曲式本來(lái)的原則上，混合了回旋原則，雙重原則的使用，對(duì)作品整體結(jié)構(gòu)力的加強(qiáng)是毋庸置疑的，但是在此引出一個(gè)新的問(wèn)題，即主題多次回旋，會(huì)不會(huì)降低作品本該有的矛盾沖突，減弱作品的整體動(dòng)力性？

首先主部主題在e小調(diào)進(jìn)行以后，連接部以主部主調(diào)的方式進(jìn)行重復(fù)和擴(kuò)展，保持了音樂(lè)進(jìn)行的自然流暢，并轉(zhuǎn)調(diào)進(jìn)入了副部。副部與主部主題形成了對(duì)比，為音樂(lè)的變化發(fā)展提供了新鮮的動(dòng)力，繼而進(jìn)入了結(jié)束部。為了保持呈示部的呼應(yīng)性，在結(jié)束部運(yùn)用了主部主題的元素，與之之前的主題相呼應(yīng)，但卻又顯得有創(chuàng)新，因此整個(gè)主題串在作品結(jié)構(gòu)中，保持了材料之間的緊密聯(lián)系。

在展開部，勃拉姆斯通過(guò)主部主題在主調(diào)上的形式進(jìn)行展開，音樂(lè)順理成章，好似在呈示部中隱藏的主部主題旋律特征材料元素經(jīng)過(guò)一系列的探索，終于在這里找到了情感表達(dá)的出口，自然而然的就顯示出了音樂(lè)的聯(lián)系性。

在再現(xiàn)部分，音樂(lè)回歸到主部主題，與呈示部相互輝映。而在尾聲部分，主部主題又一次出現(xiàn)了，依然在主調(diào)上，實(shí)現(xiàn)了主題在主調(diào)上的雙重回旋。

綜上所述，“回旋”原則在奏鳴曲式中顯然不會(huì)降低作品的動(dòng)力性，作曲家在每個(gè)作品中使用這種手法都是經(jīng)過(guò)了精心設(shè)計(jì)的。在加強(qiáng)結(jié)構(gòu)力的同時(shí)，作曲家會(huì)從另外一個(gè)角度出發(fā)，使作品的矛盾沖突依然存在，不會(huì)改變作品本該傳達(dá)的內(nèi)容。

五、結(jié)束語(yǔ)

勃拉姆斯是浪漫主義時(shí)期著名的德國(guó)音樂(lè)家，他的創(chuàng)作既含有古典主義時(shí)期的傳統(tǒng)又具有浪漫主義時(shí)期的探索，是浪漫主義時(shí)期德國(guó)最后一位古典主義風(fēng)格提倡者。

《第四交響曲》第一樂(lè)章是一部主題性格鮮明的作品，遵循了傳統(tǒng)奏鳴曲式的創(chuàng)作原則，并在其中運(yùn)用“主部主題回旋”的手法，使得整個(gè)作品整體結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)，并成為音樂(lè)發(fā)展和結(jié)構(gòu)劃分的重要依據(jù)。本文的研究是在分析具體的曲式結(jié)構(gòu)，和聲調(diào)性以及寫作手法內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步說(shuō)明作品整體結(jié)構(gòu)的特征以及主題的發(fā)展手法，通過(guò)對(duì)結(jié)構(gòu)、調(diào)性二者的結(jié)合來(lái)說(shuō)明主題在整首作品中的回旋使用，論證雙重回旋對(duì)作品結(jié)構(gòu)力的增強(qiáng)，以及作曲家雙重思維對(duì)作品發(fā)展的控制。文章對(duì)其“主題回旋”手法的分析，是為了引起更多專業(yè)學(xué)者在分析作品時(shí)對(duì)該角度的重視，能夠更深層化的理解作品。

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衛(wèi)璐瑤（1996—），女，漢族，山西省新絳縣人，南陽(yáng)理工學(xué)院音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)學(xué)專業(yè)本科在讀。

指導(dǎo)教師：王從軍，男，南陽(yáng)理工學(xué)院音樂(lè)學(xué)院助教。

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