關(guān)于高校合唱指揮教學(xué)的幾點(diǎn)思考

胡雪君

（安徽師范大學(xué)音樂學(xué)院，安徽 蕪湖 241000）

合唱指揮教學(xué)指的是以合唱與指揮的理論和實(shí)踐作為教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在教學(xué)過程中，既是合唱團(tuán)的指揮者，同時(shí)也是合唱的參與者，通過兩種不同的身份來表現(xiàn)和理解作品。合唱指揮教學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，但是在實(shí)際教學(xué)過程中，普遍存在學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況，這種現(xiàn)象會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏排練能力，難以獨(dú)立完成合唱團(tuán)的排練任務(wù)。而高師音樂專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后大多數(shù)都會(huì)從事中小學(xué)音樂教育，他們的指揮能力必然會(huì)影響到以后所在學(xué)校的合唱水平以及中小學(xué)生對(duì)合唱的認(rèn)識(shí)。因此，如何提高高校合唱指揮教學(xué)的效果，成為了擺在高校音樂教育專業(yè)面前的一個(gè)重要課題。

一、當(dāng)前高校合唱指揮教學(xué)中主要存在的問題

（一）對(duì)合唱指揮教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足

部分教師和學(xué)生對(duì)于合唱指揮教學(xué)的認(rèn)識(shí)還存在一定的偏差，沒有正確的認(rèn)識(shí)到合唱指揮教學(xué)的重要性，教學(xué)過程中知識(shí)片面的強(qiáng)調(diào)應(yīng)該“如何指揮”，沒有將其與合唱進(jìn)行融合教學(xué)，教學(xué)效果并不理想。在這種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的影響下，部分專業(yè)研究者往往只注重對(duì)指揮進(jìn)行相對(duì)獨(dú)立的研究，沒有在合唱的基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)全面的研究[1]。由于對(duì)合唱的重要性有所忽視，必然也缺乏對(duì)合唱團(tuán)成員心理的相關(guān)研究，這就導(dǎo)致了在實(shí)踐過程中，指揮者僅僅分析了演唱的曲目，缺乏對(duì)合唱團(tuán)的了解和把握，導(dǎo)致其難以完全掌控整合合唱局面，如果出現(xiàn)問題，無法采取及時(shí)有效的相對(duì)措施。

（二）教材內(nèi)容存在不足之處

雖然目前與合唱音樂指揮相關(guān)的教材有很多，但是缺乏既能夠適應(yīng)當(dāng)前音樂教育發(fā)展需要，又能體現(xiàn)合唱指揮具體教學(xué)目標(biāo)的有效教材。大多數(shù)教材在內(nèi)容方面都有較高的相似性，缺少新意，一定程度上阻礙了高校合唱指揮教學(xué)的改革創(chuàng)新式發(fā)展。除此以外，合唱指揮教材中還存在一些不合理或是不夠全面的地方。部門教材內(nèi)容過于理論化，學(xué)術(shù)性太強(qiáng)，缺乏符合學(xué)生年齡層次的合唱指揮教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生理解起來相當(dāng)困難。

（三）教學(xué)方式較為落后

當(dāng)前高校合唱指揮教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)方式仍然是比較主流的一種教學(xué)方式，大多數(shù)教師都沒有與時(shí)俱進(jìn)的采用多樣化的教學(xué)手段，也很少有教師會(huì)對(duì)信息時(shí)代的科學(xué)教學(xué)工具進(jìn)行利用，這種落后的教學(xué)方法已經(jīng)很難適應(yīng)當(dāng)前信息化時(shí)代的教學(xué)特點(diǎn)。因此，高校音樂專業(yè)教師應(yīng)積極改革和創(chuàng)新教學(xué)方式，在教學(xué)過程中靈活運(yùn)用多元化的教學(xué)方式，合理利用現(xiàn)代信息化教學(xué)技術(shù)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)中的重難點(diǎn)講解，不斷提高學(xué)生對(duì)合唱指揮的認(rèn)識(shí)和理解以及指揮水平。

二、合唱指揮教學(xué)改革與創(chuàng)新的方法

（一）充分認(rèn)識(shí)合唱指揮教學(xué)，采用綜合教學(xué)法

在高校合唱教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式通常都是將指揮教學(xué)與合唱教學(xué)分開進(jìn)行。學(xué)生在指揮教學(xué)課堂上，往往只能機(jī)械被動(dòng)的模仿教師指揮的圖式。而在合唱教學(xué)中，學(xué)生則是以合唱隊(duì)成員的身份接受教師的指揮。這種將合唱指揮與合唱分開進(jìn)行獨(dú)立教學(xué)的方式，對(duì)于學(xué)生合唱指揮能力的全面提升及其不利，教師應(yīng)在教學(xué)過程中將兩者進(jìn)行充分的融合，通過綜合教學(xué)法，使學(xué)生的綜合能力得到不斷的提升。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)合唱指揮的過程中，要讓學(xué)生從合唱者的角度來理解和掌握指揮知識(shí)，在此過程中要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)和把握主合唱者的心理狀態(tài)，這樣才能讓學(xué)生在指揮過程中更好掌握指揮的技巧和方式。

（二）完善教材內(nèi)容

在高校合唱指揮教學(xué)中，首先，學(xué)校應(yīng)盡量選用能夠適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生特點(diǎn)，具備較強(qiáng)實(shí)用性的教材，確保其在教學(xué)過程中能夠起到有效的指導(dǎo)作用。其次，教材內(nèi)容方面應(yīng)注重創(chuàng)新，要求其能夠與當(dāng)前音樂教育改革發(fā)展的要求以及合唱指揮教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)，同時(shí)還能對(duì)學(xué)生的指揮實(shí)踐活動(dòng)起到一定程度的促進(jìn)作用。最后，教材在語言上應(yīng)盡量做到深入淺出，減少教材中的理論成分，一面造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難。最后是教材的選用必須要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，不能選擇針對(duì)成年人的教材開展教學(xué)。

（三）采用網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)開展教學(xué)

高校合唱指揮教學(xué)也應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展的要求，積極將現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)融入到教學(xué)中，充分利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)開展更加豐富有趣的合唱指揮教學(xué)。首先，教師可以利用學(xué)校校園網(wǎng)，在校園網(wǎng)上建設(shè)音樂專欄，將合唱指揮教學(xué)的知識(shí)體系發(fā)布在網(wǎng)站上，以方便學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)和溫習(xí)[2]。其次，教學(xué)過程中，教師可以充分利用多媒體的文字、圖像和音響等功能，將音樂作品以不同的音域、合唱速度以及不同聲部產(chǎn)生的不同效果來進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生對(duì)合唱作品有更加深刻的認(rèn)識(shí)，從而更加精準(zhǔn)的把握住合唱指揮的細(xì)節(jié)。最后，教師可以采用電子視頻的方式保存學(xué)生平時(shí)合唱指揮實(shí)踐畫面，并讓學(xué)生以觀眾的身份來了解自己的欠缺，從而有針對(duì)性的對(duì)該部分能力加以完善。

（四）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)靈活的選擇多樣化的教學(xué)手段來輔助教學(xué)，利用豐富有趣的教學(xué)方式來作為合唱指揮知識(shí)的載體，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率在輕松愉快的課堂氛圍中不斷得到提高。針對(duì)學(xué)生對(duì)音樂作品的理解方面，教師可以故事的形式賦予作品更多的情感色彩。以便讓學(xué)生通過生動(dòng)的故事，對(duì)音樂作品中表達(dá)的內(nèi)容和情感等等有更好的理解。當(dāng)然，教師也可以讓學(xué)生在理解音樂作品內(nèi)容的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的想象力，自己為作品編配合適的故事，使其能夠在指揮過程中對(duì)作品的節(jié)奏和各個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行更好的把握，從而使指揮的效果得到提高。

（五）教學(xué)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合學(xué)生畢業(yè)的發(fā)展

高師音樂專業(yè)教育的最終目的是要為我國培養(yǎng)中小學(xué)音樂教師，而并不是以培養(yǎng)高端藝術(shù)人才為目標(biāo)。然而通過走訪調(diào)查筆者發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高師院校教師在合唱指揮教學(xué)中都是采用的專業(yè)音樂院校對(duì)合唱指揮的培養(yǎng)模式。這種教育模式與學(xué)生未來所要面臨的工作會(huì)有很大的差距，需要很長一段時(shí)間才能慢慢適應(yīng)。因此，高師音樂專業(yè)在在合唱指揮教學(xué)中就必須有自己的特色，學(xué)生不一定要具備很深的專業(yè)知識(shí)，但是所掌握的知識(shí)必須具備系統(tǒng)性和規(guī)范性的特點(diǎn)，同時(shí)還應(yīng)具備較強(qiáng)的實(shí)用性[3]。這就要求教師選擇音樂作品和制定教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)結(jié)合學(xué)生畢業(yè)后的實(shí)際需求來進(jìn)行考慮，將教學(xué)內(nèi)容與中小學(xué)音樂教育的實(shí)際需求相結(jié)合，這樣才能為我國音樂教育事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)更多適用性人才。

（六）采用實(shí)踐教學(xué)模式

通過對(duì)音樂教育專業(yè)畢業(yè)生反饋信息的收集，筆者發(fā)現(xiàn)，很大一部分學(xué)生都存在不指導(dǎo)要如何將合唱指揮法運(yùn)用于合唱排練中的問題。鑒于這種情況，筆者認(rèn)為，高校音樂專業(yè)教師在合唱指揮教學(xué)中很有必要讓學(xué)生將學(xué)到的指揮知識(shí)在合唱排練實(shí)踐中加以運(yùn)用，在具體的音樂作品排練中加深對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的掌握和應(yīng)用，使其能夠順利完成從合唱團(tuán)隊(duì)員想合唱團(tuán)指揮轉(zhuǎn)換的這樣一個(gè)重要過程。筆者本人在教學(xué)過程中比較常用的一種方法是將學(xué)生分成若干個(gè)小合唱隊(duì)，每隊(duì)輪流由一名成員擔(dān)任一周的合唱指揮，負(fù)責(zé)選擇曲目以及組織其他合唱隊(duì)員在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行排練。這樣做主要有以下好處：一是可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)要如何根據(jù)自己所學(xué)知識(shí)來對(duì)合唱團(tuán)實(shí)際水平進(jìn)行判斷，并根據(jù)其真實(shí)水平選擇合適的作品；二是能夠讓學(xué)生把合唱指揮知識(shí)與實(shí)際的合唱排練相結(jié)合，并從實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)合唱指揮知識(shí)的運(yùn)用能力；三是通過教師對(duì)自己作品的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，學(xué)生能夠積累一定的合唱排練經(jīng)驗(yàn)，從而為其將來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

總而言之，針對(duì)當(dāng)前我國合唱指揮教學(xué)中存在的一些問題，學(xué)校和教師都要積極的進(jìn)行改革和創(chuàng)新，通過加強(qiáng)對(duì)合唱指揮的認(rèn)識(shí)、完善教材內(nèi)容、運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)手段、提高學(xué)生主動(dòng)性、結(jié)合學(xué)生畢業(yè)后的發(fā)展以及加強(qiáng)實(shí)踐能力等方式，不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)合唱指揮理論知識(shí)與實(shí)踐能力的掌握，進(jìn)一步提高學(xué)生在合唱指揮中的水平和指揮的效果，從而為我國合唱指揮教學(xué)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

[1]谷露.淺談高校合唱指揮教學(xué)方法改革與創(chuàng)新發(fā)展[J].音樂時(shí)空,2016,04:157-158.

[2]魏勇.伊犁師范學(xué)院合唱指揮教學(xué)改革實(shí)踐探索[J].當(dāng)代音樂,2017,16:24-26.

[3]李飛.新形勢(shì)下高師“合唱與指揮”教學(xué)改革思考[J].北方音樂,2017,37(5):155-156.