高師音樂學專業(yè)藝術實踐課程體系的構建與創(chuàng)新

李 飛

（楚雄師范學院，云南 楚雄 675000）

高校音樂學專業(yè)是高校教育的重點模塊之一，肩負著培養(yǎng)創(chuàng)新型與適應型齊具的優(yōu)秀音樂藝術者的重任。藝術培養(yǎng)工作是一項專業(yè)性與系統(tǒng)性齊具的工作項目，旨在培養(yǎng)學生深厚的音樂專業(yè)知識儲備以及高超的音樂技能表現(xiàn)能力，能夠完全勝任中小學的音樂教學工作，這也是高師音樂學教育的獨特之處，高師音樂教育專業(yè)藝術實踐課程體系不僅僅有助于培養(yǎng)學生的實踐能力，更是促進學生綜合素質(zhì)水平的提升。藝術實踐教學離不開舞臺的實踐，更是理論與實踐的結合，當前，我國的高師音樂學專業(yè)藝術實踐課程體系構建的過程中，仍然存在著一些不足之處需要引起我們的重視，必須要進行大力的改革，融入更多創(chuàng)新性的元素，不斷推進我國藝術人才的綜合化培養(yǎng)進程，為社會的和諧穩(wěn)定發(fā)展注入新鮮血液。

一、高師音樂學專業(yè)藝術實踐課程體系內(nèi)容概述

高師音樂學專業(yè)藝術實踐課程體系是一個系統(tǒng)化的主體，包含著三大層面的具體內(nèi)容，分別是教育教學實踐、藝術演出實踐以及思想修養(yǎng)實踐。第一，教育教學實踐主要包含著實習活動以及校外輔導，教育實習活動是高等師范學校進行教學實踐的一種常見的方式，具備著直接性的特征，能夠凸顯學生的師范性特質(zhì)，達到教育的落腳點，有效的彌補課堂教學的不足之處。第二，藝術演出實踐主要是對下鄉(xiāng)輔導、教學觀摩以及文藝匯報演出等，通過一些藝術演出訓練能夠讓學生在實踐中加深對音樂教育藝術的理解，儲備更多的專業(yè)知識技能，有助于學生的藝術能力培養(yǎng)。第三，思想修養(yǎng)實踐主要是指學生參與社會公益活動以及各種社會調(diào)查，讓學生在這一系列的社會活動中不斷的學會付出與奉獻，鍛煉大學生的意志品質(zhì)，不斷提升思想道德素質(zhì)水平。

二、高師音樂學專業(yè)藝術實踐課程體系構建與創(chuàng)新策略

（一）構建科學合理的人才培養(yǎng)目標

人才培養(yǎng)目標的科學化設置是高師音樂學專業(yè)藝術實踐課程體系發(fā)展的基礎性保障，更是工作落實的導向標。因此，需要從高等師范音樂專業(yè)的特性出發(fā)，結合音樂教育發(fā)展的實際需求，積極的構建以師范為本，以社會需求為基，專長多能的人才教育培養(yǎng)目標，要結合基礎教育的內(nèi)容，不斷的對復合型的音樂人才進行培養(yǎng)，不僅僅要培養(yǎng)音樂學生的專業(yè)知識儲備能力，更要培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)以及藝術精神，[1]為中小學校輸送更多優(yōu)秀的音樂教師力量為最終的落腳點。

（二）明確音樂學科整體布局建設

高等師范音樂學專業(yè)的藝術實踐課程體系建設工作落實過程中，需要明確音樂學科的整體布局建設，要堅持分明的層次教育，堅持主次結合，以循序漸進的方式推進學科整體布局的形成。結合基礎音樂教育教學對人才的需求，在具體工作的落實中不單單要培養(yǎng)高師音樂學生的藝術教學水平，更要培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)以及科學精神，合理進行學科設置，要在藝術學科教育的主線之外進行心理學、文學以及教育學的學科布局建設，積極構建高師音樂教育的交叉學科體系，創(chuàng)新教學模式，循序漸進的落實教學計劃。

（三）創(chuàng)新音樂藝術實踐教學形式

創(chuàng)新是促進高等師范音樂學專業(yè)藝術實踐課程體系發(fā)展的一大動力，更是必要的因素。針對音樂藝術實踐教學的形式必須要力求多樣化以及實效化。高等師范院?？梢圆扇≡O置校內(nèi)以及校外音樂藝術實踐課堂結合的形式來提升教學的實效性水平，要充分的將兩大課堂與教學實踐活動銜接起來，可以通過創(chuàng)辦一些校園音樂活動的形式，[2]以此來提升學生的歌舞、聲樂等專項能力，利用周末文化廣場、教師比武等方式來激發(fā)學生的學習興趣，能夠在輕松愉快的氛圍中不斷的鞏固自身專業(yè)知識的同時更能夠提升自身的音樂藝術實踐能力，更好的為將來的崗位實踐打下基礎。

（四）建立實踐教學體系管理評價機制

高師音樂學專業(yè)藝術實踐課程體系的發(fā)展需要一個科學的管理評價機制，高?？梢灾贫ㄒ粋€以學分制為主要形式的管理評價機制，將學生與教師的積極性同時調(diào)動起來，讓學與教形成有機的結合，讓學分成為教學的杠桿，給以教學實踐工作客觀的評價[3]。針對藝術實踐活動的實施方案，需要高師相關管理部門進行審核，借助督導制來實現(xiàn)量化考核，規(guī)范教學實踐的細節(jié)，只有這樣，才能夠不斷的為教學創(chuàng)新注入更多的新活力。

三、結語

高等師范音樂學專業(yè)藝術實踐課程體系的構建與創(chuàng)新是時代發(fā)展的產(chǎn)物，更是社會發(fā)展的需求，需要我們在實踐中探索，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的音樂教育人才。

[1]萬瑩,張園園,王穎.教師專業(yè)化事業(yè)下的高師音樂教育實踐模式研究[J].教育與職業(yè),2017,29:45.

[2]李寧,劉明華.關于高師音樂教育專業(yè)實習基地選擇的幾點思考-以首師大學音樂教育專業(yè)實習基地為例[J].教育教學論壇,2017,09:39-40.

[3]王曉.高師音樂學專業(yè)開設舞臺表演課程的現(xiàn)實意義與課程實施構想[J].戲劇之家,2017,09:98.