趣味教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課堂的運(yùn)用

李 薇 楊玉婷

（吉林藝術(shù)學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130012）

趣味教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課堂的運(yùn)用

李 薇 楊玉婷

（吉林藝術(shù)學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130012）

新課改日益深化的同時(shí)，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)也在改變。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)不僅是傳授音樂(lè)知識(shí)和技巧，更是為了提升學(xué)生能力。使學(xué)生在掌握技能的同時(shí)，了解更多與音樂(lè)相關(guān)的知識(shí)。

趣味教學(xué)；小學(xué)音樂(lè)；課堂；運(yùn)用

一、趣味教學(xué)的基本特征

主要具有下述五方面的特征：

（一）趣味性

趣味教育最突出的特征自然是趣味性，趣味性通過(guò)教學(xué) 環(huán)節(jié)得以體現(xiàn)，并且貫徹始終。學(xué)習(xí)的情趣，也就是趣味性。這種趣味性能夠讓人的心理始終保持在最佳的狀態(tài)。趣味教育的目的就在于，要想方設(shè)法讓學(xué)生的心理始終保持在這種最良好的狀態(tài)。

（二）實(shí)用性

學(xué)生所具備的素養(yǎng)要符合社會(huì)需求，也就是實(shí)用性；這也意味著，教師所采用的教學(xué)方式，也必須具備實(shí)用性。倘若說(shuō)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)的是趣味性，實(shí)用性所強(qiáng)調(diào)的自然就是教學(xué)的效果，從某種程度上講，趣味性和實(shí)用性是相互排斥的。

（三）自主性

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)自身需求積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)各種知識(shí)，也就是自主性。不同教育模式中，師生所處的位置是不同的。

（四）創(chuàng)造性

學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中所發(fā)揮出來(lái)的屬于自己的能力，也即創(chuàng)造性。在趣味教育中，十分注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（五）個(gè)體性

在趣味教育中，最為注重的，是學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都是不同的，因此在教學(xué)的過(guò)程中，他們會(huì)根據(jù)自己的需求去選擇，學(xué)習(xí)他們喜歡的知識(shí)。教育的目的就在于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。最為理想的個(gè)體性教育是一對(duì)一的教學(xué)。但就實(shí)際教學(xué)過(guò)程而言，所謂個(gè)體性教育，是從內(nèi)容，到標(biāo)準(zhǔn)，到要求，再到發(fā)展歷程都不同的一套個(gè)性化的教學(xué)。

二、小學(xué)音樂(lè)課堂中趣味教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）營(yíng)造良好情境，激發(fā)學(xué)生的積極性

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，大部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣相對(duì)匱乏。大量的研究調(diào)查表明傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師基本都是采用灌輸方式教學(xué)，缺乏對(duì)學(xué)生主觀感受的關(guān)注，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)興趣匱乏。教改不斷深化的同時(shí)，教師必須不斷地創(chuàng)新教學(xué)的模式，在充分掌握教材內(nèi)容的同時(shí)，運(yùn)用一些新的技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境。運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以采用課件來(lái)展示情境，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感受，同時(shí)還可以自發(fā)地學(xué)習(xí)唱歌。在良好的氛圍中，學(xué)生可以充分調(diào)動(dòng)自己的感觀，去感受歌曲所包含的豐富情感。還可以領(lǐng)略音樂(lè)的美感，讓他們對(duì)音樂(lè)知識(shí)充滿興趣，從而主動(dòng)去探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)的同時(shí)享受音樂(lè)之美，從而循序漸進(jìn)地完成目標(biāo)。

（二）營(yíng)造優(yōu)質(zhì)樂(lè)境，讓學(xué)生充分領(lǐng)略音樂(lè)的美感

小學(xué)音樂(lè)所傳授的不僅是知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)其竟境，除了一些有輔助作用的工具，教師還可嘗試運(yùn)用優(yōu)美的語(yǔ)言，為學(xué)生描繪優(yōu)美畫面的同時(shí)調(diào)動(dòng)他們的想象力，讓他們領(lǐng)略美妙的樂(lè)境，從而讓學(xué)生深深地感受到音樂(lè)所要表達(dá)的內(nèi)容。以《頑皮的小杜鵑》為例，教師先用語(yǔ)言對(duì)小杜鵑的形貌進(jìn)行描述。通過(guò)老師的描述，學(xué)生仿佛能夠看到小杜鵑在樹上跳來(lái)跳去，并且唱著歡樂(lè)的歌。教師的引導(dǎo)讓學(xué)生開始對(duì)音樂(lè)感興趣，然后努力地學(xué)習(xí)歌唱，通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生不僅能夠掌握音樂(lè)的節(jié)奏，同時(shí)也真正懂得了歌曲的含義，由于學(xué)生的主動(dòng)參與，使得課堂教學(xué)的效率獲得極大的提升。

（三）將教學(xué)與生活結(jié)合起來(lái)，深化學(xué)生體驗(yàn)

藝術(shù)源于生活。所以，在教學(xué)過(guò)程中教師可以嘗試著去創(chuàng)設(shè)一些具有濃厚生活氛圍的情境。通過(guò)這種情境的創(chuàng)設(shè)，音樂(lè)教學(xué)得以拓展，進(jìn)而形成一個(gè)相當(dāng)廣闊的空間。讓學(xué)生結(jié)合平時(shí)的生活去探究音樂(lè)知識(shí)，從而幫助學(xué)生掌握技能提升他們對(duì)于音樂(lè)的審美能力。比如《嘀哩嘀哩》，學(xué)生可以認(rèn)真觀察生活，了解季節(jié)的特征同時(shí)充分領(lǐng)會(huì)自然之美。如此一來(lái)，在學(xué)習(xí)唱歌時(shí)學(xué)生就能融入自己的感情用自己的歌聲唱出自己對(duì)于春天的熱愛(ài)。聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，可以有效縮短學(xué)生與學(xué)科之間的距離，讓學(xué)生可以積極努力地去學(xué)習(xí)各種與音樂(lè)相關(guān)的知識(shí)，同時(shí)音樂(lè)技能也會(huì)逐步提升。

（四）讓學(xué)生傾聽(tīng)音樂(lè)，在領(lǐng)悟歌曲感情的同時(shí)發(fā)揮自己的想象力

基于傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師的注意力通常只能放在那些表現(xiàn)出色的學(xué)生身上，在演唱歌曲時(shí)，教師也只會(huì)讓一些優(yōu)秀的學(xué)生作示范，很少考慮其他學(xué)生的感受，進(jìn)而導(dǎo)致其他學(xué)生難以融入課堂，其學(xué)習(xí)的興趣自然會(huì)低下，甚至完全放棄學(xué)習(xí)音樂(lè)。素質(zhì)教育要求教師必須充分關(guān)注每一位學(xué)生的感受，在設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中，也必須以他們的實(shí)際情況為依據(jù)，要積極鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，通過(guò)師生之間的交流，讓學(xué)生逐漸感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在，從而發(fā)自內(nèi)心地去學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，掌握音樂(lè)技能。

（五）及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生信心

教師的鼓勵(lì)能夠激勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的信心。學(xué)生學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷成長(zhǎng)的過(guò)程，難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，作為教師，必須要寬容，要有足夠的耐心去面對(duì)。凡是學(xué)生的進(jìn)步，教師都要第一時(shí)間給予鼓舞，尤其是當(dāng)學(xué)生做出成績(jī)時(shí)教師要真誠(chéng)地贊許，讓學(xué)生懂得他們的每一分付出，都是有所回報(bào)的。

音樂(lè)教學(xué)是小學(xué)教學(xué)必不可少的一部分，其主旨就是有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，趣味教學(xué)可以有效提升小學(xué)音樂(lè)教學(xué)效果，如何適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用在課堂中就顯得尤為重要。

[1]叢奚瑩馨.試論小學(xué)音樂(lè)趣味教學(xué)[D].沈陽(yáng):遼寧師范大學(xué),2011(04).

[2]何曉春.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)探索[J].教育教學(xué)論壇,2011(12).

G623

A

李薇（1968—），女，漢族，山東人，博士研究生，現(xiàn)任吉林藝術(shù)學(xué)院藝術(shù)教育學(xué)院副教授，碩士研究生導(dǎo)師，研究方向：聲樂(lè)教育與教學(xué)研究；楊玉婷（1993—），女，漢族，黑龍江，吉林藝術(shù)學(xué)院在讀碩士，研究方向：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)。