小小節(jié)奏五部曲

馬文婧

（江蘇省丹陽(yáng)市華南實(shí)驗(yàn)學(xué)校，江蘇 鎮(zhèn)江 212300）

小小節(jié)奏五部曲

馬文婧

（江蘇省丹陽(yáng)市華南實(shí)驗(yàn)學(xué)校，江蘇 鎮(zhèn)江 212300）

節(jié)奏是音樂(lè)中的骨骼，節(jié)奏也是整個(gè)音樂(lè)教學(xué)中不可或缺的因素，只有打好一定的節(jié)奏基礎(chǔ)，才能把握好一首歌曲的演唱。本文從生活中的“節(jié)奏”、節(jié)奏接龍、我們的身體也是打擊樂(lè)、自由創(chuàng)編節(jié)奏開(kāi)出小小音樂(lè)會(huì)和讓自制打擊樂(lè)“活”起來(lái)五方面入手，探討了如何讓學(xué)生用節(jié)奏來(lái)“玩”音樂(lè)的方法，從而提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的效率。

音樂(lè)教學(xué)；節(jié)奏；方法

小學(xué)正是孩子們興趣的萌發(fā)階段，我通過(guò)打擊樂(lè)器來(lái)讓低年級(jí)段孩子認(rèn)識(shí)音樂(lè)符號(hào)，進(jìn)行一些節(jié)奏游戲以及創(chuàng)編，能夠找到生活在我們身邊的節(jié)奏，激發(fā)孩子對(duì)音樂(lè)的興趣，提高他們對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)。那么如何讓學(xué)生用節(jié)奏來(lái)“玩”音樂(lè)呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面探討。

一、生活中的“節(jié)奏”

我們生活中會(huì)出現(xiàn)很多有趣的節(jié)奏，比如分針在滴答滴答地走著；皮球在小朋友的手里啪、啪上下跳動(dòng)；風(fēng)鈴被一陣風(fēng)吹動(dòng)發(fā)出叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)男β暎粙寢屒胁藭r(shí)在刀板上的咚咚咚聲響……讓孩子們來(lái)說(shuō)一說(shuō)身邊的節(jié)奏并來(lái)表演。音樂(lè)教材中的有一個(gè)單元就是通過(guò)過(guò)年我在家做家務(wù)活所發(fā)出的聲音引出一系列我們身邊豐富而奇妙的節(jié)奏，孩子們通過(guò)看視頻并且模仿不同動(dòng)作所表現(xiàn)的節(jié)奏，不經(jīng)意間就學(xué)會(huì)了。再給他們播放一個(gè)外國(guó)人在廚房里用鍋碗瓢盆叮叮咚咚地敲擊儼然成了一首小型交響曲的視頻，這種動(dòng)感的節(jié)奏也會(huì)帶動(dòng)孩子想要跟著一起擺動(dòng)的欲望。同樣在一個(gè)牧場(chǎng)打擊樂(lè)視頻中，開(kāi)頭通過(guò)扔不同次數(shù)的磚頭，發(fā)出來(lái)的節(jié)奏，慢慢加入更多的內(nèi)容，這樣不僅能提高他們對(duì)節(jié)奏的興趣，更能讓他們樂(lè)意去發(fā)現(xiàn)周圍有趣的節(jié)奏。

二、節(jié)奏接龍

每學(xué)習(xí)一首歌曲時(shí)，總會(huì)遇到一些比較難唱的節(jié)奏，我們可以做些小游戲由簡(jiǎn)至難地讓孩子掌握。游戲玩法：老師先把節(jié)奏型寫(xiě)在卡片上，把孩子分成幾組，帶著孩子認(rèn)識(shí)每個(gè)節(jié)奏型，隨后把這些節(jié)奏卡片打亂出示，讓孩子們根據(jù)老師念的節(jié)奏找到相對(duì)應(yīng)的節(jié)奏卡片，再由小組之間進(jìn)行比賽。隨著難度的增加可以由老師把這些節(jié)奏型組合起來(lái)成為一小段節(jié)奏，讓孩子們進(jìn)行小節(jié)接龍，剛開(kāi)始可以由老師念第一小節(jié)節(jié)奏，再由孩子接下一小節(jié)，直至完整段，也可以兩組進(jìn)行比賽，看哪組最先完成節(jié)奏段落。若是掌握得非常好則可以由老師寫(xiě)下一條節(jié)奏先悄悄地在第一個(gè)孩子手里邊敲邊念，再由第一個(gè)孩子往后傳，類似傳話筒，看看最后一個(gè)孩子得到的節(jié)奏是否跟老師寫(xiě)下的節(jié)奏一致等等。玩游戲是孩子們最喜歡也是最能接受的手段，他們也會(huì)通過(guò)游戲的難易程度逐步接受挑戰(zhàn)，所以在節(jié)奏游戲中一定要從最基礎(chǔ)最單一的節(jié)奏開(kāi)始，慢慢增加難度，直到他們掌握。

三、我們的身體也是打擊樂(lè)

像美妙的歌喉一樣，身體也是上帝送給我們的“樂(lè)器”，我們可以做拍手、拍腿、跺腳、點(diǎn)腳這些基本的聲勢(shì)動(dòng)作，還可以加入響指、彈舌、拍肩等等。網(wǎng)上有很多關(guān)于身體打擊樂(lè)的視頻，如Dream Drums打擊樂(lè)團(tuán)，他們通過(guò)擺桌子，拍手，打響指，擺背部等有趣的動(dòng)作組成一段節(jié)奏；還有一個(gè)國(guó)外的絕技少年也是用簡(jiǎn)單的響指，拍手，拍胸脯以及彈舌等動(dòng)作不停地變換著不同的節(jié)奏，看著就特別有意思；還有用腳踏木地板，跳著不同的舞步構(gòu)成了一段令人振奮的樂(lè)曲。即便我們不用打擊樂(lè)器時(shí)，讓孩子們也能學(xué)會(huì)利用身上的“樂(lè)器”來(lái)進(jìn)行不同分組的表演，比如在學(xué)唱《拍皮球》這首歌中，我們就可以加入跺腳、拍腿、拍胸脯、拍手的動(dòng)作為每小節(jié)做律動(dòng)。

四、自由創(chuàng)編節(jié)奏開(kāi)出小小音樂(lè)會(huì)

有了一定的基礎(chǔ)可以讓孩子們?cè)囍约簞?chuàng)編節(jié)奏。比如我們可以開(kāi)個(gè)森林音樂(lè)會(huì)，布谷鳥(niǎo)的叫聲“X X O ”相對(duì)應(yīng)的“布 谷O”；小蜜蜂“XX XX XX”相對(duì)應(yīng)的“嗡嗡嗡嗡嗡嗡”；風(fēng)聲“X— —”相對(duì)應(yīng)的“呼— —”；小鳥(niǎo)“X0 XX X”相對(duì)應(yīng)的“喳O 喳喳 喳”；樹(shù)葉“XX X X”相對(duì)應(yīng)的“沙沙 沙 沙”，先可以分小組練習(xí)節(jié)奏，再帶入擬聲詞，讓孩子們小聲地進(jìn)行練習(xí)，再加入打擊樂(lè)器。也可以開(kāi)個(gè)動(dòng)物音樂(lè)會(huì)等等，嘗試模仿不同的聲音節(jié)奏。老師可以用不同的手勢(shì)讓孩子們模仿的聲音一個(gè)個(gè)輕聲進(jìn)入，如果太大聲會(huì)使音樂(lè)會(huì)變得雜亂無(wú)章，一定要讓孩子養(yǎng)成弱進(jìn)的習(xí)慣。

五、讓自制打擊樂(lè)“活”起來(lái)

自己動(dòng)手制作玩具是孩子們喜愛(ài)的活動(dòng)之一，我們的打擊樂(lè)器自然也可以讓孩子制作。比如自制沙球，用礦泉水空瓶里面加一小半的沙子就能模仿出沙球的聲音；給玻璃杯灌上水，用筆來(lái)敲擊可以發(fā)出叮叮叮的聲音；放一些豆子在小紙盒里輕輕來(lái)回晃動(dòng)發(fā)出的聲音；一張紙卷起來(lái)用嘴吹也能發(fā)出呼呼的聲音；餅干盒也能當(dāng)做小鼓來(lái)敲擊，我們身邊有很多材料可以用來(lái)制作打擊樂(lè)器，讓孩子們?nèi)ふ也?dòng)手制作再進(jìn)行交流展示。在學(xué)唱《小樹(shù)葉》時(shí)，讓孩子們自己制作沙球，發(fā)出小樹(shù)葉沙沙的聲音，還有風(fēng)呼呼的聲音?！缎∮晟成场房梢酝ㄟ^(guò)塑料瓶里沙子的多少來(lái)表現(xiàn)大雨和小雨的聲音?！堕W爍的小星》中可以讓孩子們通過(guò)用灌著不同深度水的玻璃杯感受七個(gè)音，并且學(xué)會(huì)敲擊這首歌的節(jié)奏旋律，這樣既增加了課堂的趣味性，也讓孩子主動(dòng)想去嘗試敲擊旋律，加深對(duì)歌曲的印象。孩子們能夠通過(guò)自己動(dòng)手制作打擊樂(lè)器并且讓這些自制樂(lè)器活起來(lái)，同時(shí)提高了他們對(duì)節(jié)奏的掌握，也做到了一節(jié)課以學(xué)生為主體的課堂效果以及很好的回饋。

單純的歌唱教學(xué)已經(jīng)不再適合我們當(dāng)下的孩子，作為一名年輕教師，還需要不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新。我們可以多與孩子共享一些如今時(shí)代流行的事物，這樣不僅能拉近與孩子的課堂交流，也能使單一的教學(xué)模式變得豐富多彩。音樂(lè)課本身就是一個(gè)很輕松的課堂，讓孩子們能在邊唱邊動(dòng)邊玩中學(xué)習(xí)是極其重要的。課堂中加入了這些可愛(ài)的打擊樂(lè)器能讓孩子們?cè)谳p松的音樂(lè)課堂中度過(guò)四十分鐘，也能掌握節(jié)奏，更能把歌曲唱好，并且最重要的是喜愛(ài)上音樂(lè)。我還試想著在音樂(lè)課堂中加入尤克里里琴為一些合適的歌曲作為伴奏，更能引起孩子的興趣。音樂(lè)無(wú)處不在，它是我們與任何事物的共同語(yǔ)言，你聽(tīng)，外面呼呼的風(fēng)聲，清脆的鳥(niǎo)叫，孩子們下課嘰嘰喳喳的笑語(yǔ)聲，馬路上車輛滴滴答答的喇叭聲……這些都是一段段節(jié)奏組成的一支美妙歌曲，就看你是否用心傾聽(tīng)，用心教學(xué)。

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