關(guān)于初中音樂課堂教學(xué)師生互動問題的分析

姜之超

（江蘇省淮陰中學(xué)新城校區(qū)，江蘇 淮安 223001）

關(guān)于初中音樂課堂教學(xué)師生互動問題的分析

姜之超

（江蘇省淮陰中學(xué)新城校區(qū)，江蘇 淮安 223001）

音樂課程是初中階段必不可少的教育課程，對學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)具有很重要的作用。藝術(shù)的感染和熏陶不僅能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，還能夠提升學(xué)生的思維靈敏度。良好的初中音樂課堂，肯定是建立在師生有效互動基礎(chǔ)之上的。因此，筆者就結(jié)合了自身的教學(xué)經(jīng)驗，對初中音樂課堂教學(xué)師生互動問題進行了分析。

初中音樂；師生互動；課堂教學(xué)

一節(jié)成功的初中音樂課一定是教與學(xué)雙向參與的課程。如果能夠在初中音樂的課堂中不斷加強師生互動，不僅可以和諧師生之間的關(guān)系，還能夠促進音樂教學(xué)的有效開展。因此，教師必須重視教學(xué)互動模式的構(gòu)建，實現(xiàn)教學(xué)互動性的深化。

一、初中音樂教學(xué)中實施師生互動教學(xué)所應(yīng)遵循的原則

在初中音樂的課堂教學(xué)中實施師生互動是需要遵循一定教學(xué)原則的，只有這樣，才能更好地達到教學(xué)效果，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生對于音樂的學(xué)習(xí)興趣。首先，是學(xué)生的主體性。在師生互動的音樂課堂中，要不斷強化學(xué)生的主體地位，教師通過課前充分的準備，將音樂知識進行聯(lián)系和拓展，并教授給學(xué)生。只有保證學(xué)生在課堂中的主體地位，學(xué)生才能更好地接收教師所傳授的音樂知識，并且將這些知識在自己的腦海里進行進一步的歸納和總結(jié)，從而獲得自己的理解，提高初中音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量。其次，是互動教學(xué)的科學(xué)性。只有科學(xué)化的音樂課堂才能讓學(xué)生客觀地評價和理解相應(yīng)的音樂知識，并慢慢地形成自己的音樂思維方式。在師生互動的課堂中融入科學(xué)性，將更加有助于學(xué)生建立起音樂相關(guān)概念。此外，是互動教學(xué)的整合性。對于音樂的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，它是一個循序漸進的過程。從吸收音樂知識，到消化音樂知識，再到對相關(guān)音樂知識進行歸納總結(jié)，之后形成一個知識網(wǎng)絡(luò)。在師生互動中對音樂知識進行整合，能夠加強學(xué)生對所學(xué)音樂知識的理解，強化學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

二、推動初中音樂課堂教學(xué)中師生互動的策略

為了進一步推進初中音樂課堂教學(xué)中師生互動的開展，教師可以運用多樣化的教學(xué)手段來不斷推進，具體來講，可以從以下幾個方面展開。

（一）營造寬松和諧的音樂課堂氛圍

初中階段的學(xué)生剛剛進入青春期，都有著表達自我的強烈愿望，但是由于心智還不成熟，在自制力上也有所欠缺，所以這個階段的學(xué)生特別容易沖動，在和教師溝通和交流之中經(jīng)常會有不愉快的經(jīng)歷，而一個寬松和諧的音樂課堂環(huán)境則能讓學(xué)生的情緒得到很好的緩解。例如，在教學(xué)《茉莉花》這首歌的時候，教師可以先用玻璃杯演奏幾首其他作品，引出《茉莉花》。之后，教師通過演奏《茉莉花》，讓學(xué)生聽聽作品中出現(xiàn)了哪些音，給學(xué)生營造一個寬松和諧的音樂課堂氛圍。接著，在學(xué)生唱完歌譜，且了解了漢族音樂的五聲調(diào)式等樂理知識之后，教師可以給學(xué)生講一講和《茉莉花》有關(guān)的故事，同時也讓學(xué)生回憶一下他們所熟知的和《茉莉花》相關(guān)的故事。寬松和諧的音樂教學(xué)課堂可以更好地激發(fā)出學(xué)生的積極性，并給學(xué)生提供自我展示的機會，有助于增強學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的自信心。

（二）轉(zhuǎn)變音樂教師的固有思維

有很多教師，通過多年教學(xué)，往往會產(chǎn)生一種固有的思維模式，這樣會使教學(xué)缺乏創(chuàng)新，從長遠的角度來看，勢必會對教學(xué)產(chǎn)生消極的影響。學(xué)生是一個靈活的個體，是發(fā)展變化著的，所以教師也要能夠與時俱進，根據(jù)不同教學(xué)目標，轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)思維，施以不同的教學(xué)方法，進而給學(xué)生帶來不同的音樂學(xué)習(xí)體驗。

例如，在教學(xué)《與你同行》這節(jié)課的時候，因為它屬于知識型課程，音樂課程標準中要求初中生能唱譜，教師要能夠有效鞏固學(xué)生在小學(xué)中所學(xué)習(xí)過的簡譜知識，并根據(jù)教學(xué)目標進行一定的延伸和拓展，保證每個學(xué)生都能夠掌握該首歌曲的簡譜，進而促進教學(xué)的有效開展。而在教學(xué)《龍的傳人》這節(jié)課的時候，它屬于情感體會型課程，教學(xué)重點是歌唱，難點是情感的處理。這里教師就要采用靈活的教學(xué)方式，給學(xué)生講一些歌唱的技巧，以及情感把握的技巧。因此，對不同教學(xué)目標以及不同風(fēng)格的音樂課程，教師要能夠適時地轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，進而保證初中音樂互動教學(xué)的質(zhì)量。

（三）協(xié)調(diào)好師生之間的關(guān)系

師生之間的有效互動，自然是要建立在和諧的師生關(guān)系之上，這是最主要的原則。如果教師和學(xué)生之間的關(guān)系處理不好，課堂的有效互動根本無從談起，學(xué)生不愿意在課堂上大膽表達自己的想法，這樣教師也就沒有辦法了解學(xué)生，更沒有辦法走進學(xué)生內(nèi)心深處。因此，教師要能夠協(xié)調(diào)好和學(xué)生之間的關(guān)系，以朋友的身份和學(xué)生進行相處，在音樂學(xué)習(xí)中多給學(xué)生肯定和鼓勵，讓學(xué)生能夠感受到來自教師的關(guān)心和愛護，這樣不僅能夠增進師生之間的感情，還能夠更好地提升初中音樂課堂的有效性。

總而言之，在初中音樂的教學(xué)課堂之中，師生之間的和諧互動，對提升教學(xué)有效性具有重要的意義。因此，教師要能夠?qū)W(xué)生有全面和深入的了解，為學(xué)生營造一個寬松和諧的課堂氛圍，轉(zhuǎn)變自己的固有教學(xué)思維，并協(xié)調(diào)好和學(xué)生之間的關(guān)系，不斷強化師生之間的互動合作，促進教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

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